淺談提高初中美術(shù)教學(xué)有效性的探索
我們都知道，課堂教學(xué)不僅要追求活躍的氣氛、豐富的信息輸出，更要追求高效，只有提高教學(xué)有效性才能真正實(shí)現教學(xué)的目的。在初中美術(shù)教學(xué)中，如何才能提高教學(xué)的有效性問(wèn)題更應該值得我們去探索，本文結合自己多年教學(xué)經(jīng)驗淺析如下。一、要充分認識課堂教學(xué)的基本要素
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書(shū)為主要藍本展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)，它包括學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素。只有在充分了解和運用這三個(gè)基本要素的基礎上才能順利地完成課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習的主體，是教學(xué)的受眾，了解學(xué)生應該從年齡特征、生活經(jīng)驗、學(xué)科基礎、內在需要等方面展開(kāi)。比如，在美術(shù)的學(xué)習上學(xué)生對哪些內容感興趣、美術(shù)知識和技能基礎如何、哪些內容很陌生、希望通過(guò)怎樣的方式學(xué)習美術(shù)、學(xué)生希望如何評價(jià)等等問(wèn)題，都是教師在課前應該掌握的。而教師作為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)習活動(dòng)的設計者和學(xué)生學(xué)習的幫助者應該具備三個(gè)"力"：即親和力、學(xué)力和駕馭力。"親和力"主要指建立平等的師生關(guān)系，平等對話(huà)，理解與包容等；"學(xué)力"主要指教師的學(xué)科知識結構及其水平，一個(gè)美術(shù)教師的"學(xué)力"應反映在美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識、人文學(xué)科知識、教育科學(xué)知識及實(shí)踐習得知識等方面。"駕馭力"指課堂教學(xué)的組織能力與管理能力。對教材的理解與掌握則應重點(diǎn)從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫(xiě)思路、知識體系與邏輯線(xiàn)索、學(xué)習要點(diǎn)與提示、學(xué)習材料與方法、學(xué)習過(guò)程與評價(jià)、范例等等。因此，作為一個(gè)美術(shù)教師充實(shí)自己、了解學(xué)生、熟悉教材是順利實(shí)施教學(xué)的前提和保障，在此基礎上還要進(jìn)一步考慮教學(xué)目標、教學(xué)內容、方法與手段、教學(xué)流程、學(xué)習活動(dòng)、學(xué)習評價(jià)等。
二、要準確定位教學(xué)目標
課堂教學(xué)目標是通過(guò)一堂課的學(xué)習，學(xué)生所應達成的學(xué)習任務(wù)。它區別于美術(shù)課程總目標，也區別于各學(xué)齡段的階段目標，它更強調單位時(shí)間內的效益。同時(shí)，課堂教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。因此，制訂教學(xué)目標應該具體而準確，并且具有可檢測性。
制訂課堂教學(xué)目標應考慮三個(gè)層面：即知識目標、能力目標、情意目標。但并非是課程總目標"知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)"的三個(gè)維度，教師應在教學(xué)設計中以文字的形式把教學(xué)目標確定下來(lái)，把握"行為主體、行為條件、行為過(guò)程、行為結果"四個(gè)因素。此外，制定教學(xué)目標還應考慮不同學(xué)習領(lǐng)域，美術(shù)學(xué)習中的"造型·表現、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索"等不同學(xué)習領(lǐng)域，有其不同的目標取向，還要充分考慮不同學(xué)習內容。在同一學(xué)習領(lǐng)域下的不同學(xué)習單元、學(xué)習內容其目標也是不一樣的，而且還要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的可接受性。
三、課堂上要多鼓勵學(xué)生主動(dòng)積極參與
學(xué)生主動(dòng)參與的課堂才會(huì )是有效的課堂，為此，教師就要善于運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中學(xué)到知識、提高能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。
在教學(xué)中，課前要讓學(xué)生初步感知要教學(xué)的主題內容，讓學(xué)生在精心準備的過(guò)程中，享受學(xué)習的快樂(lè )，體驗解決問(wèn)題過(guò)程中的每一點(diǎn)成功與滿(mǎn)足。比如，在學(xué)習《實(shí)用又美觀(guān)的生活用品》這節課前，我讓學(xué)生每人帶一件生活用品實(shí)物或圖片。一上課，先請學(xué)生以一件自己最喜歡的生活用品為例說(shuō)出喜歡它的理由（從功能、造型、色彩等方面），導出本單元的學(xué)習內容。接下來(lái)引導學(xué)生欣賞課本上的圖例，師生共同分析，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師做提示和歸納：我們日常生活的用品應該是實(shí)用的，同時(shí)又是美觀(guān)的。日用產(chǎn)品不僅給人們生活帶來(lái)方便，也使我們在使用時(shí)感到舒適和愉快，很自然地給人以美的感受，這就是設計者的目標和任務(wù)。我們應該學(xué)會(huì )在生活中觀(guān)察和分析接觸到的工業(yè)產(chǎn)品，認識設計的成功和不足之處，提高我們的審美感受能力。此外，我們還可以以引導比較促進(jìn)參與，比較是指對相關(guān)的藝術(shù)作品進(jìn)行比較，找出不同的地方，以便對作品進(jìn)行更深入的理解、觀(guān)察和剖析。在求同比較的基礎上對作品進(jìn)行求異比較，其教學(xué)效果更為明顯，印象更為深刻、理解更為全面。當然，在進(jìn)行比較時(shí)，要注意作品之間有無(wú)可比性、比較價(jià)值的大與小、比較方法的多樣化等問(wèn)題。要作有明確目的的比較，不作牽強附會(huì )的比較，教師不應以簡(jiǎn)單的講解來(lái)取代學(xué)生的比較體驗過(guò)程。通過(guò)對作品的欣賞分析，學(xué)生基本了解了美術(shù)作品表現性創(chuàng )作的方法的概念，并能在自己的繪畫(huà)作品中加以正確的反映。這些比較方法的靈活運用。經(jīng)過(guò)反復的比較，加深了學(xué)生對作品的認識和理解。
四、課堂上要讓師生形成互動(dòng)
師生互動(dòng)主要是指在教師的啟發(fā)、激勵與引導下，學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行語(yǔ)言交流、思維碰撞，進(jìn)而到達掌握知識、形成能力的目的。例如，在講七年級上冊第一單元《勞動(dòng)--人類(lèi)創(chuàng )造力的源泉》這節課時(shí)，教師先導課：勞動(dòng)創(chuàng )造世界。勞動(dòng)，是古今中外許多畫(huà)家經(jīng)常表現的重要題材之一。不同時(shí)代的畫(huà)家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現的主題是不一樣的，其表現手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是，它不是簡(jiǎn)單的停留在對勞動(dòng)的描繪上，而是選擇富有表現力的情節，通過(guò)精心設計的構圖和人物形象的深入刻畫(huà)、環(huán)境氣氛的渲染等藝術(shù)手段，表達出畫(huà)家對所描繪對象的獨特感受，并能引發(fā)觀(guān)賞者的許多聯(lián)想和深深的思索，以至對其創(chuàng )造的藝術(shù)形象久久不能忘懷。通過(guò)這種教學(xué)形式，學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，也鍛煉了表達自己對作品的認識和理解能力。
五、要注重有效地評價(jià)
有效地評價(jià)是有效教學(xué)的保障。當學(xué)生的作業(yè)完成后，他們最期待的就是教師和同學(xué)對自己的評價(jià)，因此，利用這個(gè)有利時(shí)機，無(wú)論采用哪種形式，評價(jià)一定要有針對性，體現本節課所要求的和新學(xué)習的要點(diǎn)。為了更有效地提高作業(yè)質(zhì)量，教師可將每次作業(yè)成績(jì)及時(shí)登記到班級名單上，便于老師及時(shí)反饋。
六、要注重有效的教學(xué)延展
教學(xué)延展即教學(xué)的拓展和延伸，是美術(shù)教學(xué)不可分割的一部分。學(xué)生美術(shù)知識的心得、美術(shù)技能的使用，不可因教學(xué)活動(dòng)的結束而結束，而蘊含在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展更是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。在教學(xué)結束后，只有讓學(xué)生對內容繼續保持探索興趣，對技能方法創(chuàng )造性地加以應用，對美術(shù)教學(xué)形成持久的興趣與愛(ài)好，這樣的美術(shù)教學(xué)才是有效的教學(xué)。
總之，在深入推進(jìn)新課改進(jìn)程中，我們還要不斷地探索，采取切實(shí)有效措施，努力追求高效的課堂教學(xué)，才能讓初中美術(shù)課堂煥發(fā)生命的活力。
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