優(yōu)化教學(xué)策略　培養語(yǔ)文閱讀能力

        閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節，是師生互動(dòng)、信息交流的過(guò)程。閱讀教學(xué)不僅能夠培養學(xué)生理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，而且對于學(xué)生道德品質(zhì)的培養，促進(jìn)智力的發(fā)展、世界觀(guān)的形成，都有重大的作用。因此，培養學(xué)生的閱讀能力十分重要。
        一、激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效率
        “興趣是最好的老師�！遍喿x興趣是閱讀活動(dòng)中最積極、最活躍的因素，對于提高閱讀注意力，增強理解和記憶，激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng )造思維，都具有積極作用。學(xué)生閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高，閱讀時(shí)就投入，思維就活躍，閱讀效果也就特別好。所以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是優(yōu)化閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。
        1.閱讀前激發(fā)興趣是前提。良好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)生對一篇課文是否感興趣，在很大程度上取決于教師的引導。生動(dòng)有趣的導言，能較快地集中學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)生探新覓勝的情趣，能迅速把學(xué)生帶入教學(xué)所需的境界，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。因此在閱讀教學(xué)開(kāi)始前可結合課題引入一定的故事情節，采用誘導、體驗、交流等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
        2.教學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。學(xué)習本身是一項艱苦的腦力勞動(dòng)，在學(xué)習過(guò)程中，既需要一定的意志努力,也需要對整個(gè)學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生興趣。學(xué)生只有情緒亢奮，才有利于知識的學(xué)習和掌握，才能保持足夠的學(xué)習興趣。這就要求教師必須采取最佳方案，使學(xué)生的心態(tài)始終處于興奮狀態(tài)，只有這樣才能使導入階段激起的興趣得以維持。
        3.鞏固時(shí)提高興趣是保證。學(xué)生經(jīng)過(guò)近三十分鐘的緊張學(xué)習之后，注意力已經(jīng)度過(guò)了最佳時(shí)期，此時(shí)學(xué)生易疲勞,學(xué)習興趣容易降低，影響學(xué)習效果。哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶,教師應根據學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，復習時(shí)可運用操作表演、搶答競賽、復述演說(shuō)等多種形式，保持學(xué)生深厚的學(xué)習興趣，強化學(xué)習效果。
        二、加強閱讀指導，培養閱讀能力
        新課標提出，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)抓住了讀也就減少了頭緒，加強了綜合，提高了效率，培養了多種能力。
        1.讀中感知。感知就是讓學(xué)生充分地閱讀課文。閱讀一篇課文大致要經(jīng)歷初讀、精讀、熟讀幾個(gè)階段。初讀課文，強調整體感知，讀的要求應達到讀正確、讀流利的程度，課文讀正確、讀流利，語(yǔ)感才能得到初步的培養。
精讀課文，指在初讀整體感知的基礎上突出重點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，適時(shí)轉移到重、難點(diǎn)上去讀，進(jìn)一步積累語(yǔ)言且有所領(lǐng)悟。充分閱讀了課文以后再穿插說(shuō)與寫(xiě)的練習，讓學(xué)生把課文的語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言，如此吸收了語(yǔ)言營(yíng)養之后，可引導他們適當領(lǐng)悟了；在經(jīng)歷了精讀重點(diǎn)、難點(diǎn)并有所領(lǐng)悟的過(guò)程以后，宜讓學(xué)生再回到課文整體上來(lái)，要求熟讀全文，以至背誦。熟讀成誦的形式也要根據兒童心理和課文特點(diǎn)，靈活多樣。      2.讀中積累。讀中積累不但是閱讀的基礎，也是學(xué)習語(yǔ)文的重要方法，是提高寫(xiě)作能力的有效途徑。而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)則是積累語(yǔ)言的途徑。在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生積累下列語(yǔ)言材料：（1）積累語(yǔ)文知識；（2）積累思想觀(guān)念；（3）積累名家名篇；（4）積累文史自然常識。厚積薄發(fā)，有了豐富的語(yǔ)言材料,學(xué)生才能準確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見(jiàn)所聞,表達自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，語(yǔ)文素養也就提高了。
        3.讀中領(lǐng)悟。在讀中領(lǐng)悟，就是把讀書(shū)與思考結合起來(lái)，學(xué)生對課文有所領(lǐng)悟，有利于逐步形成閱讀和表達能力。閱讀教學(xué)中的領(lǐng)悟有兩種方式：一是悟其意。新課標指出：“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解�！� 課文中有一定內涵的詞句是以淺顯的記敘為基礎的，教師要善于引導學(xué)生從中提升對詞句內涵的領(lǐng)悟。二是悟其法。這里的“法”指字詞句篇基本的表達方法，領(lǐng)悟的內容很多，要根據課文的語(yǔ)言特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際有所選擇，如推敲用詞的準確，改變句式遣詞造句的靈活性，比較、歸納發(fā)現不同內容而用相同的語(yǔ)言表達形式等。教師如能引導學(xué)生適當領(lǐng)悟，對提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力大有裨益。
        三、優(yōu)化閱讀方法，養成閱讀習慣　
        在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要結合教材的特點(diǎn)以落實(shí)重點(diǎn)項目為“徑”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以?xún)?yōu)秀讀物為“緯”，引導學(xué)生運用讀書(shū)方法，從而構建“經(jīng)緯交錯”的閱讀教學(xué)網(wǎng)，促進(jìn)知識的遷移，使課內外相互補充、相得益彰。為給學(xué)生提供廣泛閱讀的空間，我采取了多種途徑積極引導：首先利用圖書(shū)資源，廣泛開(kāi)展閱讀。學(xué)生每周到圖書(shū)室借閱不得少于一次，并在課下互相借閱，達到資源共享；每周定期開(kāi)設課外閱讀課，保證閱讀時(shí)間。其次，推薦課外讀物，做好書(shū)刊導讀。隨著(zhù)現代家庭對子女“智力投資”的不斷升溫，學(xué)生手中的報刊越來(lái)越多，要做好書(shū)刊導讀工作，上好讀物介紹課，使學(xué)生學(xué)會(huì )廣泛涉獵各種書(shū)籍。第三，開(kāi)辟活動(dòng)天地，提高閱讀水平。每天語(yǔ)文課讓一位學(xué)生以通過(guò)閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事等作為內容，上講臺進(jìn)行口頭交流，與其他學(xué)生對話(huà)；開(kāi)展課外閱讀競賽，要求學(xué)生閱讀后記下書(shū)名及閱讀時(shí)間，同時(shí)摘錄優(yōu)美句段，寫(xiě)出心得體會(huì )；結合讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展各種征文活動(dòng)，使讀寫(xiě)有機結合。
        總之，在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師要適時(shí)鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提高對文章的理解、分析和概括能力，重視研究提高閱讀能力的思想方法，培養學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力，提高思維的培養與創(chuàng )新，提高教學(xué)質(zhì)量。

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