淺析如何適用成功教育與挫折教育
相同的教育目標決定了成功教育與挫折教育只是在教學(xué)過(guò)程中所采取的不同的教育理念和手段。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于如何適用成功教育與挫折教育之論文范文。
一、成功教育與挫折教育的差異
1、教育觀(guān)念不同
成功教育者認為，人人都能學(xué)好，沒(méi)有差生，只有差異。沒(méi)有教不好的學(xué)生、每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好、教好并走上全面發(fā)展的道路。在他們的眼中，每一個(gè)學(xué)生都是獨特的。
挫折教育者認為在逆境中更能鍛煉人，從逆境中走過(guò)的人更成熟，更加熱愛(ài)生活，擁抱生活。在正常的現實(shí)生活中，人總有一些潛能只有在一些非常的情況下才能被激發(fā)。對于學(xué)生而言，當其遭受挫折時(shí)，更容易激發(fā)學(xué)習的潛能，越不容易找到的答案，就越能激發(fā)學(xué)生的潛能和探究精神，從而進(jìn)行研究性學(xué)習，切實(shí)掌握所學(xué)的知識。
2、教育手段不同
成功教育者采用正向激勵的手段，使用“試對”的方式。在教育過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行正面引導，不斷發(fā)現亮點(diǎn)。對教學(xué)目標進(jìn)行分段管理，按序實(shí)現，并在每一階段結束時(shí)對學(xué)生所取得的進(jìn)步進(jìn)行總結，對下一階段目標提出要求。目標的設立以超出學(xué)生目前水平，但努力一下可以達到為標準，在目標進(jìn)行過(guò)程中不斷給予強化，增強學(xué)生完成目標的信心。
挫折教育常使用的手段是打擊、失敗，使用的是“糾錯”的方法。學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )伴隨著(zhù)各種各樣的錯誤傾向，如:粗心、馬虎、驕傲等。挫折的限度在于一個(gè)“小”，在學(xué)生可以承受的范圍內，以一些小挫折矯正其不良習慣。本質(zhì)上是通過(guò)一些挫折，改變學(xué)生不良的心理和行為習慣，正確認識自己，戒驕戒躁，在學(xué)習的道路上可以走得更快更穩。
3、教育結果不同
成功教育基本理念是每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習潛力，在不斷激勵的過(guò)程中，都愿意學(xué)習并取得成果，獲得進(jìn)步，著(zhù)重培養學(xué)生的“自信”，同時(shí)也承認學(xué)生個(gè)體之間存在著(zhù)事實(shí)上的差異，但是堅信這種差異中有一個(gè)共同點(diǎn)，在成長(cháng)期中的學(xué)生可塑性極強，只要樹(shù)立起學(xué)生的信心，他們都會(huì )取得進(jìn)步，并最終走向成功之路。
挫折教育認為社會(huì )上沒(méi)有一帆風(fēng)順，學(xué)習也是一樣，學(xué)習中遭受一定的挫折可以提高學(xué)生的抗壓能力。如果學(xué)生在學(xué)習生涯中沒(méi)有經(jīng)歷挫折，掌握應對措施，會(huì )最終影響他們的成就。學(xué)生只有不斷經(jīng)歷挫折，并從中汲取教訓，才能夠不斷攻克學(xué)習中一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
4、針對對象不同
成功教育主要是發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習，在激勵中成長(cháng)。在教育過(guò)程中以正面導向為主，樹(shù)立學(xué)生的自信心，對表現不同的學(xué)生一視同仁，發(fā)現學(xué)生在成長(cháng)中的閃光點(diǎn)并努力使之成為照耀其一生的亮點(diǎn)。
挫折教育目的是減少學(xué)生的缺點(diǎn)。認為挫折使學(xué)生又多學(xué)到了一些在通常情況下無(wú)法學(xué)到的知識，彌補了自身知識和行為上的不足，正確認識挫折，可以使學(xué)生更快地成熟并能有效應對學(xué)習中出現的各種困難。
二、成功教育與挫折教育的相同點(diǎn)
1、教育性質(zhì)相同
成功教育和挫折教育都屬于教育理念的范疇，是在教育實(shí)踐中總結出來(lái)的，用以指導教學(xué)工作的理論指南。著(zhù)重提高的是學(xué)生某一方面的能力，是為了達到相同的教學(xué)目的而采取的不同的教學(xué)方法。這兩種教學(xué)方法之間沒(méi)有好壞之分，只是說(shuō)明在這一思想的指導下希望教育出什么樣的學(xué)生。
2、教育目的相同
成功教育者相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和潛能，并能在教師的幫助下獲得成功。挫折教育的最終目的也是在挫折教育中讓學(xué)生克服缺點(diǎn)，走向成功。從中可以看出，無(wú)論是成功教育還挫折教育，最終都是為了幫助學(xué)生提高學(xué)習能力，成為對社會(huì )有用的人。
3、兩者之間在一定條件會(huì )發(fā)生轉化
當采取成功教育措施后，因要求過(guò)高或其他原因沒(méi)有達到預定的目標，成功教育這時(shí)就會(huì )變成挫折教育。同樣地，當學(xué)生在挫折教育中取得成功的結果時(shí)，體現的也是成功教育的思想，因為挫折教育最終還是要靠取得成功實(shí)現教育目的。
三、成功教育與挫折教育的適用范圍
成功教育采取正向激勵，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，能從一個(gè)個(gè)目標的實(shí)現過(guò)程中獲得令其感到愉快的結果，這種感覺(jué)會(huì )成為學(xué)習的推動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中表現為對學(xué)生努力行為的肯定，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。主要針對學(xué)生的學(xué)習興趣和能力。與之相反，挫折教育采用的是負面影響，通過(guò)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的缺點(diǎn)，使其不符合要求的行為引發(fā)不愉快的后果，從而達到改正缺點(diǎn)。并使學(xué)生能適應或消除令其不愉快的處境，增強學(xué)生適應不利環(huán)境的能力。
四、成功教育與挫折教育應結合使用
相同的教育目標決定了成功教育與挫折教育只是在教學(xué)過(guò)程中所采取的不同的教育理念和手段。而不同的教育方法必然會(huì )產(chǎn)生不同性格的學(xué)生，成功教育會(huì )教育出自信上進(jìn)的學(xué)生，挫折教育則會(huì )培養學(xué)生百折不撓的性格。同樣，這兩種教育方式會(huì )形成兩種完全不同的個(gè)性。顯然教育工作者和家長(cháng)及社會(huì )最終想要達到的效果是兩者相結合，通過(guò)兩種教育方法的結合實(shí)施可以逐步實(shí)現這一目標。
通過(guò)以上分析，可以看出，兩種教育方式都有其優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中對不同教育方面采取相應措施。
1、成功教育適用于培養學(xué)生的學(xué)習興趣和能力
分解學(xué)習目標，在完成階段性目標時(shí)及時(shí)進(jìn)行鼓勵、表?yè)P，逐步培養學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習效率并對學(xué)習產(chǎn)生濃烈的興趣。最終實(shí)現終生學(xué)習，自我成才，把課堂交給學(xué)生，真正實(shí)現應試教育向素質(zhì)教育的轉變。
2、利用挫折教育提高學(xué)生的抗壓能力
挫折教育適用于業(yè)余生活、同學(xué)交往、集體責任等方面能力的培養，是為了學(xué)生在走上社會(huì )后能夠走得更好更穩更遠而進(jìn)行的一次提前演練，究其根底是對學(xué)生進(jìn)行了一次社會(huì )考試，是對其心智成熟的培養，也是教育所必不可少的環(huán)節。
成功教育所教育出的學(xué)生所具有的特質(zhì)和挫折教育所教育出的學(xué)生特質(zhì)不同，只有兩者皆備才是一個(gè)完整的人格。在教育中該鼓勵時(shí)鼓勵，該批評時(shí)批評，因為我們的目標相同，為社會(huì )培養合格的接班人。
拓展
挫折教育，很多人都覺(jué)得非常必要。因為挫折是生命必經(jīng)的過(guò)程，所以有父母就想與其早晚經(jīng)歷，不如提前預習：
從明星帶孩子去沙漠到尋常父母在生活中給孩子制造各種挫折，然后無(wú)比堅定的對孩子說(shuō)：我相信你一定能行。至于孩子如何哭天搶地，恐懼難安，身體遭遇怎樣的折磨，哪都不值一提，因為父母有父母想要的結果。
這讓我不得不感慨人和人真的太不同，同樣一個(gè)詞，每個(gè)人的理解竟然可以大相徑庭。比如，我們的主題，我們就可以做成苦難教育。而我認為的挫折教育卻完全不同。
作為家庭教育實(shí)踐者和家庭治療師，對這些挫折教育，其實(shí)我心里有很多困惑。
首先，對那些為孩子創(chuàng )造挫折的人，我心里一直有一個(gè)疑問(wèn)：難道孩子成為過(guò)程中經(jīng)歷的挫折：從新生兒時(shí)有需要無(wú)法表達的挫敗開(kāi)始，到口欲期發(fā)展時(shí)的屢敗屢試，再到幼兒園開(kāi)始交友時(shí)的被拒絕，第一次學(xué)自行車(chē)摔倒，上學(xué)時(shí)被老師批評，考試不理想，長(cháng)大后失戀……媽呀，我隨便一羅列都是一籮筐，能活下來(lái)的感覺(jué)都是過(guò)關(guān)斬將的英雄！難道我們還需要再人為制造挫折，雪上加霜？
對了，雪上加霜，這就是我的困惑二了。因為常常有家長(cháng)在講座中或者咨詢(xún)中問(wèn)我：老師，我的孩子太膽小內向了，我可以把他送去……經(jīng)歷一下挫折嗎？然后我常�；卮穑喝绻沭B一株植物，或者一只寵物，它現在看起來(lái)有些脆弱，還不夠強大，甚至還在生病，如果你想你養的植物或者寵物茁壯成長(cháng)，日后可以傲雪凌霜，請問(wèn)你會(huì )怎么做呢？是特意選在狂風(fēng)暴雨烈日當空中放出去，相信不經(jīng)歷風(fēng)雨不見(jiàn)彩虹？還是先精心呵護，選擇適合的時(shí)機一步一步來(lái)接受適合的風(fēng)雨，以待某一天我們無(wú)暇顧及的時(shí)候它可以獨自經(jīng)歷風(fēng)雨？
第三個(gè)困惑，我不知道我們通過(guò)挫折教育想教給孩子的是什么？當我看見(jiàn)父母把孩子推進(jìn)挫折中，對孩子的膽怯和求助置若罔聞，只是告訴孩子：你抗過(guò)去就是勝利！我相信你可以。你是相信孩子可以，只是你可能不知道孩子此時(shí)此刻真的不可以，他需要接納，需要協(xié)助，需要支持才可以一步一步去到達你相信可以實(shí)現的目標。而就在孩子如此需要的時(shí)候，我們冷漠，撒手，旁觀(guān)……這是讓孩子學(xué)習到即使在自己最脆弱的時(shí)候最親的人也不會(huì )施于援手？還是讓孩子發(fā)現最親的人也可能給自己挖坑？難道我們想給孩子的人生寫(xiě)下這樣的腳本？
我自己成長(cháng)過(guò)程必然也經(jīng)歷過(guò)各種挫折，或大或小。今天，當我為人母，我希望我的孩子經(jīng)歷挫折時(shí)，可以有一些不一樣。
比如，考試失敗。孩子每次考試，只要不是滿(mǎn)分，老師就會(huì )要求寫(xiě)反思，還要家長(cháng)簽字。而這一次，我的孩子不及格（低于90分為不及格）。此刻，也許一群人開(kāi)始質(zhì)疑：你講那么多你養的孩子還不是這德性！是的，我作為教育者，不代表我的孩子就是完美，不同的只是我面對她不完美時(shí)的方式。不認同的可以在這里就打住不看。
我看見(jiàn)我的孩子寫(xiě)好反思滿(mǎn)臉內疚的走過(guò)來(lái)說(shuō)：媽媽?zhuān)埬愫炞�。很抱歉，我不及格�?/p>
我接過(guò)試卷，前所未有的仔細的看了一遍，然后問(wèn)：我看到你寫(xiě)的反思了，媽媽看到你還是考了80多分的，這其中一定有一些好的經(jīng)驗可以學(xué)習，你覺(jué)得自己做的好的是什么？
我的孩子一愣，然后馬上眼睛放光，連忙找到做的好的地方。
我說(shuō)：是的，我也覺(jué)得這幾部分你做的好，你是怎么做到的呢？
孩子：老師講的時(shí)候我有認真聽(tīng)，我就記住了，還有這些都是我平時(shí)看書(shū)時(shí)積累的，看到題目就非常自信，寫(xiě)起來(lái)就不急不忙，就不會(huì )出錯。
我：所以你這個(gè)成功的經(jīng)驗是什么？
孩子：認真聽(tīng)課，平時(shí)積累。
我：嗯，你總結的非常好！那通過(guò)這次考試，你還發(fā)現了什么？
孩子：我常�？村e題。
我：那時(shí)發(fā)生了什么會(huì )讓自己看錯呢？
孩子：我有點(diǎn)擔心做不完，所以很著(zhù)急，很緊張，就看不清了……
我：那你可以對這個(gè)緊張害怕的自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？
孩子一愣，想了想說(shuō)：慢慢來(lái)，相信自己可以的。
我拉著(zhù)孩子的手說(shuō)：媽媽想對這個(gè)緊張害怕的你說(shuō)：盡力就好，無(wú)論如何我都一樣愛(ài)你。
孩子眼睛濕了：媽媽?zhuān)x謝你！
我相信這樣在挫折中對自己的看見(jiàn)和學(xué)習，感受到媽媽的接納和愛(ài)，才是挫折中最好的教育！
這讓我想起有一次孩子回來(lái)告訴我，全班同學(xué)因為作業(yè)質(zhì)量不高被老師集體留堂嚴厲批評。
我問(wèn)孩子什么感覺(jué)：好難過(guò)，覺(jué)得自己不好�？墒�，我不知道怎么做才可以更好。
我問(wèn)：如果老師是請做的好幾個(gè)的同學(xué)上臺分享自己做的好的經(jīng)驗，你覺(jué)得如何？
孩子滿(mǎn)眼驚喜：當然好呀，這樣我就知道我可以怎么做比較好了！
這讓我想起我的老師林文采博士說(shuō)：每個(gè)孩子最大的期待就是：父母可以因為有我而感到快樂(lè )。孩子對老師，同樣如此！如果我們可以給出具體的好的方法，相信孩子一定會(huì )盡力去做。
在我孩子學(xué)習興趣班的時(shí)候，我發(fā)現我的孩子迎面而來(lái)的常常都是挫敗感，一開(kāi)始的興致勃勃猶如霜打的花一樣一點(diǎn)一點(diǎn)蔫下來(lái)。我知道我們常用的方法就是
講道理：你選擇了就要堅持，為自己的選擇負責。
或者蒼白的鼓勵：堅持就是勝利！
事實(shí)告訴我們這樣的方式常常沒(méi)有任何效果，白白花了錢(qián)不說(shuō)，還讓親子關(guān)系僵硬緊張。
那在孩子遇到這樣的挫折時(shí)，可以怎么做呢？
答案就是：積極的關(guān)注和陪伴，看見(jiàn)孩子的每一個(gè)小的進(jìn)步。
比如我的孩子剛開(kāi)始跟爸爸學(xué)打羽毛球，幾個(gè)來(lái)回之后告訴我：媽媽?zhuān)也幌矚g羽毛球。
我問(wèn)為什么。
回答：我打不好。
我說(shuō)那咱倆試試。
然后花了半小時(shí)你來(lái)我往幾個(gè)回合。
我的孩子價(jià)值感爆棚：哇，媽媽?zhuān)瓉?lái)我會(huì )耶，我越打越好啦！學(xué)會(huì )了發(fā)球，學(xué)會(huì )了進(jìn)攻，還會(huì )扣球！
我：是的，你已經(jīng)戰勝了媽媽?zhuān)梢陨壧魬鸢职至恕?/p>
這樣的例子不剩枚舉，比如孩子第一次寫(xiě)字怎么寫(xiě)都不好，我們常常擦掉叫孩子重寫(xiě)，卻不愿意去肯定孩子在一筆一劃上的進(jìn)步。
我有一個(gè)朋友的孩子羽毛球打的特別好，小小年紀準備進(jìn)入國家隊，我問(wèn)她是怎么養的這么好。
朋友說(shuō)：是教練懂得教，教練從來(lái)不批評他做的不好的，只問(wèn)一個(gè)：你覺(jué)得自己哪個(gè)做的最好，然后，就多練習你自己覺(jué)得做的好的！
朋友剛開(kāi)始不解問(wèn)教練：難道不需要在錯誤中總結嗎？
教練說(shuō)：找到自己的天賦就是最好的學(xué)習，堅持自己的天賦就是最好的練習，而且是獨一無(wú)二的！
當我聽(tīng)到這里，我敬佩之前油然而生，這才是真正懂得教育的教練。一般的教練教的是技術(shù)，優(yōu)秀的教練是在育人！
同樣，真正相信自己相信孩子的父母不會(huì )把挫折教育做成恐怖教育，讓自己成為壓死孩子的稻草。
真正的挫折教育是陪伴孩子一起經(jīng)歷生活中每一個(gè)當下真實(shí)的挫折，而又帶領(lǐng)孩子在挫折學(xué)習，讓關(guān)系經(jīng)由挫折更加深入而又親密。
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