論商業(yè)化下幼兒美術(shù)基礎教育的利與弊
引言：商業(yè)化的美術(shù)培訓有很大一部分是手工等課程，不但可以培養孩子動(dòng)手的能力，還可以培養孩子相互合作的集體感。下文是對商業(yè)化下幼兒美術(shù)基礎教育的利與弊思考，歡迎大家閱讀!
改革開(kāi)放之后，中國需要大量的人才，于是，高考制度的恢復，各種領(lǐng)域的人才開(kāi)始被培養，當然在初期，中國的建設是離不開(kāi)理工型人才，對一些其他領(lǐng)域人才的培養并沒(méi)有過(guò)多的政策。在國外，哲學(xué)，以及美學(xué)，備受推崇，應為他們已經(jīng)成功的步入并且完善，成為發(fā)達國家，在中國，尤其是初期社會(huì )的建設是離不開(kāi)大規模建筑與理工型人才，但是隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，我們國家的教育開(kāi)始越來(lái)越重視美學(xué)的發(fā)展，于是各類(lèi)高校，音樂(lè )，美術(shù)，傳媒，等各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)開(kāi)始出現。那么，培訓模式的商業(yè)化也開(kāi)始上演。這種培訓的出現，所針對的年齡層面也越來(lái)越廣。從開(kāi)始的語(yǔ)數外，到后來(lái)的音樂(lè )，美術(shù)，體育。在商業(yè)化的培訓機構，使得培訓事業(yè)蒸蒸日上，培訓效率也越來(lái)越高。就美術(shù)基礎教育為例，我們可以淺談一下，商業(yè)化的美術(shù)教育的利與弊。
一，商業(yè)化的美術(shù)教育的利
早教的應運而生，讓我們更加感慨中國人對于教育的重視，家長(cháng)們開(kāi)始重視孩子們左右腦的同步發(fā)展，越來(lái)越多的家長(cháng)在選擇送孩子進(jìn)行早期興趣培訓的時(shí)候，選擇了美術(shù)基礎教育，可見(jiàn)商業(yè)化的美術(shù)教育自然是有它存在的意義。
(一)培養孩子早期美感與基礎造型。
孩子的想象力是大人們永遠無(wú)法追趕到的，如畢加索曾經(jīng)說(shuō)，他用了一輩子的時(shí)間去模仿孩子們畫(huà)畫(huà)的線(xiàn)條。很多孩子的想象力與創(chuàng )造力都是大師們繪畫(huà)的源泉。所以更早的讓孩子們進(jìn)行系統的繪畫(huà)，可以更早讓孩子們的造型以及繪畫(huà)顏色的調配得到鍛煉，有一些孩子，尤其是對色彩感覺(jué)畫(huà)面感覺(jué)不是很強烈的孩子來(lái)說(shuō)，早期的美術(shù)基礎教育，可以幫助他們進(jìn)行一個(gè)美感的培訓，這種培訓的目的，不僅在中國使用，在國外也很適用，在西方，學(xué)生們的美術(shù)老師，會(huì )帶領(lǐng)他們去美術(shù)館參觀(guān)，告訴他們畫(huà)面的含義，讓他們通過(guò)自己的理解去感受美以及畫(huà)面背后的含義。我曾經(jīng)對自己的學(xué)生做過(guò)一些觀(guān)察，一個(gè)三歲的孩子，在進(jìn)入班級初始，線(xiàn)條是畫(huà)不直的，圓也是畫(huà)不圓的，顏色的搭配略感新奇，但是畫(huà)面圖畫(huà)較為隨意。在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練之后，第二個(gè)學(xué)期，家長(cháng)便向我反饋，說(shuō)孩子現在畫(huà)畫(huà)，畫(huà)面很整齊干凈，顏色，畫(huà)面的控制明顯比以前強了很多。當然這個(gè)年齡段的孩子的接受力也是很強的。那么5歲至7歲的孩子在接受系統訓練的時(shí)候所表現出的接受力遠比3歲的孩子更快。
(二)培養孩子健全性格。
商業(yè)化的美術(shù)培訓有很大一部分是手工等課程，在手工制作課程的時(shí)候不但可以培養孩子動(dòng)手的能力，還可以培養孩子相互合作的集體感。
總所周知，現在的孩子在家里都是一個(gè)寶寶，很多孩子都被爺爺奶奶等寵愛(ài)�？傆幸恍┘议L(cháng)抱怨孩子被寵壞了，那么其實(shí)透過(guò)顯現去觀(guān)察本質(zhì)，孩子被寵壞，性格部分缺失，歸根到底是因為孤獨，孩子自己在家有的時(shí)候只有家長(cháng)的陪伴，卻缺少同齡小伙伴的陪伴玩耍，這種手工課程便可以讓孩子們有一個(gè)相互了解和配合的機會(huì )，讓孩子們字健康積極的環(huán)境里成長(cháng)。而且，很多美術(shù)老師在對孩子進(jìn)行授課的時(shí)候，在選材上也會(huì )著(zhù)重選擇一些具有教育意義的題材，這樣對于孩子的道德也是一種教育。
二、商業(yè)化的美術(shù)教育的弊
(一)教條式美術(shù)教育。
在美術(shù)培訓這個(gè)廣大的市場(chǎng)下，有很多都是商業(yè)化以營(yíng)利為目的的，那么他們對于孩子的教育開(kāi)始出現教條化規整化。
比如，對于孩子美術(shù)教育，為了達到家長(cháng)的要求，這些美術(shù)教育者們會(huì )自己找到一些方法，讓孩子畫(huà)出來(lái)的畫(huà)面非常規整，家長(cháng)看到了便會(huì )覺(jué)得孩子可以學(xué)到東西，其實(shí)，很多的時(shí)候，不同的孩子有著(zhù)不同的性格，不一定是規整的就是最好的，孔子提出因材施教，那么在這里有的時(shí)候是看不到的。
(二)限制孩子想象力。
孩子的想象力是無(wú)窮的，有些美術(shù)培訓機構會(huì )為了使畫(huà)面看起來(lái)簡(jiǎn)潔干凈而限制孩子們自己添加他們自己想畫(huà)的東西。孩子說(shuō)，老師我想在畫(huà)上畫(huà)一只小狗，老師考慮到會(huì )使畫(huà)面畫(huà)亂就會(huì )說(shuō)不，不可以。這樣既打消孩子畫(huà)畫(huà)的積極性，也會(huì )使孩子缺乏了一次發(fā)揮想象的機會(huì )。當然現在很多培訓并不再以畫(huà)的更像為標準，每個(gè)培訓機構有著(zhù)他們各自的教學(xué)方法，有著(zhù)自己的理念，我們在這并不能夠以偏概全。
(三)上課過(guò)于敷衍。
商業(yè)化，也使得在培訓的時(shí)候出現敷衍的現象。很多培訓的機構會(huì )愿意聘請一些在校的大學(xué)生對孩子進(jìn)行教育，那么這些大學(xué)生，并不是經(jīng)驗豐富，他們出去做兼職，只是為了掙錢(qián)，那么他們并沒(méi)有對幼兒美術(shù)教育進(jìn)行過(guò)深入的了解和學(xué)習，憑借著(zhù)自己的理解進(jìn)行教課，這當然是不行的，這是培訓機構對家長(cháng)的敷衍，也是美術(shù)老師對學(xué)生的敷衍。
不管是美術(shù)培訓機構也好，還是正規的學(xué)校教育，只要是教育，我覺(jué)得都應該秉持著(zhù)認真負責的態(tài)度，孩子是祖國未來(lái)的花朵，我們應該一起努力讓花朵開(kāi)的更加嬌艷。
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