論教育信息化下的美術(shù)備課
論文關(guān)鍵詞:教育 信息化 集成
論文摘要:隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息化逐漸走入了眾多學(xué)科中,許多信息技術(shù)、信息資源、信息方法融入了美術(shù)學(xué)科中。在這樣的信息化資源和載體的支持下,大量的信息資源為廣大美術(shù)教師教學(xué)提供了很大的方便性、靈活性。如何將這些量大、涉及面廣的教學(xué)資料整和起來(lái)充分并有效地運用到教學(xué)當中去,讓學(xué)生迅速融入情景進(jìn)而發(fā)現、聯(lián)想、模仿、創(chuàng )作、提高,成了眼下美術(shù)教師備課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
每個(gè)教師都清楚,一堂好的美術(shù)課往往是從備課開(kāi)始的。美術(shù)新課程標標準中的教學(xué)建議是這樣說(shuō)的:“教師在教學(xué)過(guò)程中應以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄象、范畫(huà)、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、旅游,甚至故事、游戲、音樂(lè )等方式引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想象能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。”在以往,由于美術(shù)的教學(xué)設施,尤其是教學(xué)資料的嚴重缺乏,使得廣大美術(shù)教師只能以語(yǔ)言文字為主進(jìn)行備課,這樣的備課效果總是有些差強人意,不能更好地培養學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息化逐漸走入了眾多學(xué)科中,許多信息技術(shù)、信息資源、信息方法融入了美術(shù)學(xué)科中。在這樣的信息化資源和載體的支持下,大量的信息資源為廣大美術(shù)教師提供了很大的方便性、靈活性。如何將這些量大、涉及面廣的教學(xué)資料整和起來(lái)充分并有效地運用到教學(xué)當中去,讓學(xué)生迅速融入情景進(jìn)而發(fā)現、聯(lián)想、模仿、創(chuàng )作、提高,成了眼下美術(shù)教師備課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這也是筆者今天要談的主題。
一、關(guān)于教育信息化下的美術(shù)備課
教育信息化要求創(chuàng )始教育信息存貯、處理和傳遞的教育信息環(huán)境。教育信息化為學(xué)校教師和學(xué)生提供大量有用的教育信息資源。教師對各種教育信息資源的生成、分析、處理、傳遞和利用應根據教育信息的特點(diǎn)和教育過(guò)程的具體要求展開(kāi)。在教育過(guò)程中,要實(shí)現網(wǎng)絡(luò )資源和人工智能的統一。
傳統的備課方式是一種以文字為主的備課,亦可稱(chēng)之為“教案”,這種備課方式注重教學(xué)過(guò)程的設計,教師的教學(xué)設計只體現在教案之中,不直接運用在課堂中,它有助于教師很好地鉆研教材,進(jìn)行教材分析,設計教學(xué)過(guò)程,設計學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)等�？梢哉f(shuō),這種備課方式更多地是為教師組織教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)的,但它忽視了學(xué)生的主體性,不能從很大程度上為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程服務(wù)。因此,隨著(zhù)教育信息化的迅猛發(fā)展,一種新的備課方式應運而生。這種備課形式既要繼承傳統的備課方法,要求教師在備課過(guò)程中研究分析教材,鉆研教材內在的關(guān)系,再根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設計,同時(shí)要求教師根據不同的教材內容和不同的教學(xué)設計選擇不同的教學(xué)媒體及相關(guān)教學(xué)材料,把多種資料進(jìn)行有機組合,采取運用一定的軟件制作成課件,可以說(shuō)這是一種集成式的備課形式。這種備課形式既能為教師服務(wù),促進(jìn)教師自身的教學(xué)水平,更能從學(xué)生出發(fā),更好地培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。由于其具備功能強大、直觀(guān)性強、使用方便、使用效果好等特點(diǎn),已經(jīng)越來(lái)越多地被廣大美術(shù)教師所接受和采用。
二、集成式美術(shù)備課的過(guò)程
這種集成式的美術(shù)備課從內容和方式上都超越了傳統意義上的備課范圍,這就要求教師在備課的過(guò)程也產(chǎn)生一定的變化。我們可以把備課的過(guò)程分成這樣幾個(gè)部分:
首先進(jìn)行以文字為主要內容的備課,具體步驟為:選擇教學(xué)內容→教學(xué)目標制定→教材分析→教學(xué)過(guò)程設計;接著(zhù),根據前面的步驟進(jìn)行以多種資料集成為主要內容的備課,具體如下:選擇與收集所需的教學(xué)資料→選擇與媒體→集成制作教學(xué)資料;最后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐試用。
三、集成式備課的備課要求
1、必要的設施設備
在備課過(guò)程中,我們所準備的各類(lèi)教學(xué)材料既要符合教學(xué)內容的需要,又要符合課堂教學(xué)形式的需要,更重要的是要保證在教學(xué)過(guò)程中能夠使教師較為方便地協(xié)同使用,否則即便是教師的設想再完美,如果沒(méi)有“用武之地”,也就白費心思。因此一些設施設備必不可少。巨大的實(shí)物,沒(méi)法實(shí)現進(jìn)入課堂,我們就需要通過(guò)照片掃描或直接用數碼相機、攝象機轉化為圖片圖象;運行相應軟件的配置,如用計算機中的圖片處理軟件(如photoshop)使各種圖片變得更為美觀(guān)和符合需要,通過(guò)剪輯軟件(如會(huì )聲會(huì )影)把不同時(shí)段的內容編輯在同一段錄象內。
2、選擇適合的備課形式
美術(shù)課的課型較多,教學(xué)形式也比較豐富,我們要根據不同的課型采取不同的備課形式。比如演示型的備課,以教師演示為主,這類(lèi)備課適用于欣賞課;教師在備課時(shí)制作一些交互式的教學(xué)課件,讓學(xué)生通過(guò)計算機操作,讓學(xué)生較多地發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性,這種類(lèi)型的備課適用于電腦繪畫(huà)課。
同時(shí),不同的教學(xué)環(huán)節需要教師設計使用適當的教學(xué)媒體,有些環(huán)節只需要教師用語(yǔ)言文字表述,而有些環(huán)節則需要用上一些多媒體技術(shù),只有兩者相輔相成,才能相得益彰。
每個(gè)班級的學(xué)生實(shí)際不同,因此相同的教材、備課方式和教授方式可以在不同的學(xué)生面前會(huì )有不同的效果。集成式備課一定要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設計。
四、以集成式備課的優(yōu)點(diǎn)
1、教學(xué)方式與傳統教學(xué)方法相比更為形象生動(dòng)
傳統教學(xué)中只能配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具,教師雖然花費大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明,但仍難以達到比較好的效果。而集成文字、圖象、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )于一體,圖文并茂,形象生動(dòng),達到了抽象概念具體化,微觀(guān)概念客觀(guān)化的良好效果,讓學(xué)生理解接受特別容易,而且讓學(xué)生能夠身臨其境,身臨其中,得到體驗,從而提高學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力。
2、集成式備課信息量大,能有效地提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率
荀況說(shuō):不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之。集成式備課從“美術(shù)是視覺(jué)意識”著(zhù)一本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā),在有限的時(shí)空內,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)特定的氛圍,使教學(xué)內容通過(guò)大量生動(dòng)直觀(guān)的視聽(tīng)形象,吸引學(xué)生各種感官共同參與活動(dòng),接受教育信息,從而提高課堂的教學(xué)效率。
3、更好地解決美術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
每一堂課都有它的重點(diǎn)和難點(diǎn),這也是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn),如何很好地解決一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松呢,這也是我們每一位老師要鉆研的。借助多媒體,解除了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4、更好地創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
布魯達說(shuō):學(xué)習的刺激式對所學(xué)材料的興趣。教師在備課時(shí)準備大量不同類(lèi)型的資料,如視頻、音頻、文字、圖象、動(dòng)畫(huà)等,并集成到課件中去,直觀(guān)形象滿(mǎn)足了兒童好奇、好新、好仿的心理特點(diǎn),符合兒童直觀(guān)形象的思維特點(diǎn),集成式備課中涵蓋的圖象影象清晰,色彩逼真,展示過(guò)程和顯示內容十分簡(jiǎn)練、直觀(guān),它借助媒體,充分利用多種感官,實(shí)現多渠道信息傳遞,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),從而激發(fā)學(xué)生的興趣。比如教學(xué)二年級美術(shù)課《奔跑的動(dòng)物》,就是在課前準備了大量動(dòng)物奔跑時(shí)的圖片和視頻,讓學(xué)生有了觀(guān)察各種動(dòng)物奔跑時(shí)的動(dòng)作的直觀(guān)效果,以此作為很好的媒介,既激發(fā)了學(xué)生的觀(guān)察興趣,培養了學(xué)生的觀(guān)察能力,也為誘導學(xué)生愛(ài)護大自然提供很好的契機。
五、集成式備課中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、對教師的要求更高了。教師除了具備應有的美術(shù)素質(zhì)外,還要學(xué)會(huì )熟練地操作各種相關(guān)的教學(xué)軟件,能夠熟練地制作課件,還要在大量的資料中選擇適合教學(xué)的內容。
2、不要拋棄傳統的備課形式,而是現代備課形式和傳統備課形式有機地結合,相輔相成,使兩者都能夠得到更好的發(fā)揮。
3、備課時(shí)準備的資料不是越多越好,符合教學(xué)的需要,方便教學(xué)的制作,使用簡(jiǎn)便而且容易操作,這是教育現代化下美術(shù)備課的重要前提。
4、美術(shù)教師要學(xué)會(huì )做一個(gè)“有心人”。由于美術(shù)學(xué)科的特殊性,在教學(xué)資料的準備上頗費工夫,課設計得再好,沒(méi)有必要的教學(xué)資料,也無(wú)法達到教學(xué)目的。這就需要美術(shù)教師建立一個(gè)小小的“資料庫”,把從平時(shí)生活中收集和整理的各類(lèi)資料及時(shí)地通過(guò)一定設備存入計算機,購買(mǎi)一定量的美術(shù)素材光盤(pán),自己動(dòng)手制作一些錄象、動(dòng)畫(huà)等。有了平時(shí)的準備和積累,在需要的時(shí)候只要調用和處理就可以了。
教育現代化下的美術(shù)備課,我們對之還只是初步涉獵,還缺乏更深入更精細,所以以上論述難免有牽強附會(huì )之處。但是,只要我們堅持運用現代教育技術(shù),不斷改革我們的傳統藝術(shù)教育方法,始終堅信“以學(xué)生為本”的理念,就一定會(huì )更加拓展我們的教育理念,探索出更多、更新、更好的有益于學(xué)生健康成長(cháng)的教育教學(xué)方法的。
參考文獻:
尹少淳主編:《美術(shù)課程標準解讀》
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