論高中美術(shù)教育
論文關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;問(wèn)題;困境;芻議
論文摘要:伴隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來(lái),教育在社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的過(guò)程中起到了越來(lái)越重要的作用,學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展成為學(xué)校教育的最終目標。由于社會(huì )的競爭壓力越來(lái)越大,社會(huì )對人才的的要求也越來(lái)越嚴格。就美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養而言,同樣面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。為此,筆者認為高中美術(shù)教育教學(xué)應該轉變教育思維,以提升學(xué)生的綜合能力為核心,克服困難,深化高中美術(shù)教育。
一、高中美術(shù)教育在教育教學(xué)中的重要作用
(一)美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的道德修養和審美能力
美術(shù)教育是一種重要的審美方式和道德教育方式,它以一種高度的審美方式不斷塑造著(zhù)學(xué)生的道德修養。它秉承一種“以美感人,以情動(dòng)人”的理念,使學(xué)生在享受美感的過(guò)程中,不知不覺(jué)的接受審美教育和道德教育,不斷提高自己的審美能力。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,不單單是在接受知識的過(guò)程,同時(shí)也進(jìn)一步豐富了自己的情感。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“美術(shù)可輔冀道德。”從魯迅先生的這句話(huà)中,我們深深體會(huì )到了美術(shù)與道德之間的重要關(guān)系。
一個(gè)成功的美術(shù)作品包含著(zhù)真、善、美,它不僅僅給人們一種視覺(jué)上的享受,而且能夠給人們一種道德品質(zhì)的熏陶。老師引領(lǐng)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行分析,能夠把學(xué)生帶回到以前那種情景之中,思緒仿佛回到過(guò)去,進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的心智。美術(shù)老師教學(xué)生作畫(huà),無(wú)不給學(xué)生一種心靈上的震撼,學(xué)生可以把自己和畫(huà)融為一體,逐步美化自己的心靈,逐步提高自身的道德修養。
(二)高中美術(shù)教育能夠提升學(xué)生的文化素養,促進(jìn)文化的多元化
美術(shù)教育的學(xué)習過(guò)程并不是單純的去學(xué)習一些作畫(huà)的技巧和方法,它更重要是一種文化學(xué)習的過(guò)程。它能夠使學(xué)生們深入到祖國優(yōu)秀的文化之中,去感受傳統文化給他們帶來(lái)的美感。就美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)來(lái)看,它與自然科學(xué)、人文科學(xué)等多門(mén)科學(xué)有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。例如:美術(shù)中的透視與數學(xué)有著(zhù)密切的聯(lián)系、美術(shù)中的色彩學(xué)與光學(xué)聯(lián)系也相當密切,這就體現出了美術(shù)教育的文化多元化。
當學(xué)生們在欣賞古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí),作為文明成果的一部分,它們之間蘊藏了各種各樣豐富的文化積淀,能夠給人一種美的享受。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,教師引導學(xué)生去欣賞美、創(chuàng )造美,學(xué)生逐步將其內化為屬于自己的人格、氣質(zhì),從而逐步形成一種穩定的文化素養,進(jìn)而促進(jìn)自己的文化素質(zhì)和其他素質(zhì)的提高。
二、當前美術(shù)教育面臨的困境
(一)過(guò)度重視應試教育,對素質(zhì)教育重視不夠
現在很多學(xué)校只是把升學(xué)率作為學(xué)校的第一任務(wù),往往忽視了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養。一些領(lǐng)導和社會(huì )對于自己的評價(jià)主要是一種所謂的顯性?xún)r(jià)值——升學(xué)率。學(xué)校重視升學(xué)率,老師則要完成指標,學(xué)生家長(cháng)都希望自己的孩子能夠考入知名度高的高等院校,所以就形成了一種“高考考什么,教師教什么,學(xué)生學(xué)什么”的傳統教學(xué)模式。這樣就會(huì )限制學(xué)生的發(fā)散思維,影響其創(chuàng )造力的發(fā)揮,使學(xué)生對美術(shù)關(guān)注的視野變的狹窄,所獲取的信息陳舊。另外,只局限于學(xué)習高考的主要內容,老師就不能把一些最新的美術(shù)學(xué)術(shù)潮流、學(xué)術(shù)思想和派別介紹給同學(xué),這樣就必然使學(xué)生缺乏一種常識性、基礎性的東西,既不利于學(xué)生美術(shù)水平的提升,也阻礙了其他素質(zhì)的提高。
(二)高中美術(shù)教育往往忽視了學(xué)生的主體地位,重知識、輕能力
在素質(zhì)教育體制下,學(xué)生應該是教學(xué)的主體,美術(shù)教育也理應如此。但是在現實(shí)的美術(shù)教育過(guò)程中,學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到充分的重視。一般都是老師在上邊講,學(xué)生在下邊聽(tīng)。學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中會(huì )具有一種內在的情感,這種情感能夠激發(fā)他們的創(chuàng )造性和積極性,但是在傳統的美術(shù)教學(xué)體制下,他們的這種特性沒(méi)有得到進(jìn)一步的發(fā)揮,把學(xué)生的積極性和創(chuàng )造思維扼殺在了“搖籃中”,從而抑制了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)揮。
在傳統的美術(shù)教育教學(xué)中,學(xué)校和老師乃至家長(cháng)都堅持了“分數說(shuō)明一切”的傳統觀(guān)點(diǎn)。老師只是單純的對學(xué)生傳授一些美術(shù)的基礎知識,而忽視了學(xué)生技巧、綜合能力的培養;老師只是給學(xué)生講解如何去表現這種物體,卻很少去引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。久而久之,學(xué)生只會(huì )被動(dòng)的去學(xué)習知識,而不能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )造力和思維能力,進(jìn)而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)高中美術(shù)教育的評價(jià)標準單一
我國當前的教育體制往往還帶有應試教育的色彩,從高中到大學(xué)都是以應試教育為主,以考試的分數多少來(lái)評定學(xué)生的能力,這樣就無(wú)形的給學(xué)生們設立了一個(gè)不可超越的門(mén)檻。評價(jià)方式非常單一,就直接造成了評價(jià)標準的單一,從而造成了許多有能力的學(xué)生在分數這個(gè)門(mén)檻下迷失了自己的個(gè)性,影響了創(chuàng )造性思維的發(fā)揮。在這種單一的評價(jià)標準下,由于老師不注重學(xué)生的創(chuàng )新思維的培養,就會(huì )影響美術(shù)表現力的培養,不能夠把個(gè)人的審美感受與內心的真實(shí)感受結合起來(lái),從而形成了“為真而畫(huà)”的壞習慣。這樣單一的評價(jià)標準雖然使學(xué)生能夠掌握過(guò)硬的基本理論和知識,可是卻忽略了他們創(chuàng )新意識的萌發(fā),進(jìn)而不利于學(xué)生樹(shù)立正確的個(gè)人藝術(shù)理想,影響了他們的前途和發(fā)展。
三、采取相關(guān)對策,積極應對高中美術(shù)教育面臨的困境
(一)轉變教育觀(guān)念,大力實(shí)施素質(zhì)教育
首先,我們應該更新傳統的教育理念,把培養學(xué)生作為美術(shù)教育的最終目標。積極圍繞美術(shù)教育的最終目標,強化學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美能力。同時(shí),老師要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造條件,讓學(xué)生以一種最新的感覺(jué)去感受整個(gè)世界,培養學(xué)生能夠從尋常的事物中發(fā)現不尋常的美。其次,要真正實(shí)施素質(zhì)教育,必須大力提高美術(shù)教師的素質(zhì)。伴隨著(zhù)新課改的不斷深入,不管怎么改,我們都不能脫離教師這個(gè)最最基本的要素。
(二)加強創(chuàng )造性教育,全面提高學(xué)生的創(chuàng )新性思維
創(chuàng )造性思維對一名美術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的,有了創(chuàng )造性思維才能夠創(chuàng )作出更好的美術(shù)作品。創(chuàng )造和超越是美術(shù)的兩個(gè)基本的靈魂,美術(shù)離不開(kāi)這兩個(gè)方面。積極培養美術(shù)生的創(chuàng )新思維是美術(shù)教育的最終歸宿。梵高曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象確實(shí)是我們必須發(fā)展的才能”。想象在美術(shù)創(chuàng )作中有著(zhù)重要的作用,想象是靈感的催化劑,是我們學(xué)會(huì )創(chuàng )作的前提。因此,在美術(shù)教育中,我們要積極重視學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養,給每個(gè)學(xué)生足夠的想象空間,讓他們大膽的去想象,去懷疑一些既定的結論,提出屬于自己的觀(guān)點(diǎn)和結論。
我們要堅持以學(xué)生為中心的教育理念,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性,大力培養他們的個(gè)性,增強他們的創(chuàng )造能力,因材施教、鼓勵創(chuàng )新是體現學(xué)生自我沖動(dòng)的最佳方法。通過(guò)各種各樣的手段去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維,加強同學(xué)之間的自由交流和討論,爭取在討論中擴展自己的思路。另一方面,學(xué)生要學(xué)會(huì )把一些抽象的東西形象化、具體化,進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng )造性思維的有序開(kāi)展。
(三)加強學(xué)生的培養,提高學(xué)生自身的素質(zhì)
學(xué)生作為整個(gè)教育過(guò)程的中心內容,自身素質(zhì)的提高顯得尤為重要。首先,應該培養學(xué)生的審美能力。審美能力對于美術(shù)作品的創(chuàng )作來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最重要的一個(gè)因素之一。要想塑造出良好的審美能力,必須先會(huì )觀(guān)察,這就要求美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們要學(xué)會(huì )多觀(guān)察,更多去發(fā)現問(wèn)題,更好的去捕捉美感,學(xué)會(huì )從尋常的自然界中發(fā)現出屬于自己的不尋常的美。其次,要全面提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力。美術(shù)創(chuàng )作更為重要的就是去動(dòng)手,任何美術(shù)作品的創(chuàng )作都離不開(kāi)技能和技巧。因此,美術(shù)老師在教學(xué)的過(guò)程中除了教給學(xué)生一些理論外,更重要的是強化學(xué)生的技能和技巧訓練,培養學(xué)生的動(dòng)手能力,進(jìn)而能夠做到雙手的準確性和協(xié)調性。再次,心理素質(zhì)對美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很重要的。只有有著(zhù)超強的心理素質(zhì),才能夠創(chuàng )造出更好的作品。為此,我們要培養學(xué)生的自信心,提升他們的心理素質(zhì)。
伴隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來(lái),教育在社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的過(guò)程中起到了越來(lái)越重要的作用,美術(shù)教育的重要性也尤為突出。為此,我們要采取積極措施,進(jìn)一步完善當前的高中美術(shù)教育,促進(jìn)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻:
[1]陳艷玲.淺議高中美術(shù)教育中的學(xué)習動(dòng)力問(wèn)題[J].湖南教育.2005(18).
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