保險學(xué)課程案例教學(xué)分析

　　教學(xué)的組織形式　案例教學(xué)法就是通過(guò)講解、分析和討論一些真實(shí)的、典型的實(shí)例，使學(xué)生掌握知識和理論、專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)方法和過(guò)程。那么，保險學(xué)課程案例如何教學(xué)呢？

　　摘要：《保險學(xué)》是金融、保險專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，實(shí)務(wù)性比較強，在教學(xué)過(guò)程中除注重原理知識的講授外，應該充分運用案例教學(xué)的方法。

　　但保險學(xué)案例眾多，本文以本人多年案例教學(xué)經(jīng)驗，主要探討了如何選擇案例及在課堂上如何有效地組織案例教學(xué)，讓學(xué)生不光具備扎實(shí)的理論基礎而且提高學(xué)生獨立分析問(wèn)題的思考能力。

　　關(guān)健詞：保險學(xué);案例教學(xué);教改

　　《保險學(xué)》是金融、保險專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課，無(wú)論是人身保險、財產(chǎn)損失保險、責任保險、信用保險還是農業(yè)保險，都與我們的日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)密切相關(guān)。

　　而且該課程中還涉及了很多保險法的內容，所以《保險學(xué)》的實(shí)務(wù)性比較強，如果在課堂上講授的內容過(guò)于抽象，學(xué)生不能深刻理解，課堂知識就會(huì )和社會(huì )實(shí)際脫節。

　　因此，在《保險學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，有效應用案例教學(xué)法刻不容緩。

　　雖然各大高校在各課程上對在教學(xué)中結合實(shí)際引入案例教學(xué)都有一定要求，但由于《保險學(xué)》的特殊性，對案例教學(xué)要求特別高，尤其是案例的選取和案例教學(xué)的組織形式對案例教學(xué)法的效果影響非常大。

　　1案例的選擇是關(guān)鍵

　　1.1案例要精選并可適當改編

　　教學(xué)中的案例，可以從現有的案例庫中精選，國內和國外的經(jīng)典案例都可以借鑒;也可以從報刊、網(wǎng)絡(luò )等媒體或發(fā)生在身邊的現實(shí)事件中搜集相關(guān)資料，重新整理編寫(xiě)，這樣的案例就非常貼近真實(shí)生活了。

　　國外經(jīng)典案例的選取，要注意我國保險法律法規和英美等保險發(fā)達國家是有差異的，而且我國屬于大陸法系，如果拿一個(gè)美國的保險案例，其法規或操作性與我國完全不同，卻用來(lái)說(shuō)明我國的情況，顯然不合適。

　　對于自己搜集編寫(xiě)現實(shí)中的案例，首先，不要單單選擇那些一眼就能找到答案用于證明觀(guān)點(diǎn)的案例，而是適當加入有些許爭議性的或者反駁謬誤的案例;因為這類(lèi)案例容易在學(xué)生中引起討論，從而激發(fā)不同的觀(guān)點(diǎn)，這樣不僅能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂參與意識，而且學(xué)生在相互辯駁當中更能加深對理論知識的理解。

　　其次，選取的案例不能太過(guò)復雜糾結，涉及過(guò)多過(guò)細保險法以外的如婚姻法、繼承法、經(jīng)濟法等法律法規的內容;有時(shí)還應對案例進(jìn)行一定程度的刪減、改編，讓學(xué)生能把焦點(diǎn)集中在相關(guān)知識點(diǎn)上，使案例討論針對性更強。

　　另外，原始案例中，可能記者甚至法院的辦案人員并不具備保險專(zhuān)業(yè)知識，對一些專(zhuān)業(yè)詞匯的含意并沒(méi)有掌握好，比如會(huì )把保費和保險金額、保額和賠償金融、被保險人、投保人和保險人等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)混淆，這些概念雖然有一定聯(lián)系，但意思是完全不同的，在選取案例的時(shí)候如果不加注意，照搬過(guò)來(lái)，沒(méi)有嚴格區分，一方面表述不專(zhuān)業(yè)而且會(huì )讓學(xué)生對這兩者概念更犯迷糊。

　　1.2案例要盡量做到正面引導

　　在案例教學(xué)中，正面案例與反面案例要適當結合運用。

　　有時(shí)反面案例比正面案例更能折射保險學(xué)原理，但是反面案例不能大量使用，因為這些反面案例同時(shí)也折射出我國保險業(yè)的存在的諸如起步比較晚、發(fā)展不完善、社會(huì )公眾對保險業(yè)的認知較欠缺、代理人不專(zhuān)業(yè)等問(wèn)題。

　　過(guò)于講解分析這些反面案例會(huì )使學(xué)生對我國保險業(yè)的無(wú)序混亂形成先入為主的成見(jiàn)，保險業(yè)的誠信形象嚴重受損，進(jìn)而降低其對保險業(yè)的信心。

　　教書(shū)的同時(shí)也在育人，老師在案例教學(xué)中不能光靠反面案例去刺激學(xué)生，更要多用正面的案例積極引導學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)，對社會(huì )充滿(mǎn)信心。

　　1.3注意案例的親近性與時(shí)效性

　　為了加深案例教學(xué)的效果，在選擇案例時(shí)，我們優(yōu)先選取與學(xué)生關(guān)系非常密切的實(shí)例作為教學(xué)素材。

　　如涉及壽險、健康險、人身意外險、機動(dòng)車(chē)車(chē)輛損失險、機動(dòng)車(chē)第三者責任險等方面的案例，以增加學(xué)生的親切感，便于學(xué)生更好地理解案例講述的內容。

　　另外，還要認識到，近十年來(lái)我國保險法及其相關(guān)條款在不斷修訂，所以在選擇案例時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，特別要注重案例的時(shí)效性。

　　如果保險法修改后的新案例確實(shí)還未出現，那么，在分析過(guò)往案例時(shí)，要引導學(xué)生用修訂后的保險法重新審視并做出判斷。

　　2有效的案例

　　教學(xué)的組織形式　案例教學(xué)法就是通過(guò)講解、分析和討論一些真實(shí)的、典型的實(shí)例，使學(xué)生掌握知識和理論、專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)方法和過(guò)程。

　　如何組織好案例教學(xué)也是非常重要的。

　　最常見(jiàn)的是先由教師講授基本理論知識，再引入案例加以說(shuō)明。

　　或者是教師先什么都不講，直接上案例，讓同學(xué)們思考討論，然后由教師水到渠成地引出相對應的基本理論。

　　寓所教理論于案例之中，在相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)上，發(fā)揮其解釋和驗證作用。

　　也可以是教師事先將案例布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前通過(guò)各種渠道查閱必要的相關(guān)知識，在課堂上以小組為單位互相交流、再派代表上臺發(fā)表見(jiàn)解，這種方式要求選取的案例一般要復雜些，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情，也有利于調動(dòng)課堂氣氛。

　　但是不同組織形式的效果往往會(huì )因為教學(xué)內容和教學(xué)情境的不同而相差甚遠。

　　因此，教師還根據學(xué)生的知識水平和學(xué)習能力等實(shí)際情況靈活應用案例教學(xué)法。

　　案例教學(xué)的組織流程一般分成三個(gè)步驟:案例呈現、案例討論、總結案例。

　　第一步：案例呈現。

　　教師要將案例選擇整理好以不同形式展示給學(xué)生。

　　由于案例教學(xué)信息量大，引入多媒體教學(xué)手段能起到很好的輔助作用。

　　多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢在于信息量大、視覺(jué)沖擊力強，因此，通過(guò)錄音與視頻播放、網(wǎng)頁(yè)超鏈接等手段輔助案例講解，可以充分發(fā)揮上述優(yōu)勢。

　　當然，制作精良的多媒體課件需要耗費大量時(shí)間和精力，要求教師能熟練使用多媒體課件的制作方法，勤于備課，配合本課程案例教學(xué)。

　　第二步：案例討論。

　　課堂討論必須控制時(shí)間和議題，才能保證課堂交流有效、有序地進(jìn)行。

　　在討論中，分析、解釋和討論案例涉及的每個(gè)問(wèn)題都由學(xué)生來(lái)完成，教師只需圍繞主題心給予必要的引導，以免學(xué)生們偏離案例分析的目的和要求太遠。

　　第三步：總結案例。

　　根據學(xué)生回答問(wèn)題的情況，教師最后進(jìn)行分析、評論與總結。

　　總結工作可以交由教師完成，或者學(xué)生自己總結，教師僅給予點(diǎn)評。

　　總結點(diǎn)評時(shí)，對學(xué)生的獨到見(jiàn)解要肯定，鼓勵他們下次更好地參與討論，對學(xué)生存在的問(wèn)題與不足，要指出來(lái)，以便今后改正。

　　參考文獻

　　[1]何宏慶.保險學(xué)案例教學(xué)模式初探[J].保險職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010(24).

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