生物畢業(yè)論文開(kāi)題報告
開(kāi)題報告是如何寫(xiě)的呢？下面是小編提供給大家的生物畢業(yè)論文的開(kāi)題報告模板，歡迎大家閱讀了解。
生物畢業(yè)論文開(kāi)題報告：普通高中生物作業(yè)分層設計的實(shí)踐研究
由XX老師申報的課題《普通高中生物作業(yè)分層設計的實(shí)踐研究》，經(jīng)XX市教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組批準，列為XX市教育科學(xué)規劃立項課題，批準號為�，F根據市教育科學(xué)規劃辦公室和縣教研室對課題立項開(kāi)題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計劃，準備正式開(kāi)展研究工作，請各位領(lǐng)導和專(zhuān)家予以審議指導。
一、課題研究的背景及目的意義
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1.校情、學(xué)情的分析
按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，我們學(xué)校應該當之無(wú)愧的算作普通高中中的普通高中了。
在別的學(xué)校不起眼甚至說(shuō)瞧不上的學(xué)生，換作在我們學(xué)�？赡芏家划敵蓪毩�。
我們的學(xué)生普遍基礎比較薄弱，學(xué)習習慣有待培養，學(xué)習方法不夠科學(xué)，學(xué)習能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習成就感不強，自我效能感意識不強，學(xué)習中的求助意識缺失等現象普遍存在。
面對這樣的情況，學(xué)校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生軍訓期間，就把教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前翻一翻，看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室，跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習的情況，給學(xué)生鼓舞士氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)其學(xué)習積極性。我們把九月份看作新生心理調適月，學(xué)校組織迎新生的一系列活動(dòng)，幫助他們進(jìn)行心理調適，以使他們盡快地適應新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，做好適應高中學(xué)習的學(xué)習方式的轉變以及學(xué)習方法的改進(jìn)。我們一貫強調，現在大家都在同一個(gè)起跑線(xiàn)上，只要堅持按照老師說(shuō)的去做，學(xué)習一定能上新臺階。正所謂：“今日事今日畢”,今天學(xué)習的問(wèn)題今天處理完。不讓學(xué)習問(wèn)題無(wú)限積累和放大。
“說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難�！痹O想的都是很美好的，但結果卻是很現實(shí)的。
學(xué)習習慣的培養、學(xué)習方式的轉變豈是一日之功。隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)的不斷增加，學(xué)習中遇到的困難和挫折也越來(lái)越多，不斷打壓著(zhù)學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學(xué)生甚至就認為自己不是這塊料，就把學(xué)習落下了�？蛇@一落不得了，等什么時(shí)候悔悟過(guò)來(lái)了，再想趕上來(lái)，又不知道要付出多少努力嘍。
這種消極的情緒會(huì )不斷蔓延、傳播，傳染給周邊的學(xué)生，甚至會(huì )傳染給教師。時(shí)間一長(cháng)，有的教師，就給學(xué)生磨的，沒(méi)脾氣了，也沒(méi)斗志了。有一些老教師，憑著(zhù)自己的經(jīng)驗，就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒(méi)希望，也不管不問(wèn)他了。我們知道心理學(xué)上，有一個(gè)叫做“皮革馬利翁效應”的現象，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì )使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。這樣一來(lái)，學(xué)生自己便更自暴自棄了，如此下去，就會(huì )走向惡性循環(huán)，嚴重影響教學(xué)工作的持續有效開(kāi)展。
2.作業(yè)情況分析
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校結合縣局開(kāi)展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，常抓狠抓教學(xué)常規管理，加強各教學(xué)環(huán)節的檢查落實(shí)情況，成效顯著(zhù)，努力打造高效課堂的想法堅定不移。
但有一個(gè)問(wèn)題始終未得到很好的解決，那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說(shuō)練習，一直以統一訂購的同步作業(yè)為主。經(jīng)過(guò)多年的使用，我們一致認為，對我們學(xué)校的學(xué)生不大適用，難度較大。教師講解也沒(méi)有針對性，容易的一點(diǎn)就過(guò)，把那些相對難一些的題反復講，那些我們心目中的'“好生”才勉強領(lǐng)會(huì )，大多數學(xué)生簡(jiǎn)直就在聽(tīng)天書(shū)。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。
我們知道練習作為教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節的重要性，尤其對于理科的學(xué)習更甚。練習是形成技能的有效途徑，也是學(xué)生思維訓練的重要方法。
我們曾經(jīng)也鼓勵學(xué)生自己去書(shū)店選購一些練習。盡管市面上的輔導資料十分豐富，但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買(mǎi)了一本，卻也很少看。
總之，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重，學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據。而且很多都是機械的、重復的作業(yè)。導致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽(tīng)，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學(xué)業(yè)成就低下，嚴重打壓學(xué)生的學(xué)習積極性。更甚可以說(shuō)摧殘學(xué)生的身心健康，一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進(jìn)取心，漸漸地，受不了的輟學(xué)了。堅持坐下來(lái)的，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學(xué)生無(wú)法順利學(xué)業(yè)達標。
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本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況，圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問(wèn)題而開(kāi)展實(shí)踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則，堅持務(wù)求實(shí)效、從小處著(zhù)手，認真研究和解決具體實(shí)際問(wèn)題。教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思，從局部入手，從當前入手，研究實(shí)際問(wèn)題，提出課題。在困惑中學(xué)習，在迷茫時(shí)合作，開(kāi)展課題研究，理論聯(lián)系實(shí)際，解決具體實(shí)際問(wèn)題。
1.通過(guò)作業(yè)分層的設計研究，教師在備課環(huán)節要加大備作業(yè)環(huán)節的份量，促進(jìn)教師有效備課、有效上課。
2.對作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉變，讓學(xué)生有效的、及時(shí)的鞏固知識。通過(guò)作業(yè)分層的設計，讓學(xué)生根據自己情況選擇自己能吃下的、愛(ài)吃的“餡”,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習。
3.通過(guò)作業(yè)分層的實(shí)踐研究，促成教師的教育教學(xué)的有效性，調動(dòng)教師的工作積極性。
4.研究與教學(xué)實(shí)踐有機結合，學(xué)生學(xué)習畏難情緒減弱，學(xué)習進(jìn)取心增強，學(xué)業(yè)成就提高，最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達標情況上。
通過(guò)作業(yè)分層設計實(shí)踐與研究，有針對性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè)，充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別需求，從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習參與度，進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達標的同時(shí)，亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心，給予我們的全體學(xué)生都能留下一段美好的學(xué)習經(jīng)歷。
二、課題研究的主要內容
1.調查摸底實(shí)驗各班學(xué)生生物作業(yè)情況及學(xué)生學(xué)力情況，并梳理分類(lèi)。研究每課時(shí)布置作業(yè)的數量、質(zhì)量以及學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和時(shí)間量。
2.研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標之間的聯(lián)系。
3.研究作業(yè)的分層設計，豐富作業(yè)的形式，重視作業(yè)的層次性、差異性、梯度性、可選擇性。
4.研究作業(yè)的批改，提高作業(yè)反饋及評價(jià)的有效性。5.研究學(xué)生自己布置作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習的自律性。
6.研究建立作業(yè)檔案，指導幫助學(xué)生建立“錯題集”,“好題集”.
三、完成課題研究的條件分析
1.人員結構（1）專(zhuān)家顧問(wèn)
XX同志，在教育科研方面經(jīng)驗豐富，將在理論上給以指導，在課題實(shí)施上給予極大的支持、幫助和建議。
�。�2）負責人：
XX老師長(cháng)期任教高中生物教學(xué)，教學(xué)經(jīng)歷豐富，學(xué)歷層次較高，業(yè)務(wù)能力較強。兩位老師，年輕力壯，工作熱情高，扎實(shí)肯鉆，責任心強，從事課題研究的意識和意愿強。本課題研究的實(shí)踐對象為高二年級5個(gè)班級，XX老師任教這5個(gè)班級，步調一致，有利于協(xié)調配合。
�。�3）成員：
XX老師，分別是各實(shí)驗班級的班主任，作為課題組的成員，將積極配合課題組工作安排，作好學(xué)生的思想穩定、觀(guān)察學(xué)生學(xué)習動(dòng)向等配合工作，確保課題組各項工作能夠有條不紊的開(kāi)展。
2.科研手段
�。�1）文獻研究法：對國內外有關(guān)研究情況和資源進(jìn)行查詢(xún)，搜集相關(guān)研究的新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習其先進(jìn)的手段、理論及設計原理、方法等，在一定的范圍內系統地、科學(xué)地解決研究過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）調查法：在課題研究的開(kāi)始、進(jìn)行和結題時(shí)，將對學(xué)生進(jìn)行單項或綜合的調查，調查學(xué)生對做作業(yè)的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度以及對完成作業(yè)的信心的基本狀況，以不斷調整研究的行為和方式。利用對比研究比較課題實(shí)施前后學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)業(yè)成就的變化。
�。�3）個(gè)案研究法：選取典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤研究。對收集到的個(gè)案的材料進(jìn)行細心的整理和分析，作出合理判斷，進(jìn)一步提出建議。
�。�4）經(jīng)驗總結法：教師通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐，不斷反思，及時(shí)撰寫(xiě)反思、經(jīng)驗總結、論文等。
3.保障方面
本校一貫重視教師的教科研能力的培養，有著(zhù)優(yōu)良的學(xué)習和研究傳統，2009年獲得XX縣“教學(xué)研究先進(jìn)學(xué)�！狈Q(chēng)號。學(xué)校教學(xué)研究氛圍濃厚，先后主持承擔過(guò)多項課題研究。
學(xué)校領(lǐng)導對本課題研究十分重視，將從經(jīng)費和激勵機制上給予大力支持。
四、課題研究的主要階段
�。ㄒ唬蕚潆A段（201X年4月-8月）
撰寫(xiě)課題研究立項申請書(shū)，做好申報工作。組建課題組，落實(shí)課題研究分工協(xié)作。
交流研討，增強課題研究人員對本課題研究的目的和意義的認識，形成對研究的認同感。
學(xué)生問(wèn)卷調查，初步了解學(xué)生對作業(yè)分層的態(tài)度認識和心理傾向，并加以分析和梳理。
進(jìn)一步學(xué)習和研究課程標準、學(xué)業(yè)水平考試考試綱要、高考考試說(shuō)明。對國內外相關(guān)研究的文獻資料進(jìn)行收集、學(xué)習和整理。學(xué)習國內外先進(jìn)的理念和研究手段，指導本課題研究的操作和目標落實(shí)。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（201X年9月-201X年6月）
第一階段：（201X年9月-201X年2月）
1.做好課題立項及論證工作。
2.學(xué)生學(xué)力分層的研究。
在自愿選擇的基礎上，教師結合以往考試成績(jì)和平時(shí)課堂表現情況，研究對學(xué)生進(jìn)行初步的作業(yè)分層的分組。同時(shí)任課教師與班主任配合做好學(xué)生的思想工作，一要量力而行，二要強調合作互助，三要避免歧視，四要堅持。
3.作業(yè)的層次性、多樣性的研究。
�、倏陬^作業(yè)②隨堂練習AB
�、壅n后作業(yè)（共同+自選）
�、軐W(xué)生自愿選擇自行匯總的知識網(wǎng)絡(luò )圖、錯題集、好題集⑤章節測驗AB卷
4.研究作業(yè)的批改，提高作業(yè)反饋及評價(jià)的有效性。
5.研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標、考試綱要之間的聯(lián)系。
6.對學(xué)生典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤觀(guān)察研究。
第二階段：（201X年3月-6月）
1.收集學(xué)生作業(yè)，形成作業(yè)檔案。對前期實(shí)踐進(jìn)行反思，提出整改意見(jiàn)并落實(shí)。
2.對學(xué)生階段性考試、期末考試學(xué)業(yè)成就進(jìn)行對比研究和省察。
3.進(jìn)行經(jīng)驗總結，撰寫(xiě)相關(guān)論文，適時(shí)發(fā)表交流。
4.進(jìn)一步研究學(xué)生自己布置作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習的自律性。
5.集中展示學(xué)生優(yōu)秀“錯題集”、“好題集”等。
�。ㄈ┛偨Y階段（201X年7月-8月）
收集整理課題研究的數據、資料，進(jìn)行分析、總結，撰寫(xiě)課題研究結題報告。
五、課題研究完成時(shí)間
預定于201X年8月結題。
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