小學(xué)語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告范文
課題研究是搞科研的重要內容。以下給大家分享小學(xué)語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告的范文，歡迎閱讀！
小學(xué)語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告范文（一）：
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：
20xx年xx月xx日《小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究》開(kāi)題報告會(huì )，在xx縣xx小學(xué)多媒體室舉行。在xx縣教務(wù)處課題組成員及定遠鄉全體班子成員，各教研組組長(cháng)，省、市、縣級學(xué)科帶頭人，骨干教師共xx余人，參加了會(huì )議。會(huì )議由田洼小學(xué)校長(cháng)xx主持。
第一項：
課題主持人陳濤同志首先就《小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究》做開(kāi)題報告。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定，課題研究狀況，構建課題的框架和課題的研究方案。
第二項：
分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動(dòng)方案作介紹。同時(shí)，課題組領(lǐng)導表示對本課題研究要全程關(guān)注，定期監督指導，并積極創(chuàng )設觀(guān)摩會(huì )、展示會(huì )、研討會(huì )的交流平臺，在全縣教師中推廣實(shí)驗，總結經(jīng)驗。以推進(jìn)全縣的小學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng )新。
第三項：
鄉教研室主任蘇主任同志講話(huà)。他指出本課題研究具有較強的針對性和創(chuàng )新性，能有效推進(jìn)目前課堂教學(xué)的改革，提高課堂效率，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性。同時(shí)促進(jìn)各科教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。他認為，主持人陳濤教師是市學(xué)科帶頭人，理論起點(diǎn)高，實(shí)踐能力強，在課堂教學(xué)改革上高屋建瓴，具有指導性。其他成員所在的教師，教科研熱情高，參與意識強，對課題研究，有豐富的經(jīng)驗，一定會(huì )搞好這項工作，達到預期的效果，取得更大的成效。
第四項：
田洼小學(xué)校長(cháng)，課題組主要負責人張春獻同志表態(tài)講話(huà)。他號召與會(huì )的各科教研組長(cháng)，骨干教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，以本次開(kāi)題報告會(huì )為契機，在平常的教學(xué)工作中運“小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究”，打造生本課堂，在提高學(xué)生學(xué)習積極性上下工夫，做到研究與實(shí)踐和諧統一，做研究型的優(yōu)秀教師。我們學(xué)校將大力支持該課題的研究工作，最大限度地為課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道，適時(shí)請有關(guān)專(zhuān)家到校指導，定期派課題組有關(guān)成員到知名學(xué)校交流學(xué)習，推廣研究成果，提供經(jīng)費保障。
二、開(kāi)題報告要點(diǎn)：
�。ㄒ唬╊}目：小學(xué)語(yǔ)文課堂情境創(chuàng )設有效性研究。
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1、情景在教學(xué)中的作用。
情景創(chuàng )設在課堂教學(xué)中的作用。情景設計的學(xué)科本質(zhì)性，情景創(chuàng )設的目的性、合理性，情景創(chuàng )設如何為學(xué)習內容服務(wù)。
2、情景的創(chuàng )設方法。
課堂教學(xué)設計中的情景創(chuàng )設方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內容相關(guān)的情景。
3、創(chuàng )造性地使用課本中的情景。
如現行教材中的情景設計的合理性的分析及創(chuàng )造性地使用課本中的情景設計的研究，使之更有效。
4、情景創(chuàng )設能力的提高。
提高教師課堂教學(xué)設計與情景設計的能力；提高教師對課堂生成性情景的把握能力；提高教師課程資源的整合能力。
5、轉變學(xué)生的學(xué)習方式。
通過(guò)情景教學(xué)，研究學(xué)生學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習態(tài)度的轉變過(guò)程，學(xué)生“自主性”的培養與“創(chuàng )新精神”的'樹(shù)立，由“被動(dòng)接受知識”逐漸轉變?yōu)榘l(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程研究，培養學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)研究。
6、正確評價(jià)“教”與“學(xué)”。通過(guò)對教學(xué)情景的創(chuàng )設，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵學(xué)生的學(xué)習方式，評價(jià)教學(xué)和學(xué)習歷程，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和關(guān)注學(xué)生學(xué)習水平的評價(jià)；學(xué)生在活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度評價(jià)等。
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本課題屬于應用型、實(shí)踐型的研究，本著(zhù)從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)題的態(tài)度，以課題組活動(dòng)為主要形式，進(jìn)行以校為本的有效研究。主要采用行動(dòng)研究法，課題組將組織教師有計劃地開(kāi)展各種教育教學(xué)、科研活動(dòng)，邊行動(dòng)邊反思，在反思中總結提升。
其次采用文獻研究法，組織教師學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍，查閱相關(guān)的資料，了解本課題研究的主要內容。通過(guò)學(xué)習教育理論專(zhuān)著(zhù)，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，提高自身的文化素養。課例研究法，進(jìn)行課例展示，組織教師說(shuō)課、聽(tīng)課、觀(guān)課議課、研討，使教學(xué)實(shí)踐不斷地重建，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。經(jīng)驗總結法：課題組在前期工作、實(shí)踐的基礎上進(jìn)行分析、總結和反思，形成成果。
�。ㄋ模┙M織及保障：
1、主持人及主要成員的科研能力。
課題主持人為xx常務(wù)副校長(cháng)（主管語(yǔ)文科研教學(xué)等），學(xué)�？蒲胸撠熑�，課題組成員中，一人為教研組長(cháng)，一人為教導主任，一人為區學(xué)科帶頭人，多個(gè)課例獲省、市、區的獎項。
參加本課題研究的教師，都是在學(xué)校長(cháng)期擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐操作能力，都是我校的骨干、學(xué)科帶頭人，有著(zhù)強烈的教科研意識，富有開(kāi)拓精神，均具備一定的科研能力。
2、課題組主要成員的分工。
研究?jì)热菖c負責人：xx。
小學(xué)語(yǔ)文小課題開(kāi)題報告范文（二）：
小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段及終身教育的基石，對個(gè)體發(fā)展具有重要影響。小學(xué)語(yǔ)文的習作訓練不僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平，對學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言文字造詣和思維深度及廣度都有著(zhù)深遠影響。但當前農村地區小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有教學(xué)指導策略落后、教學(xué)資源不足、學(xué)生配合度低、不確定因素多等特點(diǎn)，如何制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習作水平的教師指導策略成為實(shí)踐的挑戰。
一、 本課題的研究?jì)r(jià)值與現狀述評。
1、研究?jì)r(jià)值。
開(kāi)展小學(xué)生習作起步階段教師指導策略研究，其根本的目的在于培養學(xué)生的習作興趣，提高學(xué)生習作能力，同樣也對老師習作指導提出了更高的要求，自然能有效的提高教師習作教學(xué)的能力
2、研究現狀。
我校地處農村偏遠山區，為了提高寫(xiě)作水平，提高教學(xué)質(zhì)量，結合本地實(shí)際，依據新課標，來(lái)研究小學(xué)生習作起步階段教師指導策略，其價(jià)值和意義不言而喻。因此，為促進(jìn)提高教師對習作起步的指導，提高教學(xué)水平，改變習作指導模式，按照我校教務(wù)處20zz至20zz年教研工作計劃，結合教學(xué)實(shí)際，確立了這一研修課題。
《新課程標準》對三年級作文提出了明確的要求：留心周?chē)挛�，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容。愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據表達的需要，使用冒號引號。學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。課內習作每學(xué)年16次左右。
在我們學(xué)校，學(xué)生幾乎每人都有作文書(shū)，最少一本（綜合類(lèi)），多本的自是不少，甚至寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等各個(gè)類(lèi)型，一個(gè)類(lèi)型一本，遇到作文課，就在五花八門(mén)的作文書(shū)上去找，內容差不多，連讀都不讀，抄下來(lái)就完事兒了，作文本一交，腦子里沒(méi)留下蛛絲馬跡。還有老師，布置家庭作業(yè)就是回去寫(xiě)一篇某某類(lèi)型的作文。
習作在學(xué)生心目中是一座大山，那座山直插云霄，看不到上山的路，看不到山頂，也沒(méi)有登山必須的工具“安全帶、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶，下降器、頭盔等�！弊魑倪@座山在學(xué)生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的'難和怕。而在老師心目中，也是把作文當成了“攀登珠穆朗瑪峰”，老師害怕講作文，害怕閱作文，害怕講評作文，歸根到底一個(gè)字“怕”，學(xué)生怕作文，老師怕作文。既然作文是一座山，為啥老師和學(xué)生不手拉手一起攀爬？一起欣賞沿路的風(fēng)景？
綜上，教師通過(guò)怎樣的作文指導，來(lái)有效的引導學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，用眼去看自然，用心去感受生活，把自己看到感受到的，用文字來(lái)表達真實(shí)的情感呢？這很值得我們去研究。
二、本課題的研究目標、主要內容、基本思路和方法及創(chuàng )新之處：
1、研究目標。
�。�1）讓三年級學(xué)生養成觀(guān)察生活、走進(jìn)生活、感悟生活的習慣，能及時(shí)分享和記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感；能用比較流暢的書(shū)面語(yǔ)表達自己的內心世界，能正確的表達思想情感。
�。�2）使三年級學(xué)生做到說(shuō)寫(xiě)結合。能把日常生活中見(jiàn)識到的，書(shū)中積累的，用常見(jiàn)的表達方式，比較準確的用書(shū)面語(yǔ)言表達出來(lái)。
�。�3）通過(guò)研究，引導學(xué)生寫(xiě)出內心的真實(shí)情感，語(yǔ)言盡可能豐富些，以此提高習作能力和水平。
�。�4）讓學(xué)生掌握圍繞一句話(huà)把事情說(shuō)清楚的習作方法。
�。�5）通過(guò)研究提高教師習作教學(xué)的能力，學(xué)習并積累習作指導的方法，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、研究?jì)热荨?/p>
�。�1）小學(xué)生習作起步階段困難及問(wèn)題研究。從學(xué)生入手，是興趣沒(méi)激起還是觀(guān)察不仔細？是方法缺失還是條理不清？是語(yǔ)言平淡還是口語(yǔ)較多？是描述空洞貧乏還是所學(xué)不會(huì )應用？等等問(wèn)題，從教者入手，是方法指導不具體，仿寫(xiě)不及時(shí)，素材沒(méi)抓住等等原因，做細致的分析評估總結，才能有的放矢對癥下藥，總結設計出小學(xué)生習作起步階段教師指導型策略。
�。�2）小學(xué)生習作起步階段教學(xué)策略設計。主要體現在以下幾個(gè)方面：
�、俳栝唸D書(shū)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，通過(guò)講故事，使學(xué)生勇于展示善于表達，從而樹(shù)立自信心。
�、凇坝H歷”對小學(xué)生習作起步階段，習作興趣提高的研究。通過(guò)研究提高學(xué)生感受生活的能力，激發(fā)表達的欲望，習作成為孩子們“我手寫(xiě)我心”的交流平臺，享受表達的樂(lè )趣。給學(xué)生不拘泥形式的創(chuàng )造習作機會(huì )，作文素材隨手拈來(lái)，，不為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文，能減輕習作帶來(lái)的負擔的研究。
�、奂皶r(shí)仿寫(xiě)對習作方法的指導作用研究。為了使意思表達準確，讓學(xué)生不斷嘗試變換語(yǔ)氣，替換詞語(yǔ)，使學(xué)生逐步養成字斟句酌的好習慣。
�、� “我是小小書(shū)法家”“故事大王”“剪報”“成語(yǔ)接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊活動(dòng)，對學(xué)生作文水品提高的輔助作用研究。
�、萏骄砍鼍哂衅毡橐饬x和推廣價(jià)值的習作起步階段教師指導的策略。
三、研究思路與研究方法、計劃進(jìn)度、前期研究基礎及資料準備情況：
1、研究思路。
2、研究方法。
本課題研究主要有以下方法：
�。�1）文獻法。
利用校圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )圖書(shū)館等資源，廣泛搜集課題相關(guān)資料，為課題后期教學(xué)策略設計打好基礎。
�。�2）訪(fǎng)談法。
課題組利用自身資源，對踐行在教學(xué)一線(xiàn)的老教師和優(yōu)秀教師進(jìn)行針對性的訪(fǎng)談，廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。
�。�3）實(shí)驗法。
本課題將切實(shí)利用成員優(yōu)勢，將試推行的教學(xué)策略進(jìn)行試點(diǎn)研究和對比研究，通過(guò)同校異班間習作成績(jì)對比、異校間習作成績(jì)對比等，對比分析策略的有效性和不足。
3、計劃進(jìn)度。
20xx.xx—20xx.xx
�。�1）成立課題小組，完成課題研究方案的制定。
�。�2）召開(kāi)研究開(kāi)題會(huì )，進(jìn)行理論資料的準備和學(xué)習。
20xx.xx—20xx.xx
�。�1）通過(guò)教師座談會(huì )等形式，了解三年級習作起步階段存在的問(wèn)題。
�。�2）完成開(kāi)題報告的撰寫(xiě)，上傳至微博等社交媒體進(jìn)行交流和互動(dòng)。
20xx.xx—20xx.xx
�。�1）參加研究課題的小組成員，共同對三年級習作起步階段方法指導進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，不斷修改總結三年級習作起步階段指導方法及各種方法的可操作性。
�。�2）及時(shí)歸納特色指導方法，寫(xiě)出隨筆、案例、論文等。
�。�3）定時(shí)召開(kāi)小組討論會(huì )，交流指導心得和經(jīng)驗，撰寫(xiě)并上傳課題中期報告。
20xx.xx—20xx.xx
不斷跟蹤分析，前后對比，取長(cháng)補短，確定科學(xué)有效的作文起步的指導策略。
2016。10—2016。11
�。�1）課題研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結分析。
�。�2）準備結題申請和撰寫(xiě)結題報告。
4、前期研究基礎。
課題負責人具備一級教師職稱(chēng)，擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作已二十七年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。在日常工作中喜歡閱讀，善于學(xué)習其他老師好的教學(xué)方法，經(jīng)常在教學(xué)中不斷探索，善于創(chuàng )新。
課題組其他成員都是工作在第一線(xiàn)的骨干教師，他們教學(xué)經(jīng)驗豐富，工作兢兢業(yè)業(yè)，富有激情，責任心強。
5、資料準備情況。
當前，課題組已經(jīng)大量的查閱資料，認真分析學(xué)情，擬定具體實(shí)施方案，做到研究的真實(shí)性，方法的可行性。
四、本課題研究的中期成果、最終成果，研究成果的預計去向1。研究的中期成果：
1、成果：
�。�1）針對三年級習作起步階段方法指導組織公開(kāi)課教學(xué)，評議課，不斷修改總結各種方法的可操作性。
�。�2）歸納特色指導方法，寫(xiě)出隨筆，案例，論文。
2、研究的最終成果：
�。�1）研究報告。形成《小學(xué)生習作起步階段教師指導策咯研究》成果報告。
�。�2）課題研究中期報告一份。
�。�3）學(xué)生優(yōu)秀作文集。
�。�4）“親歷”對學(xué)生習作起步興趣的研究。
�。�5）成果展覽冊。將“書(shū)法比賽”“我愛(ài)閱讀”“故事大王”“剪報”“手抄報”等實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)錄作記錄裝訂。
3、研究成果的預計去向：
�。�1）課題采用理論研究與實(shí)證分析相結合的方法，對教學(xué)有效性方法、有效性實(shí)現途徑、有效性動(dòng)態(tài)評價(jià)等成果，可直接應用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究。
�。�2）充分發(fā)揮課題組的實(shí)踐平臺優(yōu)勢，將課題成果直接應用到實(shí)踐中進(jìn)行驗證，最終取得的結論、理論、方法和工具可為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒。
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