小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文開(kāi)題報告
開(kāi)題報告題目：創(chuàng )造性使用小學(xué)數學(xué)教材的策略研究開(kāi)題報告
課堂研究背景
現在的學(xué)生，尤其是越到高年級，數學(xué)成績(jì)越來(lái)越差。為什么會(huì )這樣?難到僅僅是因為知識難度的增加嗎?我覺(jué)得這個(gè)原因影響不大，出教材的人會(huì )考慮這個(gè)問(wèn)題的。很多老師就會(huì )說(shuō)：“學(xué)生不想學(xué)。”真的，我也認為學(xué)生不想學(xué)，而且，很多學(xué)生認為學(xué)習是一件痛苦的事情。學(xué)生為什么不想學(xué)?我也和很多老師探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題。很多老師都從客觀(guān)上找原因：
1、家庭因素。大部分的學(xué)生家庭不重視對小孩的教育，也因為很多家庭本身的文化素質(zhì)不高，缺乏教育的意識和方法，或對小孩的教育缺乏認識，更多的是留守兒童，我們都知道這是教育的一個(gè)大問(wèn)題。
2、社會(huì )因素。很多老師都認為學(xué)生受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響：上網(wǎng)、貪圖玩樂(lè )等等。
3、學(xué)生的先天因素。
學(xué)生為什么不想學(xué)?
我們找到三個(gè)客觀(guān)的因素，但我覺(jué)得這三個(gè)原因不太恰當。學(xué)生學(xué)習的時(shí)間大部分在學(xué)校，家庭因素影響不大;如果說(shuō)社會(huì )因素，那么，小學(xué)一年級、二年級的學(xué)生能受到社會(huì )多大的影響?再說(shuō)學(xué)生的先天因素吧，學(xué)生的學(xué)習的結果，可能因人而異，但是否愛(ài)學(xué)習，與先天因素的關(guān)系不大。因此，我覺(jué)得我們老師應從主觀(guān)上找原因。
為什么要落實(shí)新課程改革?
是因為以前的教材不適合學(xué)生的需要，以前的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法不適合學(xué)生的發(fā)展�；A教育課程改革的目標是“改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。”課改目標還強調：“基礎教育要滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。”但是我們發(fā)現，我們的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習。這與課改的目標恰好相反。找一找主觀(guān)原因，我覺(jué)得是我們老師沒(méi)有轉變教育觀(guān)念，沒(méi)有轉變教學(xué)理念，在教學(xué)中還是采用“灌輸式”、“填鴨式”的方法。因此，學(xué)生不喜歡老師的課，對學(xué)習沒(méi)有興趣，還讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習是一件非常痛苦的事情。小學(xué)生不知道學(xué)習的重要性，
但他知道什么是快樂(lè )的。新課改正是要學(xué)生在快樂(lè )的情境中學(xué)到知識。作為老師，我們要充分利用現有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng )設輕視愉快的學(xué)習情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中去，讓學(xué)生體驗到學(xué)習是快樂(lè )的。
結束語(yǔ)
教材是育人的媒體和手段，教材是為教師完成教學(xué)目標而提供的范例，是一個(gè)載體，教師不僅要解釋教材，而且還要用教材做“誘餌”，去“釣”起學(xué)生思考的“魚(yú)”。同時(shí)，以教材為中心，適應向外延伸，可以是內容的，也可以是形式的。教材，在這里只是一條知識之“舟”，是一座能力之“橋”，是一個(gè)心靈洗禮之“池”。因此我們就有必要對新教材進(jìn)行研究和挖掘，應把新教材作為課程資源，用出個(gè)性風(fēng)格和特點(diǎn)，而不是生搬硬套簡(jiǎn)單地“教教材”。
創(chuàng )造性使用教材，是一項長(cháng)期的艱巨工作。新課程下的數學(xué)教材只是一種育人的手段，只為教師提供一個(gè)范例，新課程倡導教師要成為研究者，實(shí)驗教材的編寫(xiě)也有意識地給老師留下研究和拓展空間，作為教師，我們只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習教育理論，更新教育觀(guān)念，大膽探索，積極思考，不斷積累、總結經(jīng)驗，才能在教教學(xué)實(shí)踐中結合學(xué)生實(shí)際，更有效地挖掘教材內涵，輕松自如地駕馭教材，提高學(xué)生探究學(xué)習的能力，實(shí)現新課程目標。
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