行動(dòng)學(xué)習背景下財務(wù)會(huì )計教學(xué)設計探討論文
摘要：在現代社會(huì )的背景下，經(jīng)濟的發(fā)展對財務(wù)會(huì )計人員提出了新的要求，為了加強財務(wù)會(huì )計人員和經(jīng)濟發(fā)展的適應性，財務(wù)會(huì )計的課堂教學(xué)模式要加快改革的步伐。行動(dòng)學(xué)習法是一種科學(xué)的學(xué)習方法，在行動(dòng)學(xué)習法中，行動(dòng)是基礎、問(wèn)題是中心、小組成員是依托、創(chuàng )造性思維是條件，行動(dòng)學(xué)習的目的是讓學(xué)生在運用知識研究和分析實(shí)際問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案。把行動(dòng)學(xué)習法運用大財務(wù)會(huì )計教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習的效率。在行動(dòng)學(xué)習的指引下學(xué)生能夠通過(guò)自覺(jué)、主動(dòng)和全面的學(xué)習，掌握職業(yè)技能，構件屬于自己的知識體系。
關(guān)鍵詞:教學(xué)設計;行動(dòng)學(xué)習;財務(wù)會(huì )計;教學(xué)改革
一、行動(dòng)學(xué)習法的概述
行動(dòng)學(xué)習法是由英國教授瑞文斯提出的，在行動(dòng)學(xué)習中要求以學(xué)生為中心，教師則退居教學(xué)活動(dòng)的幕后。行動(dòng)學(xué)習要去學(xué)生在學(xué)習中以結構化的知識為基礎，自主的探索未知的領(lǐng)域，在探索的過(guò)程中通過(guò)反思詢(xún)問(wèn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習。在瑞文斯的概念中行動(dòng)學(xué)習是通過(guò)掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識與解決關(guān)鍵性問(wèn)題的能力相結合來(lái)完成的。從本質(zhì)上看，行動(dòng)學(xué)習法是一種教與學(xué)的理念，它能夠解決傳統教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習效率低下的問(wèn)題，實(shí)現學(xué)生的高效學(xué)習。
二、教學(xué)設計的可行性分析
在行動(dòng)學(xué)習的背景下進(jìn)行教學(xué)設計，應該讓教學(xué)設計滿(mǎn)足2個(gè)條件。教學(xué)中的問(wèn)題容易確定，學(xué)生之間通過(guò)討論能夠找出解決問(wèn)題的方案。整個(gè)課程可以分解成為多個(gè)需要獨立解決的問(wèn)題，把分解的問(wèn)題整合起來(lái)又可以集合成一個(gè)完整的課程體系，這樣才能夠滿(mǎn)足行動(dòng)學(xué)習的教學(xué)要求。行動(dòng)學(xué)習方法在財務(wù)會(huì )計中的可行性主要表現在兩個(gè)方面，一方面是財務(wù)會(huì )計理論體系的來(lái)源，一方面是財務(wù)會(huì )計教學(xué)課程的構成。在財務(wù)會(huì )計理論來(lái)源上，財務(wù)會(huì )計的理論主要來(lái)源于企業(yè)的實(shí)踐，在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，存在著(zhù)大量的財務(wù)會(huì )計問(wèn)題需要解決，這些問(wèn)題的解決就是財務(wù)會(huì )計理論的案例資料依據，這些資料為行動(dòng)學(xué)習中以對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析討論來(lái)得出解決問(wèn)題方案的要求提供了可能。在在財務(wù)會(huì )計教學(xué)課程構成上，財務(wù)會(huì )計教學(xué)課程的構成除了負債、債務(wù)報告等章節需要劃分對個(gè)問(wèn)題之外，其他的章節一般是一個(gè)章節一個(gè)準則，其中的問(wèn)題是相對獨立的，而且這些問(wèn)題中重點(diǎn)的問(wèn)題大都以確認要素、計量和報告為主。把所有章節的問(wèn)題整合起來(lái)又可以構成完整的財務(wù)會(huì )計理論知識體系，這點(diǎn)也和行動(dòng)學(xué)習的要求相似。
三、行動(dòng)學(xué)習背景下財務(wù)會(huì )計的教學(xué)設計
(一)劃分學(xué)習小組
行動(dòng)學(xué)習方法的教學(xué)行動(dòng)一般是以小組的形式開(kāi)展的，所以在運用行動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行財務(wù)會(huì )計教學(xué)之前要先把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，在每一個(gè)學(xué)習小組中選擇出小組長(cháng)，小組長(cháng)的職責是協(xié)調小組內部的學(xué)習活動(dòng)。
(二)介紹知識并提出問(wèn)題
學(xué)生在開(kāi)始財務(wù)會(huì )計學(xué)習之前一般沒(méi)有相關(guān)的基礎知識，所以在行動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中教師要對基礎知識進(jìn)行講解，使學(xué)生在這一過(guò)程中對學(xué)習的知識有大概的認識，在講解知識的過(guò)程中教師還應該就行動(dòng)學(xué)習的進(jìn)行提出具體的問(wèn)題，以便學(xué)生的討論和思考能夠圍繞具體的問(wèn)題進(jìn)行。介紹知識和提出問(wèn)題在行動(dòng)學(xué)習中不是核心的環(huán)節，所以教師一定要嚴格控制這個(gè)過(guò)程的用時(shí)，不要在這個(gè)過(guò)程中耽擱太多的時(shí)間，這個(gè)過(guò)程的課時(shí)一般可以控制在總課時(shí)的五分之一之內。
(三)小組協(xié)商討論
小組協(xié)商討論的主要內容是上一個(gè)課時(shí)教師要求學(xué)生預習的內容和在基礎知識講解中教師提出的問(wèn)題，小組協(xié)商討論要圍繞這些問(wèn)題提出可行的解決方案，對于存在多個(gè)解決方案的問(wèn)題要分析不同方案的優(yōu)劣和運用解決方案之后對企業(yè)產(chǎn)生的后續影響。
(四)解決問(wèn)題并匯報
小組通過(guò)協(xié)商討論之后應當總結解決問(wèn)題的方案和找出解決方案的思路，之后應當派一名組員在課堂上匯報解決問(wèn)題的方案和思路。為了保證每一名組員都認真的參與了小組的協(xié)商討論，小組內部可以通過(guò)抽簽的方式選擇做匯報的組員。
(五)測試
測試能夠檢驗小組在行動(dòng)教學(xué)中的學(xué)習效果，測試的方法可以是讓小組在討論的過(guò)程中設計一個(gè)測試題。教師把測試題分配給另一個(gè)小組進(jìn)行解答，出題的小組對另一小組的完成結果進(jìn)行評改。
(六)教學(xué)總結
在課時(shí)結束時(shí)對教學(xué)進(jìn)行總結的時(shí)候，教師可也在課堂上隨機抽取兩名學(xué)生為教學(xué)做總結，同學(xué)在總結中的不足可以由教師進(jìn)行補充。
四、行動(dòng)學(xué)習中運用的教學(xué)方法
行動(dòng)學(xué)習法是關(guān)于教與學(xué)的理念，為了在教學(xué)中實(shí)現行動(dòng)學(xué)習的目的，需要用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在行動(dòng)學(xué)習中能夠更好提高學(xué)習效果的教學(xué)方法是案例教學(xué)法和角色扮演法。在案例教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的過(guò)程依靠學(xué)生和教師共同完成。在財務(wù)會(huì )計教學(xué)中采用案例教學(xué)，在案例的選擇上，要從公開(kāi)的財務(wù)信息和資料中選取案例，在選取案例的時(shí)候還要注意案例的業(yè)務(wù)背景、會(huì )計核算方法、財務(wù)核算經(jīng)濟后果等方面。在角色扮演教學(xué)中，學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中感受成功的喜悅。為了完成角色扮演教學(xué)，教師要合理的設計學(xué)習模塊，學(xué)生要積極的參與學(xué)習，在教學(xué)中教師要合理的引導和組織學(xué)生學(xué)習。
五、結束語(yǔ)
在行動(dòng)學(xué)習的背景下，對財務(wù)會(huì )計教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設計能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習效率。
作者:杜藝佳 單位:貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
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