崗證融通下改革初級會(huì )計電算化課程的必要性論文
基于“崗證融通”背景下，研究初級會(huì )計電算化課程改革相關(guān)問(wèn)題，主要就是確保能夠將考會(huì )計職業(yè)證書(shū)相關(guān)的課程內容，能夠融入到專(zhuān)業(yè)的會(huì )計課程教學(xué)體系之中，將證書(shū)考試與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習課程相互結合，有助于實(shí)現會(huì )計職業(yè)與會(huì )計教學(xué)目標的融合，發(fā)揮積極改革價(jià)值。本篇基于崗證融通背景，探討分析初級會(huì )計電算化課程改革相關(guān)問(wèn)題，并為之提出優(yōu)化的課程改革方案。
引言
在“崗證融通”的教學(xué)模式下，優(yōu)化改革初級會(huì )計電算化課堂，緊緊圍繞學(xué)生開(kāi)展一系列教學(xué)設計，并將這一理念應用于本課題研究的全過(guò)程及最終成果中，具有先進(jìn)性意義。以下本篇對此作出具體分析。
一、當前現狀及存在的問(wèn)題
我國一些高職的會(huì )計電算化教育的定位還不夠明確，教學(xué)課程的內容也比較混亂，缺乏對初級會(huì )計電算化課程的規范，影響初級會(huì )計教育質(zhì)量[1-2]。對于目前大多數的高職院校之中，基于崗證融通模式下，其改革的初級會(huì )計電算化課程中，明確指出該專(zhuān)業(yè)需要獲取哪些專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，增加考證課程的額外輔導和培訓，但沒(méi)有考慮到課程是否服務(wù)于工作崗位的要求，使教學(xué)與工作崗位相脫節。在實(shí)際的會(huì )計職業(yè)資格考試大綱中，往往會(huì )反復強調學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的初級會(huì )計電算化理論知識的掌握程度，并且也分析學(xué)生與企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程是否相適應，不能確保學(xué)生考試之后就能夠得到就業(yè)證書(shū)，學(xué)生在畢業(yè)之后不一定可以馬上找到合適的會(huì )計工作崗位。對于多數學(xué)生，其學(xué)歷證書(shū)同職業(yè)證書(shū)，僅僅是“兩張皮”，學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素養還很欠缺，學(xué)生畢業(yè)之后也是“高不成、低不就”的，也就降低初級會(huì )計電算化課程教育質(zhì)量[3-5]。
二、崗證融通下改革初級會(huì )計電算化課程的必要性
在崗證融通下，職業(yè)教育的發(fā)展是離不開(kāi)企業(yè)的，在初級會(huì )計電算化課程改革之中，通過(guò)實(shí)現“引企入�！�，實(shí)現校企之間的深度合作，成立基于注冊稅務(wù)師、注冊會(huì )計師以及專(zhuān)業(yè)教師的指導委員會(huì )，這樣可以不斷的深化校企之間的合作機制，發(fā)揮積極影響。 “崗證融通”是指在教學(xué)中，根據工作崗位的必備技能作為核心，結合相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，優(yōu)化構建初級會(huì )計電算化課程體系，優(yōu)化設計會(huì )計電算化課程的具體內容，從而最終可以達到實(shí)際中“工作崗位與職業(yè)資格”一體化的教學(xué)模式。在崗證融通下，改革初級會(huì )計電算化課程，以實(shí)際工作中對會(huì )計崗位人員的能力需求為課程教學(xué)設計導向，以?xún)?yōu)化改革初級會(huì )計電算化課程，使課程可以與會(huì )計職業(yè)證書(shū)、技能以及素質(zhì)相吻合，通過(guò)這樣的課程改革，有助于培養符合企業(yè)工作需求的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才，是非常必要的�；凇皪徸C融通”環(huán)境下，改革初級會(huì )計電算化課程，提高教學(xué)水平的有效手段，有利于培養學(xué)生的核心競爭力，是教學(xué)的核心，具有改革必要性，發(fā)揮積極作用。
三、崗證融通下初級會(huì )計電算化課程改革實(shí)施流程
對于本次研究中，基于崗證融通下，具體改革初級會(huì )計電算化課程，其流程如下圖1所示：
在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，確保學(xué)生可以在畢業(yè)之后均可以順利地進(jìn)入到相應的會(huì )計崗位中工作，使會(huì )計電算化課程改革發(fā)揮實(shí)效。同時(shí)，在改革之中，基于崗證融通模式，可以實(shí)現學(xué)校的學(xué)習和實(shí)際企業(yè)工作的銜接。同樣，在初級會(huì )計電算化課程教學(xué)中，應該以實(shí)現學(xué)生就業(yè)為導向，積極鼓勵會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間就可以考慮擇業(yè)需求，為學(xué)生強調會(huì )計資格考試的重要性，引導學(xué)生考證，并將其融入到課程教學(xué)之中，從而能夠達到崗證融通，實(shí)現初級會(huì )計電算化課程中理論與實(shí)踐可以有效統一�；凇皪徸C融通”教學(xué)模式。該模式以辦好專(zhuān)業(yè)、注重學(xué)業(yè)、關(guān)注就業(yè)、鼓勵創(chuàng )業(yè)、強化職業(yè)、成就事業(yè)“六業(yè)貫通”的人才培養目標為指引，充分考慮學(xué)生的多元化需求，注重完整思維過(guò)程的訓練，同時(shí)兼顧學(xué)生社會(huì )化能力的培養。
四、優(yōu)化崗證融通下初級會(huì )計電算化課程改革的措施
1.改革電算化課程教學(xué)理念
在本課題研究中，可以基于“崗證融通”環(huán)境下，從總體中優(yōu)化教學(xué)設計理念，緊緊圍繞學(xué)生開(kāi)展一系列教學(xué)設計，這一理念將體現在本課題研究的全過(guò)程和最終成果中，具有先進(jìn)性意義;打破了傳統的教學(xué)模式，實(shí)現了以就業(yè)為導向，以職業(yè)資格證書(shū)為紐帶，最終達到“工作崗位與職業(yè)資格”一體化教學(xué)模式;通過(guò)對《初級會(huì )計電算化》在工作中的需求和考證要求的研究，整理出一套適合我院會(huì )計專(zhuān)業(yè)的電算化實(shí)訓資料。能夠將理論方面的教學(xué)和實(shí)踐會(huì )計崗位與證書(shū)考試進(jìn)行結合，使初級會(huì )計電算化課堂與學(xué)生會(huì )計證考試融為一體，開(kāi)展“一體化”的初級會(huì )計電算化課程教學(xué)，發(fā)揮積極作用。
2.改革教學(xué)內容
基于“崗證融通”下，應該加強對初級會(huì )計電算化課堂中仿真教學(xué)實(shí)訓的力度，從而可以提高會(huì )計學(xué)生的職業(yè)技能�？梢曰趯�(shí)際初級會(huì )計電算化課程教學(xué)過(guò)程，聯(lián)合實(shí)際課堂中教學(xué)案例設計、教學(xué)任務(wù)布置等方面的內容[6]，這樣可以盡快的縮短初級會(huì )計電算化教學(xué)與學(xué)生取得就業(yè)證明之間的距離，使學(xué)生的會(huì )計能力提升，快速獲得會(huì )計證，從而可以為社會(huì )培養出更多的應用型電算化人才�！冻跫墪�(huì )計電算化》這門(mén)課程因為是會(huì )計從業(yè)資格證考試的核心課程之一，所以在教學(xué)安排上我們除了以工作崗位要求為主，還要兼顧考證要求，所以擬設教學(xué)內容主要有：
會(huì )計電算化概述
會(huì )計軟件的運行
會(huì )計軟件的應用
暢捷通T3軟件的操作流程
T3在工作中的具體操作
現在這門(mén)課程教授主要以會(huì )從考證為目標，以此而開(kāi)展授課安排。經(jīng)過(guò)課程改革后，首先給學(xué)生講授與工作崗位有關(guān)的T3軟件操作，老師深入企業(yè)調查，了解企業(yè)會(huì )計電算化崗位要求后，以崗位工作為導向，教會(huì )學(xué)生熟練掌握各個(gè)模塊操作。最后，在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)可以和榆林市小企業(yè)簽訂合作項目，讓我們的學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習，真正的走向工作崗位，實(shí)現高職院�！袄韺�(shí)一體化”教學(xué)模式，繼而做到會(huì )計電算化課程的“崗證融通”。
3.改革教學(xué)資料
目前，初級會(huì )計電算化這門(mén)課程還沒(méi)有形成集考證理論內容、崗位工作模塊操作訓練一體的校內標準化資料，市面上也沒(méi)有一套這樣“崗證”融通的參考教材[7]。老師們都是通過(guò)考證大綱教材和崗位操作實(shí)訓教程結合，臨時(shí)查找實(shí)訓資料進(jìn)行授課，所以整理出一套這樣一體化的校內標準資料迫在眉睫。在會(huì )計電算化的課程改革中，優(yōu)化建設會(huì )計專(zhuān)業(yè)的立體化教材，從而能夠保證有效實(shí)施崗課融通，有助于提升會(huì )計教材研制層次體系，確保教材中具備理論內容，也具備實(shí)訓教材內容，同樣的，也可以在教材中配備教學(xué)課件，使得崗課融通下初級會(huì )計課程改革更容易實(shí)踐開(kāi)展下去。確保初級會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)課件可以在網(wǎng)絡(luò )中實(shí)現資源共享，也可以開(kāi)發(fā)應用PPT、音頻、視頻等教學(xué)資源，使學(xué)生可以在課外學(xué)習會(huì )計課程。
4.改革初級會(huì )計電算化課程教學(xué)教師隊伍
基于“崗證融通”模式下，改革初級會(huì )計電算化課堂，使教師可以具備理論課教學(xué)才能，也具備實(shí)踐教學(xué)能力，提升會(huì )計電算化教學(xué)過(guò)程中教師的水平，可以組建“雙師型”的會(huì )計電算化教師隊伍。同樣，基于“崗證融通”模式，改革初級會(huì )計電算化課堂教學(xué)工作，可以定期安排教師到校外實(shí)習，校方應該積極鼓勵、組織教師，能夠深入到企業(yè)掛職，或者是參加頂崗鍛煉，使教師具備實(shí)踐教學(xué)能力。同樣，在改革過(guò)程中，也可以聘請企、事業(yè)單位中的高級會(huì )計師，到學(xué)校對教師開(kāi)展案例講座與實(shí)踐指導，與此同時(shí)，也可經(jīng)常鼓勵教師參加一些會(huì )計方面專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，最后可以使教師能夠具備會(huì )計崗位職業(yè)資格證書(shū)，保證教師可以在初級會(huì )計電算化改革中發(fā)揮更好才能。
五、結論
綜上所述，基于“崗證融通”模式下，打破了傳統的教學(xué)模式，實(shí)現了以就業(yè)為導向，以職業(yè)資格證書(shū)為紐帶，最終達到“工作崗位與職業(yè)資格”一體化教學(xué)模式;通過(guò)對《初級會(huì )計電算化》在工作中的需求和考證要求的研究，整理出一套適合我院會(huì )計專(zhuān)業(yè)的電算化實(shí)訓資料。
【崗證融通下改革初級會(huì )計電算化課程的必要性論文】相關(guān)文章：
關(guān)于課程改革下農業(yè)技術(shù)的論文12-05
課程改革下的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)探究論文03-18
會(huì )計電算化課程教學(xué)改革與建設探討論文11-12
淺談會(huì )計電算化教學(xué)的改革論文03-12
能力為核心視角下的高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)課程改革11-23
化工原理課程改革論文01-08
中職電工課程改革論文03-18
編碼原理課程改革論文03-19
- 相關(guān)推薦