高職會(huì )計綜合模擬實(shí)訓課程教學(xué)情景設計探討論文
會(huì )計綜合模擬實(shí)訓課程專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐性都比較強，如何提升學(xué)生的會(huì )計綜合實(shí)戰能力，一直成為各高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)，并對該課程進(jìn)行了各方面的摸索與探討，促使學(xué)生能在畢業(yè)后實(shí)行零距離就業(yè)。試從會(huì )計綜合模擬實(shí)訓課程教學(xué)情景的設計思路、基本結構和作用探討該課程情景教學(xué)。
目前，社會(huì )及用人單位及其看重學(xué)生的在會(huì )計領(lǐng)域的實(shí)際動(dòng)手能力，注重學(xué)生掌握實(shí)際的財務(wù)動(dòng)手能力，并希望學(xué)生踏入社會(huì )進(jìn)入工作單位就能勝任單位的財務(wù)工作，并在短時(shí)間內掌握企業(yè)的整個(gè)財務(wù)流程。為了滿(mǎn)足企業(yè)的需求，學(xué)校采取了相關(guān)辦法，要么送學(xué)生去企業(yè)學(xué)習實(shí)際的工作經(jīng)驗，但由于企業(yè)的財務(wù)崗位有限加之財務(wù)工作的保密性，學(xué)生作為實(shí)習對象很難學(xué)到企業(yè)的真實(shí)內容，導致實(shí)際工作形同虛設。要么就在學(xué)校進(jìn)行短期實(shí)習，按照傳統的教學(xué)手段，教師給題目、提要求，最后進(jìn)行檢查的教學(xué)模式，由于與實(shí)際相脫節，學(xué)生不能很好地體驗實(shí)際會(huì )計工作中的流程，與實(shí)際的工作情景嚴重脫節。針對這種問(wèn)題的存在，筆者試圖探索教學(xué)情景課程設計來(lái)改善會(huì )計綜合模擬實(shí)訓課程與實(shí)際工作的差距。教學(xué)情景的設計是在教學(xué)過(guò)程中，將企業(yè)的工作資料、工作方法和工作手段帶到課堂，并以虛擬的情景和環(huán)境來(lái)運行它，再現實(shí)際情景，讓學(xué)生按照企業(yè)的工作流程，通過(guò)扮演不同的角色將工作內容進(jìn)行消化，學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習，對其扮演角色對應的工作內容和流程等方面有了更加清楚的思路和認識，體驗和理解企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景，從而理解教學(xué)內容，達到“寓教于景”教學(xué)目的的教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中產(chǎn)生興趣，對知識的求知欲增強，不斷發(fā)現自己的潛能，并將學(xué)與做有效地融合在一起。
1 會(huì )計綜合模擬實(shí)訓課程教學(xué)情景的設計思路
會(huì )計綜合模擬實(shí)訓課程以崗位角色來(lái)定位，根據實(shí)際工作中會(huì )計崗位的要求，安排每4名同學(xué)一組，組成一個(gè)模擬公司的財務(wù)部，并且將4名小組成員分成財務(wù)主管、總賬會(huì )計、成本會(huì )計和出納等角色，分別承擔相應會(huì )計崗位的工作任務(wù)，根據財務(wù)主管的安排協(xié)助好財務(wù)部的其他事務(wù)，每旬結束進(jìn)行財務(wù)崗位的輪換，以掌握每個(gè)會(huì )計角色的特定任務(wù)和技能，會(huì )計工作的整個(gè)流程得以經(jīng)歷，從而增強對整個(gè)會(huì )計工作的認識和崗位適應性，進(jìn)而其會(huì )計綜合業(yè)務(wù)的能力得以提升。
教學(xué)情境的設計思路分為四步。第一步，對情境的內容進(jìn)行概述;第二步，明確該情景的目標;第三步，安排具體的教學(xué)時(shí)數;第四步，明確教學(xué)組織與實(shí)施。在第四步中將情景進(jìn)行具體化：明確任務(wù)(咨詢(xún))、著(zhù)手從哪些方面進(jìn)行教學(xué)準備(決策)、對該情景進(jìn)行教學(xué)設計(計劃)、教學(xué)實(shí)施(實(shí)施)、教學(xué)檢查(控制)和教學(xué)評價(jià)(評價(jià))。以“建賬”為例說(shuō)明該課程的思路。
1.1 子情境概述
要求學(xué)生掌握期初建賬的基本內容、流程和具體的操作。
1.2 教學(xué)目標會(huì )闡述期初建賬的基本內容和流程，能理解期初建賬工作與日常業(yè)務(wù)和期末業(yè)務(wù)的關(guān)系;掌握總賬、日記賬和各明細賬的使用方法與重要性，明確各賬簿之間的關(guān)系;掌握各賬戶(hù)應該使用的賬頁(yè)和填制要求;通過(guò)教學(xué)過(guò)程的組織實(shí)施，培養學(xué)生的職業(yè)習慣和職業(yè)道德素養。
1.3 教學(xué)時(shí)數
建議10課時(shí)。
1.4 教學(xué)組織與實(shí)施
(1)明確任務(wù)(咨詢(xún))：對總賬、日記賬和各種明細賬的使用方法的把握，如何開(kāi)啟賬簿和開(kāi)設賬戶(hù)及其期初數據的登記方法。
(2)教學(xué)準備(決策)：指導學(xué)生收集相關(guān)信息;引導學(xué)生獲取完成具體任務(wù)的專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)技能。比如各賬簿的使用方法和具體要求;準備教學(xué)實(shí)施工具。
(3)教學(xué)設計(計劃)：介紹總賬、日記賬和各類(lèi)明細賬的使用方法和重要性;開(kāi)啟賬簿、開(kāi)設賬戶(hù)，并介紹各賬戶(hù)使用賬頁(yè)的基本情況;介紹登記期初數據的基本要求;登賬完成后進(jìn)行試算平衡。
(4)教學(xué)實(shí)施(實(shí)施)：根據會(huì )計基礎工作規范開(kāi)啟賬簿、開(kāi)設賬戶(hù);根據賬戶(hù)的性質(zhì)選擇對應的賬頁(yè);登記期初數據;根據登記的數據進(jìn)行試算平衡。
(5)教學(xué)檢查(控制)：學(xué)生自行對工作過(guò)程及結果進(jìn)行檢查：自查、互查，各小組交換互查;教師進(jìn)行過(guò)程的監督與檢查，重點(diǎn)檢查是否按照角色定位，完成不同的工作任務(wù)，各賬戶(hù)選擇的賬簿是否合理，登記的期初數據是否正確和規范。
(6)教學(xué)評價(jià)(評價(jià))：由學(xué)生和教師共同對工作任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)。
2 會(huì )計綜合模擬實(shí)訓的教學(xué)情景設計的基本結構
會(huì )計綜合實(shí)訓學(xué)習領(lǐng)域主要針對制造業(yè)來(lái)設計實(shí)訓情境，總體分為手工和電算化兩大情境，在內容設計上分為六個(gè)子情境：企業(yè)認知與會(huì )計工作組織，建賬，日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算，費用的分配與成本計算，期末損益結轉，期末會(huì )計報表的編制。每個(gè)學(xué)習的子情境由七部分組成。包括：(1)子情境名稱(chēng)和學(xué)習時(shí)間;(2)學(xué)習目標;(3)任務(wù)描述與工作流程;(4)教學(xué)方法與教學(xué)建議;(5)教學(xué)環(huán)境與資料要求;(6)學(xué)生知識與能力準備;(7)教師知識與能力要求;(8)考核與評價(jià)。這八個(gè)基本結構貫穿了每個(gè)子情境的始終，每個(gè)子情境從八個(gè)方面來(lái)落實(shí)工作任務(wù)。以下以建賬為例探討其基本結構。
2.1 設定子情境名稱(chēng)和學(xué)習時(shí)間
會(huì )計綜合實(shí)訓情景二的名稱(chēng)：建賬，需10學(xué)時(shí)。
2.2 確定學(xué)習目標
在該情景中明確其學(xué)習目標，在建賬的過(guò)程中能闡述期初建賬的基本內容和流程，能理解期初建賬工作與日常業(yè)務(wù)和期末業(yè)務(wù)的關(guān)系;掌握總賬、日記賬和各明細賬的使用方法與重要性，明確各賬簿之間的關(guān)系;掌握各賬戶(hù)應該使用的賬頁(yè)和填制要求;掌握期初余額的填寫(xiě)要求，能按照正確和規范的文字和數字進(jìn)行填寫(xiě)，能按照規范的格式填寫(xiě)，能對填制結果進(jìn)行試算平衡;經(jīng)檢查后對于錯誤的賬簿登記能夠針對具體的情況采用劃線(xiàn)更正法進(jìn)行更正;通過(guò)教學(xué)過(guò)程的組織實(shí)施，培養學(xué)生的職業(yè)習慣和職業(yè)道德素養。
2.3 設計任務(wù)描述與工作流程
這個(gè)過(guò)程主要是闡述該子情境的主要內容，內容從子情境的角度出發(fā)，立足于實(shí)訓的主旨。
2.4 教學(xué)方法與教學(xué)建議
在實(shí)訓的過(guò)程中介紹其使用的教學(xué)方法。比如說(shuō)，在會(huì )計綜合模擬實(shí)訓課程中可以使用情境教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、六步教學(xué)法、講授法等。在實(shí)訓的過(guò)程中，有如下建議：
(1)該情境按工作過(guò)程的不同分作若干個(gè)活動(dòng)，促進(jìn)工作任務(wù)完成。比如：將全班同學(xué)按4個(gè)角色為一組分成若干小組，組內成員分別扮演不同的角色：財務(wù)主管、總賬會(huì )計、成本會(huì )計和出納，要求每組學(xué)生對每項活動(dòng)內容進(jìn)行資料搜集、討論、根據工作任務(wù)制定方案，經(jīng)過(guò)老師指導和同組互相討論來(lái)完成既定的工作任務(wù)，并提交共同完成的工作成果。任務(wù)完成后，各組同學(xué)相互交流、互評，教師組織考核、評價(jià)和總結。
(2)可以組織學(xué)生到工業(yè)制造企業(yè)或者是模擬實(shí)訓工作室參觀(guān)，增強學(xué)生對企業(yè)如何建賬的感性認識。該項活動(dòng)也可通過(guò)觀(guān)看視頻資料、錄像完成。
(3)在小組內，通過(guò)角色互換來(lái)體會(huì )不同角色的工作情況。
(4)教學(xué)過(guò)程中通常使用的各種教學(xué)材料、工具、媒體資源以及教學(xué)場(chǎng)地和設備，教師應提前準備好，做到有備無(wú)患。
2.5 教學(xué)環(huán)境與資料要求
教師在組織該情景教學(xué)時(shí)應具有以下資料要求：(1)常見(jiàn)的會(huì )計法規文件，如企業(yè)會(huì )計準則、會(huì )計基礎工作規范等;(2)準備各類(lèi)賬簿和財務(wù)相關(guān)用品;(3)錄入期初數據時(shí)需要會(huì )計數據及相關(guān)的信息資料;(4)多媒體教學(xué)設備;(5)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源;(6)視頻教學(xué)資料(如：企業(yè)建賬的基本情況介紹)。
2.6 學(xué)生知識與能力準備
學(xué)生在學(xué)習該情景時(shí)應具體的知識和能力有：(1)具備從事會(huì )計職業(yè)所需的基本知識和基本技能;(2)具備熟悉模擬企業(yè)的基本情況和會(huì )計工作組織;(3)具備已完成全部會(huì )計學(xué)科相關(guān)課程的學(xué)習;(4)具備建賬的基礎知識;(5)具備一定的溝通能力、組織協(xié)調能力。
2.7 教師知識與能力要求
教師在組織該情景教學(xué)時(shí)應具有以下知識和能力：(1)熟悉會(huì )計法規和會(huì )計工作組織;(2)熟悉建賬流程，能夠科學(xué)合理建賬;(3)具有建賬的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗;(4)熟悉企業(yè)組織和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程;(5)能根據教學(xué)法設計教學(xué)情境和教學(xué)案例;(6)能按照設計的教學(xué)情境組織教學(xué);(7)具備較強的溝通能力。
2.8 考核與評價(jià)
學(xué)生結束該情景時(shí)可選取的評價(jià)內容有：(1)學(xué)生賬簿選擇是否合理合法;(2)學(xué)生能否合理預留賬頁(yè);(3)數字書(shū)寫(xiě)的正確性和規范化評價(jià);(4)錄入的期初數據是否正確，是否試算平衡;(5)會(huì )計法規認知水平評價(jià);(6)實(shí)施能力評價(jià);(7)團隊合作能力評價(jià);(8)工作態(tài)度評價(jià)。評價(jià)方法有：(1)過(guò)程評價(jià)：學(xué)生自評、小組成員互評、教師評價(jià);(2)結果評價(jià)：各賬簿的完成情況;(3)填制績(jì)效考核表，綜合評分。
3 會(huì )計綜合模擬實(shí)訓課程的教學(xué)情景設計的作用
通過(guò)會(huì )計綜合實(shí)訓，使學(xué)生進(jìn)一步提高會(huì )計職業(yè)能力，包括專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力和方法能力。
3.1 專(zhuān)業(yè)能力
學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能夠根據企業(yè)具體情況，合理設置會(huì )計崗位和企業(yè)會(huì )計制度，制定各角色的工作職責，并正確執行企業(yè)內部會(huì )計制度;能夠理解和闡述期初建賬的基本方法和內容，采用手工和信息化方式進(jìn)行期初建賬操作;能夠正確進(jìn)行會(huì )計工作中的日常業(yè)務(wù)的核算，比如：籌資與投資、采購與付款、銷(xiāo)售與收款、成本費用、職工薪酬等業(yè)務(wù)，并能夠利用信息化方式進(jìn)行相應的賬務(wù)處理;能夠進(jìn)行期末對賬與結賬操作;能夠用手工和信息化方式編制會(huì )計報表，并利用會(huì )計報表進(jìn)行財務(wù)分析;能夠用手工和計算機方式編制納稅申報表;能夠對會(huì )計檔案進(jìn)行有效管理。
3.2 社會(huì )能力
遵守財經(jīng)法規和企業(yè)內部規章制度;恪守會(huì )計職業(yè)道德，誠信做人;具有認真、謹慎、仔細的工作態(tài)度;能夠進(jìn)行部門(mén)、崗位之間的互相溝通與協(xié)調。
3.3 方法能力
能夠認知企業(yè)、職業(yè)和崗位，正確判斷企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的性質(zhì);能夠根據企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行有關(guān)會(huì )計政策和會(huì )計估計的判斷;能夠對會(huì )計信息進(jìn)行基本的加工處理;能夠熟練使用流程、表格等現代管理工具;能夠快速查找錯誤，并能按正確方法進(jìn)行相應調整和處理。
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