高職教育會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的探討論文
一、高等職業(yè)教育會(huì )計實(shí)踐教學(xué)現狀分析
（一）教學(xué)內容與實(shí)際工作不符
當前我國的高職教育中的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)內容多是局限在制造型工業(yè)企業(yè)的會(huì )計核算上，其他行業(yè)的會(huì )計核算以及稅務(wù)、財務(wù)管理、審計等實(shí)訓項目開(kāi)展的很少，造成學(xué)生不能解決實(shí)際工作中面臨的各種綜合問(wèn)題。同時(shí)，隨著(zhù)會(huì )計信息化的普及，各大高職院校雖然已經(jīng)開(kāi)始重視會(huì )計電算化的教學(xué)，但是在方式方法上，絕大多數也只是讓學(xué)生在計算機上完成基本的會(huì )計核算，局限在基本的會(huì )計賬務(wù)處理和報表系統兩大模塊上進(jìn)行訓練或實(shí)踐，而且讓同一個(gè)學(xué)生充當所有工作角色，完成所有崗位工作，這些都是與企業(yè)實(shí)際工作完全不相符的，從而降低學(xué)生在會(huì )計實(shí)踐課程中的學(xué)習效果。
（二）教學(xué)課程設置不合理
高等職業(yè)院校當前開(kāi)設的實(shí)踐課程多為：基礎會(huì )計實(shí)訓、財務(wù)會(huì )計實(shí)訓、成本會(huì )計實(shí)訓和審計實(shí)訓幾種，主要停留在傳統的教學(xué)項目的實(shí)踐。對于學(xué)生畢業(yè)后馬上就要使用的稅務(wù)處理方面，仍然使用的是理論教學(xué)，這就使得學(xué)生在畢業(yè)參見(jiàn)工作后，明顯缺少這方面的能力，從而導致不能勝任企業(yè)的實(shí)際工作。
（三）教學(xué)缺乏“雙師型”教師隊伍
教師隊伍的質(zhì)量決定了教學(xué)效果，實(shí)踐課程的教師承擔著(zhù)組織學(xué)生進(jìn)行會(huì )計實(shí)踐實(shí)訓的任務(wù)，他們需要指導學(xué)生進(jìn)行具體操作，幫助學(xué)生解決在實(shí)際工作中可能會(huì )遇到的各種問(wèn)題。但是，當前高職院校中會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教師基本上都是從會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，擁有著(zhù)扎實(shí)的理論功底，從校門(mén)到校門(mén)，缺少會(huì )計實(shí)際工作經(jīng)驗。而會(huì )計實(shí)踐課程就是要指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，自身缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗的老師帶領(lǐng)實(shí)踐，只能是照葫蘆畫(huà)瓢，從而影響整門(mén)課程的教學(xué)效果。
（四）教學(xué)課程考核方式方法不合理
在高等職業(yè)院校中，對于學(xué)生各門(mén)課程的考核方式方法，主要是將平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)結合，雖然平時(shí)成績(jì)中包含學(xué)生平時(shí)的課堂表現等因素，但是成績(jì)的主體部分仍然是學(xué)生的期末試卷成績(jì)。對于會(huì )計實(shí)踐類(lèi)課程，采用傳統的課程考核方式方法不太合理，會(huì )計實(shí)踐課程的特殊性決定了這樣的考核方式，不能將學(xué)生工作時(shí)需要的職業(yè)能力考慮進(jìn)去，會(huì )導致學(xué)生與實(shí)際工作需要的能力差距越來(lái)越大。因此，不考慮社會(huì )和實(shí)務(wù)的需求，不以提高學(xué)生全面素質(zhì)和技能為目的的課程考核方式是不合理的。
（五）教學(xué)的校外實(shí)訓基地建設困難，實(shí)訓效果不明顯
目前，高等職業(yè)院校雖然希望不斷加強校企合作，與企業(yè)、會(huì )計師事務(wù)所等機構簽訂了學(xué)生實(shí)習協(xié)議。但是由于會(huì )計工作的特殊性和會(huì )計資料的保密性，不可能隨意讓外來(lái)人員翻閱甚至是處理本單位的會(huì )計實(shí)務(wù)，同時(shí)，由于合作雙方的收入與付出不對等經(jīng)濟和其他方面的原因，大多數會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓基地都是空有其表，并不能發(fā)揮其應有的實(shí)際作用。
二、提高高等職業(yè)教育會(huì )計實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對策
（一）完善高職會(huì )計實(shí)踐教學(xué)課程體系
高等職業(yè)院校的會(huì )計實(shí)踐教學(xué)應該基于會(huì )計實(shí)際將會(huì )計實(shí)踐課程的教學(xué)工作與會(huì )計的實(shí)際工作盡可能多的結合起來(lái)，保持高度的一致性。在基于工作過(guò)程導向的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì )計工作崗位中的實(shí)際工作流程作為主線(xiàn)，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節貫穿其中，從而形成一個(gè)職業(yè)化的課程體系。會(huì )計實(shí)踐課程的教學(xué)模式，應該放棄傳統的章節教學(xué)，應根據具體課程需要及學(xué)生活動(dòng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識、職業(yè)判斷能力等，按照工作環(huán)節來(lái)進(jìn)行劃分。
（二）擇優(yōu)選擇適合會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的教材
一本適合實(shí)踐教學(xué)的教材，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵及前提。目前，市面上提供給高職院校使用的教材是不少，但是非常實(shí)用的教材其實(shí)并不多。高職院校的教師其實(shí)應該根據本校學(xué)生的學(xué)習情況，將選購的教材與自編的教材結合起來(lái)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的體系，同時(shí)應該保持教材的時(shí)效性，緊跟政策、法規的變化，從而達到實(shí)踐的教學(xué)目的。
（三）加強高職院�！半p師型”教師隊伍建設
師資隊伍的能力強弱，對于教學(xué)質(zhì)量的高低有決定作用，同時(shí)，也對高職院校培養的會(huì )計人才的培養質(zhì)量有重大影響。會(huì )計實(shí)踐教學(xué)師資隊伍應重點(diǎn)建設“雙師型”教師隊伍，會(huì )計實(shí)踐課程的教師隊伍，應該盡可能的將會(huì )計理論與會(huì )計實(shí)踐結合起來(lái)，讓那些理論水平高，實(shí)際工作經(jīng)驗豐富的人員擔任，只有這樣，才能保證課程的教學(xué)質(zhì)量。高職院校還應該加強教師與會(huì )計實(shí)務(wù)界的交流，為教師與實(shí)務(wù)界交流搭建平臺。會(huì )計高職院校還應該盡可能多引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的高級會(huì )計人才，充實(shí)會(huì )計實(shí)踐教學(xué)隊伍。
（四）改革考試考核方法及內容
在對高職院校學(xué)生此類(lèi)課程的考試考核方面，其考試考核內容應盡可能多的聯(lián)系實(shí)際，將工作崗位的職業(yè)要求融入其中，作為考核的一部分標準；同時(shí)，應該注重從多個(gè)方面體現學(xué)生的學(xué)習努力程度，只有這樣才能有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（五）完善高職院校校內外實(shí)踐教學(xué)基地
校內實(shí)踐基地的建設，高職院校應該多投入，盡量給學(xué)生建立仿真性比較高的教學(xué)基地，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)校的實(shí)訓中，盡快了解日后的工作流程，工作環(huán)境等。同時(shí)，為學(xué)生提供盡量真實(shí)的會(huì )計實(shí)用儀器、設備和相關(guān)資料。校外實(shí)訓基地的建設，應在互利互惠，校企雙贏(yíng)的合作理念下，盡可能為學(xué)生提供穩定的實(shí)踐基地，從而為學(xué)生的會(huì )計實(shí)踐提供更多機會(huì )。
三、結語(yǔ)
提高高等職業(yè)院校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量是一個(gè)系統而整體的工程，這就需要高等職業(yè)院校不僅要考慮學(xué)生的實(shí)際需求，又要聯(lián)系社會(huì )，找到最佳的切入點(diǎn)，同時(shí)不斷改革，只有這樣，才能進(jìn)一步提高會(huì )計實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養出適合社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。
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