會(huì )計仿真實(shí)驗教學(xué)理論論文
一、高校會(huì )計仿真實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．1缺乏完善的教學(xué)體系
在我國的傳統教育模式的影響下，很多高校對于實(shí)驗教學(xué)的重要性認識不上去，不能充分地實(shí)現理論教學(xué)的有效意義。很多高校教育在進(jìn)行會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)，對于會(huì )計仿真實(shí)驗教學(xué)課程安排得較少，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機會(huì )，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內容也具有一定的局限性，不能充分地進(jìn)行知識面的拓展。另外在進(jìn)行仿真實(shí)驗教學(xué)時(shí)，其涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單和單一，導致整個(gè)仿真實(shí)驗教學(xué)缺乏完整性和系統性。
1.2忽略手工實(shí)驗與計算機實(shí)驗的結合
一般的會(huì )計實(shí)驗教學(xué)中主要有手工實(shí)驗教學(xué)和計算機實(shí)驗教學(xué)，這兩者的相互補充能夠使會(huì )計實(shí)驗教學(xué)產(chǎn)生一定的效果。但是很多高校在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，手工實(shí)驗和計算機實(shí)驗不能有效地結合，甚至完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)，使手工實(shí)驗不能發(fā)揮其為計算機實(shí)驗做基礎的作用，也不能在計算機實(shí)驗中，讓學(xué)生全面、系統地認識會(huì )計理論以及實(shí)務(wù)。還有一些高校在實(shí)驗教學(xué)中，根本就沒(méi)有設立手工實(shí)驗課程，而是以計算機實(shí)驗進(jìn)行替代，影響剛剛接觸會(huì )計行業(yè)的學(xué)生對于知識的理解和掌握，導致學(xué)生的實(shí)踐操作能力不高。所以對于會(huì )計實(shí)驗教學(xué)來(lái)說(shuō)，手工實(shí)驗和計算機實(shí)驗這兩者缺一不可，而且必須相互補充、相互作用。
1.3實(shí)驗教學(xué)考核形式單一
實(shí)驗教學(xué)考核標準是在仿真實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度以及操作表現，實(shí)驗教學(xué)考核對于實(shí)驗教學(xué)來(lái)說(shuō)是必不可少的環(huán)節。當前很多高校在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)考核時(shí)，只是看學(xué)生的出勤和實(shí)驗結果，忽略了學(xué)生在實(shí)驗操作中所表現出來(lái)的態(tài)度、各項能力等的考核，對于與實(shí)驗相關(guān)的交流和討論更是少之又少，這樣就導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，過(guò)于注重實(shí)驗的結果、忽略實(shí)驗過(guò)程，以至于學(xué)生在實(shí)驗操作時(shí)出現抄襲的情況。
二、高校會(huì )計仿真實(shí)驗教學(xué)理論與實(shí)踐的探討
2.1優(yōu)化會(huì )計仿真實(shí)驗教學(xué)體系，整合實(shí)驗教學(xué)內容
會(huì )計專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)系統性較強的學(xué)科，教師應注重仿真實(shí)驗教學(xué)體系的規劃，將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和時(shí)間課程教學(xué)有效地結合，形成一個(gè)科學(xué)、規范的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗教學(xué)以及實(shí)習基地，真實(shí)的體驗和操作案例，提升學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的感性認識，從而為日后的工作奠定基礎。另外教師也要注重仿真實(shí)驗教學(xué)內容的結構性和層次性，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得到專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升和拓展，促進(jìn)學(xué)生業(yè)務(wù)能力以及分析和解決問(wèn)題能力的提高。
2.2將手工實(shí)驗與計算機實(shí)驗相結合
對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，手工實(shí)驗和計算機實(shí)驗兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的，兩者的有機結合能夠使實(shí)驗教學(xué)效果更為顯著(zhù)。教師在進(jìn)行仿真實(shí)驗教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對同一套數據進(jìn)行手工實(shí)驗和計算機實(shí)驗兩種方式操作，對比兩者的實(shí)驗結果和數據，使學(xué)生在這兩個(gè)實(shí)驗的操作過(guò)程中，感受兩者不同的數據處理方式，將兩個(gè)進(jìn)行結合形成一個(gè)綜合性較強的實(shí)驗模式，從而提升學(xué)生的數據處理和業(yè)務(wù)操作水平。教師應指導學(xué)生從準備階段到實(shí)際的操作階段的各項工作，最后讓學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行整理總結和歸納，以使仿真實(shí)驗教學(xué)在質(zhì)量上得到保障，也能夠促進(jìn)學(xué)生獨立思考的能力和實(shí)務(wù)操作水平。
2.3完善實(shí)驗教學(xué)考核體系
考核體系是教學(xué)過(guò)程中一項重要的環(huán)節，高校對于仿真實(shí)驗教學(xué)考核體系應予以重視。在考核方法上，高校充分地考慮會(huì )計仿真實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識、能力以及素質(zhì)進(jìn)行全面的考核，制定一個(gè)科學(xué)、合理的考核體系�？己说捻椖恳惨毞�，綜合每一個(gè)環(huán)節學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)。另外在學(xué)生實(shí)驗操作上，教師要對學(xué)生操作的準確性和規范性進(jìn)行客觀(guān)、全面地觀(guān)察和評定，并鼓勵學(xué)生獨立思考、獨立解決實(shí)驗操作過(guò)程中出現的問(wèn)題。最后教師應對考核結果進(jìn)行分析和總結，通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗操作成績(jì)，對仿真實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行修改和完善，從而進(jìn)一步提升仿真實(shí)驗教學(xué)的效果。
三、結束語(yǔ)
隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )的飛速發(fā)展，我國未來(lái)人才的競爭越來(lái)越激烈。對于高校來(lái)說(shuō)，改革教學(xué)模式、完善教學(xué)體系以提升人才質(zhì)量是當前教育的最終目標。在會(huì )計專(zhuān)業(yè)中，高校應注重學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)會(huì )計仿真實(shí)驗教學(xué)，加強學(xué)生理論與實(shí)際操作相結合的能力，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠充分滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求。
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