成本會(huì )計實(shí)踐教學(xué)改革思路論文

　　摘要：成本會(huì )計課程是財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課，具有系統性強、實(shí)踐要求高的特點(diǎn)。但在傳統的教學(xué)模式下，存在著(zhù)教學(xué)手段方式陳舊、教輔資料數據失真、實(shí)踐環(huán)節流于形式以及實(shí)踐教學(xué)教師水平偏低等現象。針對這些問(wèn)題，長(cháng)春光華學(xué)院提出了配備“雙能型”教師、引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家，變“第二課堂”為“第一課堂”，成立課題組完善教輔資料，優(yōu)化考核方式等改革措施，以期達到學(xué)生由坐著(zhù)學(xué)向“做中學(xué)”過(guò)渡，培養出一批高素質(zhì)的應用技術(shù)型人才的目標。

　　關(guān)鍵詞：成本會(huì )計；實(shí)踐教學(xué)；改革

　　高校成本會(huì )計課程的設置，應使學(xué)生具有從事企業(yè)財務(wù)管理、銀行、稅收、財政、審計等經(jīng)濟管理工作所需要的成本會(huì )計業(yè)務(wù)知識和工作能力，達到相應的理論和業(yè)務(wù)水平。但在現有體系的教學(xué)模式下，很難使學(xué)生在畢業(yè)后迅速與相關(guān)崗位實(shí)現對接，所以有關(guān)其實(shí)踐教學(xué)的改革勢在必行。

　　一、成本會(huì )計課程特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┚哂邢到y性

　　成本會(huì )計的前承課程是基礎會(huì )計與中級財務(wù)會(huì )計，基礎會(huì )計為學(xué)生普及會(huì )計的相關(guān)理論知識，使學(xué)生對會(huì )計這門(mén)學(xué)科有一個(gè)大致的了解，并對制造業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)所涉及的主要內容進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生對生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)初步的認識與了解。中級財務(wù)會(huì )計則是基礎會(huì )計知識的一個(gè)深入過(guò)程，并對財務(wù)報表的編制進(jìn)行重點(diǎn)講解，為成本會(huì )計的講授起到鋪墊作用。有了前面財務(wù)會(huì )計對會(huì )計憑證、賬簿以及報表的知識傳授，學(xué)生在面對成本會(huì )計繁多的費用分配表、成本計算單時(shí)，學(xué)習起來(lái)才能得心應手。成本會(huì )計學(xué)習效果的好壞，直接影響到后續課程如管理會(huì )計、財務(wù)管理、財務(wù)分析等相關(guān)課程的學(xué)習。

　�。ǘ�）具有實(shí)踐性

　　在企業(yè)，成本會(huì )計崗位是極其重要的崗位。以某汽車(chē)制造業(yè)企業(yè)為例，該企業(yè)財務(wù)處下設四個(gè)科室，分別是資產(chǎn)科、成本科、會(huì )計科以及證券事務(wù)室，其中成本科是人數最多的科室，人數達到整個(gè)財務(wù)處人數的百分之七十。成本科又下設發(fā)票往來(lái)組、資產(chǎn)組和成本組，成本組負責全公司的庫房以及成本的計算分析等工作。成本核算對一個(gè)企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的地位可見(jiàn)一斑。企業(yè)對成本核算人員的要求很多，不僅要具備財務(wù)方面的專(zhuān)業(yè)知識，也要懂得生產(chǎn)工藝流程的相關(guān)業(yè)務(wù)。這就要求高校對會(huì )計系學(xué)生進(jìn)行全面的培養，增強其對成本核算資料的分析，使其具備參與企業(yè)成本管理和決策的能力。作為三本院校，學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習掌握能力肯定與985、211院校的學(xué)生具有較大的差距，如果不能在實(shí)踐能力上略勝一籌的話(huà)，日后走上工作崗位將很難有競爭力。由于成本會(huì )計課程對日后會(huì )計工作的重要性，絕大多數高校對其也比較重視，作為必修課，分配了較大的學(xué)分。但在現有體系的教學(xué)模式下，學(xué)校大多注重于對學(xué)生計算能力的培養，重點(diǎn)掌握輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間的歸集與分配、產(chǎn)品計算的基本方法以及輔助方法等。而對這些計算方法與能力的培養，并不能使學(xué)生迅速走上工作崗位，成為一名符合企業(yè)要求的大學(xué)生。

　　二、目前教學(xué)模式存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)手段方式陳舊

　　現在高校內對成本會(huì )計的教學(xué)方式基本都是黑板和多媒體。多媒體教學(xué)的產(chǎn)生，彌補了黑板教學(xué)單一、枯燥的不足，使教學(xué)更具趣味性，免去了在黑板上由老師現場(chǎng)畫(huà)表的麻煩之處，節約了教學(xué)時(shí)間。但由于成本會(huì )計課程本身內容抽象，計算量較大，多媒體教學(xué)的局限性也暴露無(wú)疑。在大屏幕的表格中，只能體現數據的最終結果，學(xué)生難以理解。計算的過(guò)程如果采用多媒體方式，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)直觀(guān)的感受，這時(shí)還需要借助于黑板和粉筆，一步步的演算，使學(xué)生能跟隨教師的思路與步伐，但此種培養方式還是局限于理論教學(xué)。成本會(huì )計數據多和計算復雜的特點(diǎn)導致學(xué)生在課堂上容易出現疲憊、注意力不集中、對教學(xué)內容不感興趣等現象。

　�。ǘ�）教輔資料數據失真

　　現行教學(xué)模式下，課堂講授占絕對的主導，例題也大多采用書(shū)上的例子，照本宣科，教學(xué)效果并不顯著(zhù)，課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。由于成本是企業(yè)的商業(yè)機密，是參與市場(chǎng)競爭的重要武器，所以對其成本資料，企業(yè)采取嚴格的保密措施，這樣就導致了許多教輔資料難以取得真實(shí)的數據。

　�。ㄈ�）實(shí)踐環(huán)節流于形式

　　現階段的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節，一是去企業(yè)調研實(shí)際操作，二是在校內實(shí)驗室進(jìn)行模擬實(shí)習。由于成本會(huì )計崗位的特殊性，第一種方式操作起來(lái)難度較大，即使學(xué)生去企業(yè)，也基本做一些打雜的工作，很少能接觸到真實(shí)的賬簿，這就使大多數學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。而企業(yè)在招聘會(huì )計人員時(shí)又要求其有工作經(jīng)驗，這就造成了一個(gè)不對稱(chēng)的局面。為增加學(xué)生進(jìn)入社會(huì )的競爭力，光華學(xué)院選擇第二種方式，一般會(huì )在專(zhuān)業(yè)課結束后，為學(xué)生安排一至兩周的模擬實(shí)踐環(huán)節。對于成本會(huì )計的實(shí)踐環(huán)節，光華學(xué)院購買(mǎi)了一套計算機模擬系統，運用福斯特成本核算與分析多媒體平臺，進(jìn)行相關(guān)成本核算方法的實(shí)訓。但由于系統數據不能實(shí)時(shí)更新，隨著(zhù)時(shí)間的推移，數據老化失真。還有一些同學(xué)在操作的過(guò)程中參照答案，一味講求速度與準確度，這就使實(shí)訓喪失了原有的目的。

　�。ㄋ模�實(shí)踐教學(xué)教師水平偏低

　　實(shí)踐環(huán)節的教師，不僅要具備扎實(shí)的理論知識，還應具備豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗。但目前高校從事會(huì )計課程講授的教師，大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，尤其是年輕教師，碩士、博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力偏低。自身沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，又如何能帶動(dòng)學(xué)生模擬實(shí)習？對于高等學(xué)校教學(xué)方面的改革歷來(lái)都有，但總體上是灌輸式的，普遍采用照本宣科，教學(xué)內容與社會(huì )及工程應用脫節，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不強，教學(xué)方法落后于時(shí)代要求，理論傳授脫節于實(shí)際應用，教學(xué)內容滯后產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才培養模式不適應培養目標。針對上述成本會(huì )計課程存在的問(wèn)題，現提出以下改革設想。

　　三、改革設想

　　傳統教學(xué)模式根深蒂固，學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力一直是用人單位普遍認為的弱項。改革不僅要改教學(xué)內容，還要改教師。教師只講不練、不會(huì )實(shí)踐行不通，教師不僅會(huì )講還要會(huì )做。應摒棄傳統的灌輸式、應試式、死記硬背、為考而學(xué)的教學(xué)方式。

　�。ㄒ唬┡鋫洹半p能型”教師，引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家授課

　　教師隊伍建設是教學(xué)改革的第一步，在引進(jìn)教師時(shí)不應一味追求高學(xué)歷、高學(xué)位而忽視實(shí)踐經(jīng)歷和能力。目前，教師隊伍中單純的教書(shū)匠過(guò)多，擅長(cháng)理論結合實(shí)踐、擅長(cháng)知識應用的人過(guò)少。理論與實(shí)踐一手硬一手軟，教書(shū)與育人一手硬一手軟的現象令人堪憂(yōu)。為建設一支既有理論教學(xué)能力，又有指導實(shí)踐能力的“雙能型”師資隊伍，實(shí)現光華學(xué)院向應用技術(shù)型大學(xué)轉型的目標，學(xué)院要求各教學(xué)單位在2017年6月前，教師隊伍要全員達到“雙能型”教師的標準。即在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域取得非在聘系列的中級以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)任職資格證書(shū)，如會(huì )計師、經(jīng)濟師、工程師、律師等�；蛘呓�五年內有連續半年或累計一年在企事業(yè)或行業(yè)第一線(xiàn)從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，并通過(guò)考核。學(xué)校還有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓、掛職工作和實(shí)踐鍛煉。有了實(shí)踐經(jīng)歷作依托，教師講課將不再是紙上談兵，授課時(shí)可結合自身經(jīng)歷，使課程內容更加飽滿(mǎn)、鮮活。高�？刹捎谩白叱鋈�，引進(jìn)來(lái)”的戰略，把社會(huì )上與從事成本會(huì )計專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的在職技術(shù)人員、管理人員聘請為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)指導老師。光華學(xué)院現已聘請多位我省著(zhù)名企業(yè)的財務(wù)總監、財務(wù)主管等專(zhuān)家定期為商學(xué)院學(xué)生做報告，指導實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，利用其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗指導學(xué)生更好地理解運用理論知識。

　�。ǘ�）變“第二課堂”為“第一課堂”

　　長(cháng)春光華學(xué)院商學(xué)院在2014年9月對大一財務(wù)管理、會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)行了“第二課堂”實(shí)踐教學(xué)。利用學(xué)生的課余時(shí)間，在學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課的前提下，給學(xué)生下發(fā)模擬資料，在高年級學(xué)生的指導下填寫(xiě)會(huì )計憑證、登記賬簿，編制簡(jiǎn)易會(huì )計報表，效果顯著(zhù)。雖然在操作時(shí)，學(xué)生并不知曉自己做賬的原理與意義，但在大一下學(xué)期開(kāi)設初級財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)課時(shí)，回想之前自己填憑證做賬的過(guò)程，梳理了思路，學(xué)習起來(lái)事半功倍，絕大多數同學(xué)對初級財務(wù)會(huì )計的理論知識掌握的較好。鑒于初級財務(wù)會(huì )計“崗位化階梯式模擬實(shí)踐教學(xué)”的成功經(jīng)驗，成本會(huì )計也可以取其精華，借鑒其成功之處。由于成本會(huì )計開(kāi)設在大三上學(xué)期，一個(gè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課較多的學(xué)期，學(xué)生可能沒(méi)有大塊的時(shí)間和精力投入到第二課堂，那么完全可以把第二課堂轉換為第一課堂。采用案例教學(xué)法和項目驅動(dòng)法相結合的教學(xué)方式，以專(zhuān)家提供真實(shí)的數據，為學(xué)生量身打造遞進(jìn)式的仿真案例。由最簡(jiǎn)單的一個(gè)車(chē)間、一種產(chǎn)品、一張報表開(kāi)始，由淺入深，越來(lái)越復雜，形成遞進(jìn)式的關(guān)系，由“坐著(zhù)學(xué)”向“做中學(xué)”轉變。

　�。ㄈ�）成立課題組完善教輔資料

　　針對模擬資料與實(shí)際相差甚遠，缺乏真實(shí)感的狀況，各系應成立由教學(xué)經(jīng)驗足的老教師和實(shí)戰能力強的企業(yè)高管牽頭的成本會(huì )計課題組，研究不同課程之間講授內容的輻射程度，進(jìn)行歸并、重組，緊緊圍繞職業(yè)能力培養這一主線(xiàn)，結合成本會(huì )計的實(shí)踐要求，對教學(xué)內容進(jìn)行取舍，以“必需”和“夠用”為限度，編撰適合學(xué)校教學(xué)和社會(huì )實(shí)踐雙重要求的教輔材料。以實(shí)踐教學(xué)為主，提供案例，教材只起到輔助作用，在進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)過(guò)程中，運用到哪些理論知識，再回到教材，講授理論。對于在實(shí)際工作中很少用到的知識點(diǎn)，簡(jiǎn)略講解，甚至不講。例如在教材中占很大比重的輔助費用的歸集與分配，對于交互分配法，教師在課堂上會(huì )占用大量的課時(shí)去講解，并讓學(xué)生反復計算。然而現實(shí)卻相當殘酷，大多數的制造業(yè)企業(yè)并沒(méi)有輔助生產(chǎn)車(chē)間，也不會(huì )產(chǎn)生輔助生產(chǎn)費用�；ㄙM大量精力學(xué)習的課程居然沒(méi)有用武之地，實(shí)在可悲。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化考核方式

　　現行大多數高校的考核方式大多基于平時(shí)成績(jì)和考試成績(jì)相結合的方式。但“一考定終生”的模式過(guò)于傾向于應試型教育�？己藰藴噬现胤謹颠^(guò)多，重能力過(guò)少，共性標準過(guò)多，個(gè)性發(fā)揮過(guò)少。針對成本會(huì )計重實(shí)踐的特點(diǎn)，可采用沙盤(pán)模擬考核的方式，模擬企業(yè)財務(wù)部門(mén)，以組為單位，仿真企業(yè)供應生產(chǎn)銷(xiāo)售環(huán)節，看一階段下來(lái)，哪個(gè)小組成本花費少，盈利多，哪個(gè)小組成員得分就最高。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì )運用到上課時(shí)講授的知識點(diǎn)，讓學(xué)生自己算成本，考驗學(xué)生對理論知識的掌握程度、對實(shí)踐的把握程度、團隊協(xié)作能力以及溝通能力等。實(shí)踐教學(xué)對于成本會(huì )計這門(mén)課程具有十分重要的作用，是培養學(xué)生實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )造性的重要方式，是培養高素質(zhì)應用技術(shù)型人才的重要環(huán)節。成本會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的改革，能解決學(xué)生在知識結構上，書(shū)本知識過(guò)多，實(shí)踐知識和解決問(wèn)題的能力訓練過(guò)少的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)一整套實(shí)踐教材，由淺入深，逐步遞進(jìn)，在掌握成本費用的歸集、分配及核算的同時(shí)，接觸到了成本會(huì )計的核心業(yè)務(wù)，提高了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養了綜合能力，達到了最佳的教學(xué)效果。

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