會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)論文

　　會(huì )計電算化是現在信息技術(shù)與會(huì )計知識的有效融合，是應用現在信息技術(shù)對傳統手工會(huì )計體系進(jìn)行的變革，當前職業(yè)院校為了滿(mǎn)足社會(huì )對應用型人才的需求都開(kāi)設了會(huì )計電算化課程，學(xué)校在會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中必須滿(mǎn)足會(huì )計電算化工作崗位的要求，強化技能實(shí)訓學(xué)習。

　　一、目前會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)人才培養理念模糊

　　目前，一些中職院校的會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)沒(méi)有把課程設置的重心放在技能型人才的教育培養上，對學(xué)生實(shí)踐技能水平的要求以及會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養任務(wù)如何設置沒(méi)有明晰的定位，也沒(méi)有根據社會(huì )對本專(zhuān)業(yè)的人才需求情況作出合理的頂判，對企業(yè)實(shí)踐中會(huì )計電算化工作崗位需要具備何種具體知識能力了解尚淺，從而致使人才培養理念模糊。

　　(二)課程設置存在一定偏差

　　當前一些中職院校會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)課程設置中，理論知識的內容相對占有較大比重，上機實(shí)踐操作內容相對理論部分而言不多，并且上機實(shí)踐操作中缺少具體的實(shí)訓操作案例，練習的操作內容與會(huì )計電算化實(shí)踐工作崗位需要掌握的知識技能有一定的出入，教學(xué)計劃的制訂者前期沒(méi)有進(jìn)行細致科學(xué)的分析就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際需求，對會(huì )計電算化實(shí)踐工作崗位的職責和具體工作內容研究的不夠深入，此外課程內容也需求本專(zhuān)業(yè)教師不僅要對會(huì )計電算化軟件操作專(zhuān)業(yè)熟練，還要熟知與電算化軟件相關(guān)的會(huì )計理論知識，能夠根據課程需求編輯案例實(shí)務(wù)操作內容和對課程進(jìn)行總體設計。這對教師專(zhuān)業(yè)素養提出了較高要求。

　　(三)對學(xué)生的考核標準不夠科學(xué)。

　　目前，在很多中職學(xué)校中，會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓考核對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程缺乏重視，沒(méi)有針對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程建立嚴格的考核機制，缺乏學(xué)生綜合應用能力和技能操作過(guò)程的考核。這樣的考核形式也無(wú)法客觀(guān)真實(shí)的反映學(xué)生實(shí)際操作水平如何，因此在實(shí)踐教學(xué)中，要詳細設計實(shí)訓內容，教師如果沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)設計考核的內容和標準，輕視過(guò)程的考查，只將重點(diǎn)放在了期末考試中勢必會(huì )嚴重影響學(xué)生的學(xué)習積極性。致使部分學(xué)生不能真正理解電算化會(huì )計相對于傳統手工會(huì )計的不同與先進(jìn)之處，無(wú)法獲得理論與實(shí)踐的結合及貫通。

　　(四)師資隊伍教學(xué)能力有限

　　當前絕大部分中職院校中從事會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師運用財務(wù)軟件的實(shí)踐操作技術(shù)和對軟件的具體認知水平不強。大多數教師從普通高校畢業(yè)后就到中職院校任教，專(zhuān)業(yè)知識水平相對比較單一，此外，由于工作自身的性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)繁重，鮮有機會(huì )去一線(xiàn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地的財務(wù)軟件實(shí)踐應用，導致他們實(shí)踐操作技能薄弱。這使得學(xué)生不能認識到所學(xué)知識與實(shí)際工作中會(huì )計電算化之間存在的差距與不同之處，一旦走出學(xué)校，進(jìn)入到實(shí)踐的工作環(huán)境中不能立刻開(kāi)展工作，還需要進(jìn)行二次培訓。

　　二、針對會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的建議

　　(一)準確定位人才培養目標

　　當今社會(huì )，隨著(zhù)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和企業(yè)信息化的市場(chǎng)需求，引發(fā)了大量中小企業(yè)對應用型人才的需求，當前我國中小企業(yè)會(huì )計電算化工作人員緊缺，名合格的具備會(huì )計電算化操作能力的工作人員不僅要熟知中小企業(yè)的常規經(jīng)營(yíng)流程以及相關(guān)的納稅申報常識，并且要對企業(yè)管理的相關(guān)內容有較為系統的認知和理解。中職院校開(kāi)設的會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)理應考慮中小企業(yè)的實(shí)際情況才能夠迎合社會(huì )人才需求和滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展實(shí)際。

　　(二)科學(xué)系統設置課程內容

　　要求學(xué)生掌握會(huì )計基礎理論知識，并且能夠熟練進(jìn)行計算機的基礎操作，在會(huì )計電算化的專(zhuān)業(yè)課程設置中應當開(kāi)設與會(huì )計實(shí)務(wù)相關(guān)的內容，實(shí)訓教學(xué)應對會(huì )計手工模擬、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬以及財務(wù)報表的編制和分析等內容進(jìn)行系統學(xué)習，使學(xué)生們通過(guò)課程內容的學(xué)習能夠熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，在實(shí)踐工作崗位能夠快速進(jìn)入工作角色。

　　(三)加強實(shí)踐教學(xué)改革，建立合理有效的考核方式

　　當前中職院校在電算化會(huì )計專(zhuān)業(yè)方面應當加強實(shí)踐教學(xué)內容和研究實(shí)訓考核機制，教師授課可以分模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，結合教學(xué)過(guò)程，注重對實(shí)踐過(guò)程的考核，對于學(xué)生在實(shí)訓操作中的情況，應該結合學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的掌握情況和最終操作成績(jì)給予客觀(guān)評價(jià)，也可以根據教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生階段掌握情況定期舉辦學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能大賽。鞏固學(xué)生的操作技能。學(xué)校要以學(xué)生的能力考核為主導，形成相對常態(tài)的指標考核體系。

　　三、加強師資隊伍建設

　　應當根據專(zhuān)業(yè)需求建設“雙師型”教師隊伍。利用學(xué)校教研活動(dòng)組織相關(guān)教師強化會(huì )計電算化的深入學(xué)習。提倡專(zhuān)業(yè)教師積極參加“雙師型教師”的相關(guān)培訓并獲取相應資質(zhì)，組織專(zhuān)業(yè)教師到中小企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習或者頂崗實(shí)習，提升會(huì )計電算化教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)水平，鼓勵專(zhuān)業(yè)教師考取“全國信息化工程師ERP應用資格證書(shū)”。并聘請來(lái)自生產(chǎn)第一線(xiàn)的擁有實(shí)踐會(huì )計電算化操作能力的兼職教師到學(xué)校擔任集中實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校還可以定期根據教學(xué)需求聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)人員來(lái)進(jìn)行相關(guān)的指導。

　　中職院校進(jìn)行會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究，根據市場(chǎng)的要求培養動(dòng)手能力強、實(shí)踐素質(zhì)高、富有創(chuàng )新精神的應用型人才符合當我國當前國情和經(jīng)濟發(fā)展需要，培養具有專(zhuān)業(yè)會(huì )計知識和計算機操作水平的高素質(zhì)會(huì )計電算化工作人員將是今后會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向。

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