關(guān)于高職院校會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建的探索與實(shí)施

　　[論文摘要]實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)體系的重要組成部分，是培養學(xué)生應用能力和職業(yè)經(jīng)驗的主要途徑和手段。完善實(shí)踐教學(xué)體系對會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生職業(yè)技能的培養具有重要的意義。文章結合西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色專(zhuān)業(yè)會(huì )計電算化的建設經(jīng)驗，從會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建思路、構建模式、具體實(shí)施三個(gè)方面進(jìn)行了詳細闡述。

　　[論文關(guān)鍵詞]高職　會(huì )計電算化　實(shí)踐教學(xué)體系　建構 

　　高等職業(yè)技術(shù)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，其重要特征是“基礎理論知識適度、技術(shù)應用能力強”。因此，高職教育要特別重視實(shí)踐教學(xué)。高職實(shí)踐教學(xué)體系是由高職院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)要素構成的有機聯(lián)系的整體，體現應用型人才培養的特色。
　　會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強的應用技術(shù)型復合專(zhuān)業(yè)，其理論與實(shí)踐結合得緊密。尤其在會(huì )計電算化普及程度越來(lái)越高的情況下，其實(shí)踐性表現得越來(lái)越重要。對于高職學(xué)院來(lái)說(shuō)，如何建設好會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)，使之適應經(jīng)濟發(fā)展，適應信息時(shí)代的機遇與挑戰是擺在我們面前的課題。因此，我們要構建一個(gè)以就業(yè)為導向，符合高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)教育目標的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養社會(huì )意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)精神，為社會(huì )輸送需要的高素質(zhì)會(huì )計電算化技能應用型人才。本文結合西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下文簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”)會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)建設經(jīng)驗，闡述了我院構建高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐。

　　一、構建會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路

　　(一)以職業(yè)能力培養為中心，兼顧職業(yè)素質(zhì)教育
　　要建構體現高職教育特點(diǎn)，突出實(shí)用性、可操作性的實(shí)踐教學(xué)體系。高職教育旨在培養生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)需要的人才，高職實(shí)踐教學(xué)的目標體系應以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養為模塊進(jìn)行構建。為此，我院會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)依據“適應第一線(xiàn)人才的需要，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)用性”的要求，構建實(shí)踐教學(xué)體系，以充分體現會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)崗位要求，加強專(zhuān)業(yè)崗位群發(fā)展為原則，組成一個(gè)層次分明、分工明確、可操作性強的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)驗、實(shí)訓教學(xué)平臺分為基本技能訓練平臺、崗位業(yè)務(wù)技能訓練平臺、會(huì )計綜合訓練平臺、企業(yè)頂崗實(shí)踐平臺四部分進(jìn)行構建。
　　(二)打破傳統教學(xué)模式，構建一體化、混合型實(shí)踐教學(xué)體系
　　為完整地構建高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系，按照會(huì )計電算化職業(yè)崗位要求，制定高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)人才培養目標，構建融于理論教學(xué)又相對獨立的實(shí)踐教學(xué)體系。根據高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養方案，明確高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求；根據實(shí)踐能力要求，劃分實(shí)踐課程模塊，明確設立實(shí)踐課程；根據設立的實(shí)踐課程制定課程標準，規定課程的性質(zhì)、目標、內容框架；根據課程標準編制實(shí)踐指導書(shū)；根據實(shí)踐指導書(shū)，開(kāi)發(fā)校本實(shí)踐教材。在教師類(lèi)型的混合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的混合、教室與實(shí)驗室的混合等方面，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)教師與實(shí)踐指導教師、教室與實(shí)訓室的界限，對實(shí)踐教學(xué)設施、實(shí)踐場(chǎng)地重新整合，形成混合的實(shí)踐教學(xué)體系。
　　(三)構建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系
　　特色是學(xué)校生存和發(fā)展的源動(dòng)力，確立以會(huì )計職業(yè)素質(zhì)教育為核心，會(huì )計電算化技術(shù)應用能力培養為主線(xiàn)，職業(yè)發(fā)展能力培養為關(guān)鍵，產(chǎn)、學(xué)、研結合為途徑，與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系模式是我院財政金融系在會(huì )電專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中所構建的有特色的實(shí)踐教學(xué)體系的指導思路。經(jīng)過(guò)全體專(zhuān)業(yè)教師的不斷探索和實(shí)踐，我院現已形成具有自己特色的高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系模式。

　　二、“內外結合、四級雙軌”的實(shí)踐教學(xué)體系模式

　　會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系的設計，突出實(shí)踐性教學(xué)，形成了由校內實(shí)訓和校外實(shí)習相結合的“內外結合”實(shí)訓實(shí)習基地，以“基本技能實(shí)訓一崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓—會(huì )計電算化綜合實(shí)訓一企業(yè)頂崗實(shí)習”為四級，以手工會(huì )計電算化處理和電算化會(huì )計電算化處理為雙軌的“內外結合、四級雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系。
　　(一)“內外結合”實(shí)訓實(shí)習基地
　　1　校內實(shí)訓室，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)企業(yè)會(huì )計電算化人員，與專(zhuān)任教師共同打造“企業(yè)真實(shí)情境式”校內會(huì )計電算化實(shí)訓室，實(shí)現環(huán)境真實(shí)、管理真實(shí)、資料真實(shí)。(1)環(huán)境真實(shí)。建設仿真性實(shí)訓室，手工實(shí)訓室財務(wù)科室的布置，電算化實(shí)訓室的布置，要創(chuàng )造會(huì )計電算化工作的真實(shí)情境。(2)管理真實(shí)。在實(shí)訓教學(xué)中，以企業(yè)會(huì )計電算化分工、授權和控制中的管理制度，對學(xué)生進(jìn)行相應的管理，在墻上張貼類(lèi)似的管理制度，營(yíng)造企業(yè)真實(shí)情境的管理文化，幫助學(xué)生早日了解職業(yè)角色。(3)資料真實(shí)。2008年5月開(kāi)始，由合作單位(陜西華恒財務(wù)管理有限公司、西安萬(wàn)象財務(wù)咨詢(xún)公司等)提供具有代表性的企業(yè)實(shí)賬資料。資料涉及不同行業(yè)(如服務(wù)業(yè)、商業(yè)、制造業(yè))、不同納稅人(營(yíng)業(yè)稅納稅人、增值稅一般納稅人、增值稅小規模納稅人)。將企業(yè)真賬搬進(jìn)課堂，聘請校外實(shí)踐經(jīng)驗豐富的4名企業(yè)財務(wù)人員輔助教學(xué)，實(shí)現了課堂教學(xué)與崗位能力的直接對接，使學(xué)生學(xué)會(huì )處理企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，能夠應對不同會(huì )計電算化事項，逐步樹(shù)立職業(yè)判斷的思維和習慣。

　　2　校外實(shí)習基地。除在校內實(shí)踐環(huán)境中實(shí)訓外，還建立了會(huì )計電算化教學(xué)實(shí)習與學(xué)生就業(yè)實(shí)習基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習。校外實(shí)習基地涉及行業(yè)多，穩定性強，使用效率高。校外實(shí)習基地重點(diǎn)開(kāi)展“工學(xué)結合”和“頂崗實(shí)習”工作，每年頂崗實(shí)習人數不低于80人。選派專(zhuān)業(yè)教師到實(shí)習基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，構建培養“雙師型”教師隊伍的長(cháng)效機制。校企合作的開(kāi)展，學(xué)校利用實(shí)習基地的條件培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神；實(shí)習基地從畢業(yè)實(shí)習中選拔優(yōu)秀人才，部分實(shí)現了學(xué)習就業(yè)一體化。具體操作過(guò)程中要注意：(1)編制可行的實(shí)習計劃。結合實(shí)習基地的具體情況，合理安排實(shí)習場(chǎng)所，采取集中與分散相結合、分批與分階段相結合、定點(diǎn)與輪換相結合的方式，確保實(shí)習過(guò)程的全面性、有序性、條理性。(2)形成“雙導師”指導制度。一方面，系部委派專(zhuān)人與實(shí)習基地溝通，幫助學(xué)生解決實(shí)習過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習動(dòng)態(tài)；另一方面，實(shí)習基地委派業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗豐富、具有中級以上職稱(chēng)的技術(shù)人員與學(xué)校專(zhuān)任教師共同擔任指導教師，形成“雙導師”指導制度，負責安排實(shí)習內容，帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)習任務(wù)。(3]完善實(shí)習質(zhì)量檢查制度。在實(shí)習過(guò)程中，定期召開(kāi)座談會(huì )，交流實(shí)習心得體會(huì )，探討疑難問(wèn)題。對實(shí)習前后進(jìn)行嚴格的審核，實(shí)習單位指導教師和專(zhuān)任教師對指導的學(xué)生作出客觀(guān)評價(jià)。
　　(二)“四級雙軌”的實(shí)習實(shí)訓內容
　　1　四級。(1)基本技能實(shí)訓�；�本技能實(shí)訓主要針對崗前的會(huì )計電算化基本技能進(jìn)行訓練。訓練項目包括數字書(shū)寫(xiě)、常見(jiàn)原始憑證的識別、原始憑證的粘貼、制單、記賬技術(shù)等，要求準確、規范。這一訓練主要通過(guò)“會(huì )計基本技能”“基礎會(huì )計”等課程來(lái)完成，由財務(wù)公司提供真實(shí)賬務(wù)資料，并輔助主講教師輔導，使用企業(yè)的原始票據進(jìn)行實(shí)訓，做到真票真做，訓練實(shí)際工作能力。(2)崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓。學(xué)生基本技能實(shí)訓項目過(guò)關(guān)后，進(jìn)入崗位業(yè)務(wù)的專(zhuān)項實(shí)訓。訓練項目包括出納、會(huì )計電算化、審核、電算操作等。訓練主要通過(guò)“會(huì )計實(shí)務(wù)”“成本會(huì )計與實(shí)訓”“會(huì )計軟件應用技術(shù)”等課程來(lái)完成。此階段采用滾動(dòng)實(shí)訓、以老帶新的方法，財務(wù)人員和教師以引導為主，即學(xué)生在實(shí)訓時(shí)分崗位逐個(gè)項目進(jìn)行訓練，某崗位訓練項目完成后，在教師指導下，負責教會(huì )接手工作的新實(shí)習生。項目化和團隊學(xué)習模式不但提高了實(shí)訓質(zhì)量，也鍛煉了學(xué)生的合作、溝通的工作能力。(3)會(huì )計電算化綜合實(shí)訓。訓練項目包括代理記賬和網(wǎng)上納稅申報。這一訓練在頂崗實(shí)習前完成，主要通過(guò)“會(huì )計綜合實(shí)訓”課程完成。與合作企業(yè)財務(wù)人員溝通后，選擇幾家企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)，并將其帶進(jìn)課堂，在學(xué)校完成部分職場(chǎng)訓練。首先對實(shí)習學(xué)生進(jìn)行集中培訓，熟悉代理公司的基本情況和賬務(wù)處理流程，對理論知識進(jìn)行鏈接和初步轉化。然后由財務(wù)人員和教師將企業(yè)的賬務(wù)分配到各個(gè)項目小組，各小組采用“滾動(dòng)式實(shí)訓+輪換崗位”的形式進(jìn)行實(shí)訓，對于普遍性問(wèn)題采用集中培訓講解的方式處理。(4)企業(yè)頂崗實(shí)習。在校內完成實(shí)訓后，與實(shí)習基地合作，分派學(xué)生到實(shí)習基地頂崗實(shí)習。頂崗實(shí)習合格學(xué)生得到由學(xué)校和企業(yè)認可并共同簽發(fā)的“工作經(jīng)歷證書(shū)”，這部分工作經(jīng)歷計入學(xué)分，并記入學(xué)生檔案。
　　2　雙軌。四個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，依次遞進(jìn)，并采用會(huì )計手工處理能力訓練和計算機環(huán)境下處理能力訓練的雙軌并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

　　三、具體實(shí)施

　　(一)積極培養實(shí)踐能力強的教師隊伍
　　建立完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系與教師隊伍質(zhì)量是分不開(kāi)的。為此，積極鼓勵教師到相應的部門(mén)兼職、鍛煉，積累實(shí)踐教學(xué)技能和經(jīng)驗，促使教師自覺(jué)加強實(shí)踐能力，提高實(shí)踐教學(xué)水平。注重從部門(mén)、產(chǎn)業(yè)第一線(xiàn)引進(jìn)教師，聘請有實(shí)踐經(jīng)驗又能勝任教學(xué)任務(wù)的人員，包括行業(yè)的研究專(zhuān)家、企業(yè)的成功人士等擔任兼職教師。
　　(二)加快適應實(shí)踐教學(xué)需要的教學(xué)設施、基地建設
　　實(shí)踐教學(xué)課程體系能否建立與實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境建立緊密相關(guān)。實(shí)踐能力的培養需要有相應的教學(xué)設施、教學(xué)環(huán)境、模擬操作條件和穩定的實(shí)習、實(shí)踐活動(dòng)基地。我院一方面加快完善校內實(shí)踐課程設施建設；另一方面依托部門(mén)、行業(yè)，建立實(shí)踐課程的校外基地。
　　(三)建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程評估體系
　　課程評估體系是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量，檢驗學(xué)生學(xué)習成果的一個(gè)手段。但實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)具有明顯的不同，它主要檢驗學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。目前，我院加強對實(shí)踐課程評價(jià)標準的研究和規范。評價(jià)的主體，一方面是任教教師；另一方面是聘請的行業(yè)、企業(yè)人士。在評價(jià)的內容上，我們注意考核學(xué)生所應掌握的能力的熟練程度、學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。注意進(jìn)行量化考核，不僅期末考核，平時(shí)參加實(shí)踐課時(shí)的出勤情況及表現也成為評價(jià)內容的主要部分。
　　高職教育實(shí)踐教學(xué)課程體系的建立和完善是一個(gè)系統工程，需要全方位的改革。它不僅需要高職院校在教學(xué)課程上改革，也要在師資隊伍、實(shí)踐設施建立等方面下工夫；不僅需要學(xué)校的改革推進(jìn)，更需要國家、相關(guān)部門(mén)的宏觀(guān)調控和管理。

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