高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊構建路徑
會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設是現代化職業(yè)教育體系中不可或缺的要素。那么，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊如何構建呢？
2014年，國務(wù)院提出構建現代化的職業(yè)教育體系，高職院校的每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都應該重新審視自己的發(fā)展路徑，重視培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而增強學(xué)生的就業(yè)實(shí)力。但是國內不少高職院校對于各專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊的建設不是很重視，甚至有些院校予以逃避;也有些高職院校雖然重視教學(xué)團隊建設，卻主要注重形式而沒(méi)有達到結構的真正優(yōu)化。
高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)要創(chuàng )辦出特色和質(zhì)量，必須加強建設會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊。會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊主要是指具有會(huì )計相關(guān)學(xué)科知識、技能，基于會(huì )計工作過(guò)程和工學(xué)結合的人才培養模式而產(chǎn)生的分工與協(xié)作、共同努力完成教學(xué)任務(wù)的教師群體。幾乎每一所高職院校都在建設教學(xué)團隊，但是現狀難以滿(mǎn)足教育改革發(fā)展的要求，難以培養高級應用型會(huì )計人才。
一、高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設存在的問(wèn)題
國家提出“現代職業(yè)教育體系”的發(fā)展戰略之后，高職院校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設現狀難以滿(mǎn)足發(fā)展要求，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團隊建設存在一定的問(wèn)題。
1、教學(xué)團隊建設缺乏規劃性和長(cháng)期性
高職院校會(huì )計人才的培養目標模糊，僅僅將會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養定位于技術(shù)應用型人才，至于人才的規格和培養質(zhì)量沒(méi)有有效設計，進(jìn)而高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊僅僅抓“雙師型”教師，缺乏對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設的規劃性和長(cháng)期性。
主要表現在缺乏建設專(zhuān)兼職結合的會(huì )計教學(xué)團隊的政策，如果不聘請專(zhuān)業(yè)的會(huì )計從業(yè)者進(jìn)入教學(xué)團隊，難以滿(mǎn)足教學(xué)團隊的實(shí)踐性;對于行業(yè)精英人才引入政策不明晰，缺乏激勵性和保障性。專(zhuān)業(yè)會(huì )計教師加入教學(xué)團隊也缺乏職業(yè)生涯規劃，不能有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、教學(xué)團隊建設缺乏合作性和社會(huì )性
高職教育的職業(yè)性決定了其教育的職業(yè)性，最終職業(yè)性需通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現。因此，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊應加強與校外企業(yè)合作，將會(huì )計人才培養與區域經(jīng)濟發(fā)展和區域人才需求對接，但是高職院校會(huì )計教學(xué)團隊僅僅落實(shí)在校園內部，與校外資源的協(xié)同合作方面做得不是很到位，重點(diǎn)落在了形式，而沒(méi)有強調落實(shí)，教學(xué)團隊中基本無(wú)社會(huì )專(zhuān)業(yè)人士參與。
行業(yè)企業(yè)中會(huì )計專(zhuān)業(yè)人士更了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展形勢，能夠整合社會(huì )企業(yè)資源，對于學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設水平以及會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力提升能夠發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。
二、高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設的必要性分析
1、推進(jìn)師資結構優(yōu)化的重要途徑
高職會(huì )計人才應該是應用型、技能型、復合型的高素質(zhì)人才，通過(guò)重視教學(xué)團隊建設可以實(shí)現會(huì )計人才培養目標。教學(xué)團隊結構主要包括教師隊伍的專(zhuān)兼職比例、性別結構、學(xué)歷結構、專(zhuān)業(yè)結構、年齡結構、心理結構、知識結構，通過(guò)不斷提升和優(yōu)化會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊結構，團隊師資隊伍力量會(huì )不斷增強，會(huì )產(chǎn)生大批帶頭示范作用的教學(xué)名師，教師自身發(fā)展和角色定位日益明朗。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊中的教師必須配備具有會(huì )計師或會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)、并具有實(shí)踐操作技能的企業(yè)人士，他們精湛的業(yè)務(wù)技能會(huì )激發(fā)校內純理論課教師去企業(yè)掛職定崗的內在需求，有效地實(shí)現教師隊伍的“雙師型”。
2、提升會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養質(zhì)量的要求
教育質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)。會(huì )計專(zhuān)業(yè)通過(guò)教學(xué)團隊建設，堅持以培養高技能應用型人才為培養目標，才能夠滿(mǎn)足地區人才需求。提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和專(zhuān)業(yè)應用能力只有教學(xué)團隊才能解決，純教師成員理論與實(shí)踐不能均衡發(fā)展;教學(xué)團隊成員不同的背景，才能滿(mǎn)足人才培養的要求，教學(xué)團隊成員在團隊中也會(huì )全面提高自身的教學(xué)水平和科研能力，注重教學(xué)模式創(chuàng )新和教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3、構建現代化職業(yè)教育體系的需要
國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現代職業(yè)教育，提出“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業(yè)教育體系”。
這也就意味著(zhù)高職院校的教師應該改變傳統的教師角色定位，教師應該與行業(yè)深入合作，同時(shí)職業(yè)教育從效果上希望培育具有職業(yè)素養和團隊精神的學(xué)生，這必然要求高職院校的教師必須培育自己的團隊精神并建設相關(guān)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)團隊，以提高教師自身發(fā)展空間。
目前所有的高職院校都在推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐相結合的學(xué)習模式，把工學(xué)結合作為職業(yè)教育人才培養模式，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)改革與優(yōu)化，這種育人模式的前提就是高職院校加強會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設。
三、高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊構建路徑
1、轉變發(fā)展理念，注重會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設的規劃性
創(chuàng )新會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，就應該注重會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊特色與內涵建設，重視教學(xué)團隊合作，包括成員之間、團隊之間、團隊或成員個(gè)人之間、團隊與企業(yè)之間、團隊成員與企業(yè)之間的合作;重視教學(xué)團隊的教學(xué)改革研究，應該緊緊圍繞高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標、行業(yè)人才需求標準展開(kāi);重視會(huì )計專(zhuān)業(yè)科研能力以及科研轉化生產(chǎn)力。確立會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊的內涵之后，現有的教學(xué)團隊要轉變發(fā)展理念，注重團隊建設的規劃性，加強專(zhuān)業(yè)團隊建設的目標管理。
2、鼓勵社會(huì )專(zhuān)業(yè)人士加入教學(xué)團隊，強化教學(xué)團隊的社會(huì )性
高職院校轉型和升級發(fā)展過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式必然發(fā)生變化，會(huì )計專(zhuān)業(yè)也不例外。為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性，應該將部分課程放到企業(yè)，創(chuàng )新辦學(xué)模式，如訂單培養+冠名班，做到校內校外都有企業(yè)指導老師，確立企業(yè)和學(xué)校協(xié)同發(fā)展的雙贏(yíng)戰略，這就意味著(zhù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊不能僅僅由校內教師組成，應該鼓勵更多優(yōu)秀的社會(huì )專(zhuān)業(yè)人士加入團隊，比如會(huì )計事務(wù)所的優(yōu)秀精英人才、企業(yè)的財務(wù)管理人才，增強教學(xué)團隊的社會(huì )性，并鼓勵加入的社會(huì )精英人士積極參與教學(xué)團隊建設活動(dòng)中，共同制定會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標，共同制定會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養方案，協(xié)同培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才。
3、建立會(huì )計專(zhuān)業(yè)“雙教學(xué)團隊”
高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)傳統的教學(xué)團隊基本都是一個(gè)教學(xué)團隊、一個(gè)團隊一個(gè)帶頭人。本文主張建立會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)“雙教學(xué)”團隊，形成理論與實(shí)踐既相分離又合作的教學(xué)團隊，本質(zhì)還是一個(gè)教學(xué)團隊，但是一個(gè)團隊兩個(gè)帶頭人，一個(gè)重點(diǎn)抓實(shí)踐，一個(gè)重點(diǎn)抓理論，既能強化理論知識，也能突出實(shí)踐教學(xué)。兩個(gè)帶頭人在共同目標下，不同的權利與義務(wù)，優(yōu)化組合，合理統籌分配，自然就形成了競爭機制，從而實(shí)現高職院校教師“雙師”結構專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設。
4、安排會(huì )計教學(xué)團隊中的青年教師到企業(yè)掛職鍛煉
高職院校建設成應用技術(shù)型院校，不僅僅是要提高學(xué)生的理論知識水平，更重要的是提升技術(shù)應用能力。但是目前高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)青年教師理論知識深厚，社會(huì )實(shí)踐能力尚淺，很有必要進(jìn)入企業(yè)加強鍛煉。
青年教師自身也應該注重將會(huì )計教學(xué)、科研活動(dòng)與企業(yè)中的崗位有效銜接，把自己培養成教學(xué)團隊中一名合格的雙師型教師，即：“會(huì )計師”+“教師”。高職院校應該加強雙師型教師認定以及績(jì)效考核，對于青年教師企業(yè)頂崗行為予以物質(zhì)獎勵。同時(shí)，加強與眾多企業(yè)合作，建立合作培養人才的機制。
5、目標導向引導會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師培育教學(xué)團隊精神
高職院校未來(lái)人才培養的定位是為社會(huì )培養高素質(zhì)的技能型職業(yè)化人才，成立項目式的教學(xué)團隊和科研團隊，樹(shù)立團隊管理目標，引導教師在實(shí)踐中開(kāi)展團隊合作。
教學(xué)團隊注重成員合作，這樣能夠深入促進(jìn)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不僅讓教師群體分享個(gè)體經(jīng)歷過(guò)程的典型教育事件、外顯緘默知識中的教師個(gè)體實(shí)踐知識，也使教師的價(jià)值在群體中得到認同，使教師個(gè)體在解釋性理解中重新整理自己的內心世界，重構對教育教學(xué)的理解，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)認同感，進(jìn)而促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)團隊建設要以學(xué)科組、課程組、教改組、課題組、項目組等形式，采用引導和自愿自覺(jué)相結合的方式，創(chuàng )建高層次、高水平的教研團隊，引領(lǐng)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師合作;同時(shí)要精心創(chuàng )設會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)科研團隊合作情境，以共同愿景、目標導向、資源共享、獎勵互賴(lài)為依托，優(yōu)化合作過(guò)程，使會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師在教研團隊中共享信息，分擔責任，建設性地解決分歧，使其產(chǎn)生強烈的歸屬感，以保證教師合作更科學(xué)、更合理、更具有現實(shí)意義。
四、結語(yǔ)
綜上所述，會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設是現代化職業(yè)教育體系中不可或缺的要素。會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)教學(xué)團隊使“超越教學(xué)個(gè)體范疇的、作為集體的學(xué)習成為可能”。高職院校的組織文化中深層次的緘默知識都成為教師反思的對象，思維方式和行動(dòng)方式的壁壘被打破，教師能力能夠大力得到提高，教師發(fā)展獲得實(shí)現。
因此，高職院校領(lǐng)導和教師應該在全校倡導團隊精神，提倡全校建設專(zhuān)業(yè)研究性團隊和教學(xué)團隊，促進(jìn)教師在一種人文和諧的環(huán)境里得到平等、對話(huà)、合作、互助并且相互尊重和認可�？傊�，高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊構建必須堅持創(chuàng )新、協(xié)同合作、整合資源的思路，滿(mǎn)足職業(yè)化會(huì )計人才培養要求。
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