高職院校多媒體教學(xué)的效果
論文摘要：本文從多媒體教學(xué)現狀出發(fā)，分析多媒體教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞．聽(tīng)覺(jué)疲勞和心理疲勞的原因。提出消除疲勞的方法：多種教學(xué)方式、多種互動(dòng)方式．多種考核方式．多種管理模式并用。
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論文關(guān)鍵詞：多媒體 消除疲勞 教學(xué)方式
1高職院校多媒體教學(xué)現狀
多媒體教學(xué)具有傳統教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，它信息量大、靈活性強、內容豐富形式生動(dòng)，它利用色彩、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)能將抽象的原理和規律生動(dòng)地體現出來(lái)，使學(xué)生更明了地觀(guān)察、理解對象，更快速地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，所以廣受師生歡迎，很多高職院校都大力推廣這種教學(xué)方式。然而在現實(shí)教學(xué)中，出現了如此的現狀：(I)學(xué)生遲到、曠課現象嚴重。(2)上課時(shí)看小說(shuō)、打瞌睡、玩手機、講話(huà)的人很多。(3)很多學(xué)生上課時(shí)不帶課本，學(xué)生隨意亂坐，并都往后擠，前面幾排空著(zhù)沒(méi)人坐。
2原因分析
盡管多媒體教學(xué)有許多優(yōu)越性，但當使用不當時(shí)，會(huì )適得其反，不如傳統教學(xué)的效果。在多媒體教學(xué)括動(dòng)中我們體會(huì )到，不是學(xué)生不學(xué)，而是因為他們學(xué)得太疲勞了
2．1視覺(jué)疲勞
多媒體教學(xué)的重要優(yōu)點(diǎn)是以電子屏幕代替黑板，在設計教學(xué)內容時(shí)，每節課都會(huì )安排大量的內容。當教師把大量的信息展示給學(xué)生時(shí)，琳瑯滿(mǎn)目的內容就會(huì )讓人目不暇接。另外很多老師的多媒體澡件往往存在“單一化”、“文字化”、“過(guò)量化”等現象，學(xué)生能夠看到的通常是一頁(yè)頁(yè)的幻燈片，～行行的文字，偶爾才有幾個(gè)不相關(guān)的圖片出來(lái)，有的從第一頁(yè)開(kāi)始一路放映到最后一頁(yè)，中間沒(méi)有任何的頁(yè)面跳轉和交互。傳統教學(xué)中老師板書(shū)時(shí)學(xué)生還能有點(diǎn)時(shí)間看看書(shū)，思考一下，而現在只能干瞪著(zhù)眼看著(zhù)屏幕。更難受的是有些教室機器老化，投影模糊，看不清楚。要長(cháng)時(shí)間來(lái)看這么多密密麻麻的文字，視覺(jué)疲勞就是可想而知的事了。
2．2聽(tīng)覺(jué)疲勞
在傳統教學(xué)方式中，教師在講臺上講解時(shí)聲情并茂，抑揚頓挫，其語(yǔ)言表達充滿(mǎn)活力和情感。學(xué)生身臨其境很容易受到感染，使得思維變得活躍，思考積極。教師在講課過(guò)程中能充分利用幽默、比喻和夸張，再加上豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言，使學(xué)生很容易接受、理解講課內容，并能從中抓住重點(diǎn)難點(diǎn)。而采用多媒體教學(xué)時(shí)，在大部分時(shí)間內，教師手握鼠標，面對計算機，毫無(wú)表情地直接照著(zhù)上面的內容讀，讀完上屏后讀下一屏，很多學(xué)生還沒(méi)完全聽(tīng)懂上一頁(yè)的，就又必須硬著(zhù)頭皮昕下面的內容，結果感覺(jué)是聽(tīng)和尚念經(jīng)云里霧里的。
2 ．3心理疲勞
多媒體課件的使用使課堂教學(xué)的節奏變快，導致學(xué)生記筆記的速度跟不上，同步思維和對內容的理解也都跟不上，始終處于一種“聽(tīng)也不是、記也不是”的狀態(tài)，這樣容易造成精力分散、注意力無(wú)法集中。另外老師在設計課件時(shí)往往忽視了啟發(fā)式教學(xué)，過(guò)于追求“系統性”，集板書(shū)、過(guò)程、練習為一體，形式單一。這就會(huì )出現比傳統教學(xué)更多的灌輸和被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，思考問(wèn)題的積極性就受到了限制，他們的知識需求也被抑制，課堂變得更加單調和枯燥，學(xué)生極容易產(chǎn)生煩惱，煩躁心理。
3改進(jìn)措施
為了消除學(xué)生的疲勞，使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習，使多媒體教學(xué)達到預期的教學(xué)效率和效果，在教學(xué)中應該多種教學(xué)方式、互動(dòng)方式、考核方式、管理方式并用。
3．1多種教學(xué)方式并用
在多媒體教學(xué)過(guò)程中，應該把傳統教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式有機地結合起來(lái)講課時(shí)以多媒體教學(xué)方式為主，但在必要時(shí)還是要用傳統教學(xué)方式，比如對于重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師還要使用黑板進(jìn)行分析，推理，演算，有的用多媒體不好做出來(lái)的內容用黑板來(lái)板書(shū)效果會(huì )更好。老師上多媒體課時(shí)除了用幻燈片外，更多的要用專(zhuān)業(yè)軟件現場(chǎng)操作，如計算機基礎要用word，Excel，網(wǎng)頁(yè)制作要用Dreamweaver，Firework，Flash，圖像處理用Photoshop等。老師一邊講一邊做，將軟件的應用方法教給學(xué)生。另外老師上課時(shí)最好站著(zhù)講，要用自己的語(yǔ)言，身體姿勢和表情來(lái)結合所講的內容，生動(dòng)形象地將知識傳給學(xué)生。
3．2多種互動(dòng)方式并用
為了培養學(xué)生的探索、創(chuàng )造能力，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習，更多地參與到教學(xué)中，就要采用多種互動(dòng)方式。最簡(jiǎn)單的一種是老師提問(wèn)題，學(xué)生回答，這可以檢驗學(xué)生對理論知識的理解。第二種方法是老師點(diǎn)人到電腦上做題，這能夠檢查學(xué)生的操作方法是否掌握，做對了加以表?yè)P，做錯了給以糾正，警示全班同學(xué)不要犯同樣的錯誤。第三種方法是叫學(xué)生來(lái)講，有一些比較簡(jiǎn)單的內容可以讓成績(jì)好的學(xué)生來(lái)講，學(xué)生講給學(xué)生聽(tīng)會(huì )更容易吸引注意力。在講課時(shí)老師還要給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生互相討論，讓每個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習中，使學(xué)習氛圍熱烈富有感染力。
3．3多種考核方式并用
對于多媒體教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，必須多種考核方式并用。在老師平時(shí)上課時(shí)，會(huì )叫學(xué)生回答問(wèn)題或是做題，老師做有心人，把學(xué)生回答情況記錄下來(lái)作為平時(shí)考核。多媒體課程多數都安排有學(xué)生上機實(shí)驗，每一次實(shí)驗都會(huì )布置任務(wù)，老師要根據學(xué)生完成任務(wù)的情況和上機態(tài)度給學(xué)生批出實(shí)驗分數，作為實(shí)驗考核分。除此之外。還有期中考核、期末考核。學(xué)生最后這門(mén)課的成績(jì)就是由這幾種考核按比例計算出來(lái)。這種分散式的考核，使學(xué)生不僅關(guān)注期末考試，同時(shí)還得注意日常每一次課的表現。
3．4多種管理模式并用
高職生逃離了高考的重壓，一下子全面放松，往往厭煩紀律與束縛。老師們要做細致的管理工作，引導他們正確對待大學(xué)的學(xué)習。一方面，老師在上課時(shí)要嚴格要求學(xué)生遵守校紀班規，不得遲到曠課早退，不能睡覺(jué)看小說(shuō)玩手機。對于多次違反的同學(xué)，要將違紀行為和考核分數掛起來(lái)，給他們一點(diǎn)壓力。另一方面，要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生干部的管理作用。對于少數遇到問(wèn)題容易走極端的，還要聯(lián)合班主任耐心勸導，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習態(tài)度和人生價(jià)值觀(guān)。
總之，要發(fā)揮好高職院校多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使多媒體教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，老師要發(fā)揮好主導作用，要豐富課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，要加強對學(xué)生的互動(dòng)、管理和考核，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè )，積極主動(dòng)。
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