高職高專(zhuān)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建論文

　　摘要：隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制改革的深入，會(huì )計環(huán)境也隨之發(fā)生了深刻變化。加大實(shí)踐性教學(xué)、注重能力培養是高職高專(zhuān)會(huì )計實(shí)踐教育的發(fā)展方向，本文結合當前高職高專(zhuān)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，闡述了要堅持以就業(yè)為教學(xué)目標，樹(shù)立全程實(shí)踐觀(guān)念，創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)內容，積極推廣案例教學(xué)法，強化校內實(shí)訓建設和提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平來(lái)構建會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

　　關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；會(huì )計；實(shí)踐教學(xué)

　　在社會(huì )轉型的大環(huán)境下。高等職業(yè)教育培養目標必須以社會(huì )職業(yè)崗位的實(shí)際需要為培養依據，強調應用性，突出綜合實(shí)踐能力的培養。其中實(shí)踐教學(xué)是高職高專(zhuān)教育教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節，對實(shí)現應用型人才的培養目標起著(zhù)至關(guān)重要的作用。目前，雖然我國大多數高職院校在人才培養過(guò)程中已開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，并取得了一定的成績(jì)，但對實(shí)踐教學(xué)仍然需要做進(jìn)一步的探討。因此，構建一個(gè)以就業(yè)為導向。符合高等職業(yè)教育目標要求的實(shí)踐教學(xué)體系尤為迫切。

　　一、當前高職高專(zhuān)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　幾年來(lái)，通過(guò)對高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)社會(huì )需求現狀進(jìn)行廣泛的調查研究，筆者了解到多數企業(yè)招聘會(huì )計人才都注明要有一定會(huì )計崗位經(jīng)驗或有會(huì )計師資格證的高級財務(wù)人員，而且要求應聘的會(huì )計人員除了具備會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識外，更要具備各項綜合能力。對一個(gè)高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，當然達不到這個(gè)要求。其中，很大原因在于當前高職高專(zhuān)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在不可忽視的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬�實(shí)踐教學(xué)目標的落實(shí)缺乏指導性

　　為適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，我國很多高職高專(zhuān)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)提出了培養應用型財會(huì )人才的目標。主要是加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節、培養具有較強動(dòng)手能力的財會(huì )人才，在理論教學(xué)“必需”、“夠用”的前提下。加大會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的力度。但在實(shí)際落實(shí)這一培養目標的過(guò)程中，還存在著(zhù)諸如制定教學(xué)計劃不科學(xué)、課時(shí)安排不適應等問(wèn)題，亟待解決。

　�。ǘ�）實(shí)踐課程設置不合理

　　高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設計的主要目的是進(jìn)一步增強實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，所開(kāi)課程有會(huì )計基礎、預算會(huì )計、管理會(huì )計、財務(wù)分析等，這些課程的專(zhuān)業(yè)性強，教師往往在課堂上按每章節灌輸給學(xué)生，造成理論知識廣泛、抽象，學(xué)生不容易消化，最終只學(xué)到書(shū)本上理論的概念性問(wèn)題，學(xué)生滿(mǎn)意度不高。學(xué)生要學(xué)什么。要得到什么知識，會(huì )計老師可能沒(méi)有認真思考過(guò)。結果是即使一些平時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生，一旦就業(yè)進(jìn)入工作崗位也不能很快投入到工作中去。

　�。ㄈ�）實(shí)訓教學(xué)比重偏低

　　學(xué)生學(xué)習會(huì )計。歸根到底是要學(xué)會(huì )實(shí)際操作，這也是高職高專(zhuān)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養的根本目標。然而，很多高職高專(zhuān)院校對會(huì )計實(shí)訓不夠重視。主要表現在：1、很多學(xué)校沒(méi)有建立會(huì )計模擬實(shí)驗室，即使有也是設備不全、做擺設，難以使用；2、實(shí)訓課程時(shí)間安排偏少。比如不少學(xué)�！敦攧�(wù)會(huì )計模擬實(shí)訓》只安排20個(gè)課時(shí)左右。按照這種模式培養出來(lái)的學(xué)生，只能懂得一些基本的會(huì )計理論。而實(shí)踐動(dòng)手能力很差，綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力很低。

　　二、構建高職高專(zhuān)院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的措施

　�。ㄒ唬┖侠矶ㄎ慌囵B目標

　　首先，高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)應為“技能”型和“橋梁”型人才教育。其教育培養的會(huì )計人才應當能夠將高級會(huì )計人才的勞動(dòng)成果如會(huì )計制度設計、稅收籌劃方案、資金決策方案、投資方案等通過(guò)自己的具體勞動(dòng)落實(shí)下來(lái)，并能為企業(yè)帶來(lái)現實(shí)經(jīng)濟效益。其次，高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標以就業(yè)為導向，定位于培養中小企業(yè)的會(huì )計主管人員和管理人員、地方主要企業(yè)的中層骨干會(huì )計人員及基層管理人員。

　�。ǘ�）樹(shù)立全程實(shí)踐觀(guān)念

　　在會(huì )計教學(xué)上，要讓學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)，上崗即能用”，就必須樹(shù)立起全程實(shí)踐教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，構建與“1+2+X”，人才培養模式及與相應的理論課程體系相兼容的實(shí)踐性教學(xué)體系。采用全過(guò)程、多輪次的模擬、仿真和全真的實(shí)訓、實(shí)踐，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，分層實(shí)施，逐層提升學(xué)生的技術(shù)應用能力。

　�。ㄈ�）創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)內容

　　實(shí)踐教學(xué)內容是實(shí)踐教學(xué)體系構建的基礎。根據上述的培養目標和人才規格，筆者把培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整體目標分解成基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和設計創(chuàng )新技能等子目標。其中，基本素質(zhì)包括計算機和英語(yǔ)應用能力、口頭和書(shū)面表達能力、協(xié)調溝通能力、日常交往禮儀等。專(zhuān)業(yè)基本技能主要包括數字的書(shū)寫(xiě)、財務(wù)軟件的操作、職業(yè)習慣的養成、會(huì )計機具的使用、基本的職業(yè)謹慎和職業(yè)判斷等有關(guān)基本操作技能。是專(zhuān)業(yè)技能的基礎。專(zhuān)業(yè)技能包括原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、會(huì )計賬簿的選用和登記、會(huì )計報表的編制與分析等技能，是學(xué)生在社會(huì )職業(yè)中直接應用的技能。設計與創(chuàng )新技能是通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的設計創(chuàng )新能力，使學(xué)生能利用所學(xué)的知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題。

　�。ㄋ模┓e極推廣案例教學(xué)法

　　會(huì )計案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習和掌握了一定的會(huì )計理論知識的基礎上，通過(guò)剖析會(huì )計案例，讓學(xué)生把所學(xué)習的會(huì )計理論知識運用于會(huì )計學(xué)習的“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種會(huì )計教學(xué)方法。會(huì )計案例教學(xué)法既注重會(huì )計理論教學(xué)環(huán)節，更注重實(shí)驗教學(xué)環(huán)節。通過(guò)這種教學(xué)方法，能促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。

　�。ㄎ澹�強化校內實(shí)訓建設

　　校內實(shí)訓基地是使學(xué)生一邊學(xué)理論、一邊從事應用實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)校內實(shí)訓，能受到最基本的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能方面的訓練。根據會(huì )計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應建立手工模擬實(shí)驗室和會(huì )計電算化實(shí)驗室兩個(gè)實(shí)驗室。手工模擬實(shí)驗室主要用于手工會(huì )計的實(shí)驗；會(huì )計電算化實(shí)驗室主要用于財務(wù)軟件的演示應用與練習。這樣，既有利于學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統進(jìn)行財務(wù)軟件的演練。又有利于教師的案例教學(xué)。同時(shí)在實(shí)訓中，教師可以根據學(xué)生的不同需求，就某一技術(shù)或操作在集中時(shí)間內進(jìn)行反復訓練，直至學(xué)生掌握。

　�。�六）提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平

　　優(yōu)良的教師是搞好教育教學(xué)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。而目前的情況是，大多數高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。要解決這個(gè)問(wèn)題，應從以下兩個(gè)方面考慮解決：1、建立教師實(shí)踐基地。通過(guò)建立教師實(shí)踐基地，讓教師參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，可以改變若干年來(lái)會(huì )計教學(xué)落后于實(shí)際經(jīng)濟發(fā)展的被動(dòng)局面，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生更能適應社會(huì )發(fā)展的需要。2、有計劃、有組織地安排教師進(jìn)行社會(huì )調查。社會(huì )調查是會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐的一種較為易行和效果較好的方式。通過(guò)社會(huì )調查，教師對會(huì )計改革的熱點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)、會(huì )計在實(shí)際工作中面臨的問(wèn)題以及社會(huì )對會(huì )計人才素質(zhì)的要求可以獲取第一手材料，以促進(jìn)會(huì )計教學(xué)實(shí)現與社會(huì )需要和經(jīng)濟發(fā)展同步，達到理論與實(shí)踐真正的有機的結合。

　　總之，為了適應高職高專(zhuān)會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養的要求，高職院校要始終堅持以適應社會(huì )需求為目標，以培養技能應用能力為主線(xiàn)，以“基礎充實(shí)、理論夠用、以實(shí)為本、以能為主”的主體思想為宗旨來(lái)構建實(shí)踐性整體課程體系。

　　參考文獻：

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