工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建

　　縱觀(guān)國內各大高校工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育，出現了一個(gè)普遍現象，“重理論、輕實(shí)踐”，這種做法與當初設立工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的初衷背道而馳。以下是小編為大家推薦的相關(guān)MBA論文范文，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(www.oh100.com/bylw)。

　　[摘要]隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)間的競爭日趨劇烈，企業(yè)的人才觀(guān)念也發(fā)生了轉變，更加趨向于引進(jìn)應用型人才，而實(shí)踐教學(xué)作為應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要培養環(huán)節，卻被一些高校忽視。本文通過(guò)對應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀、存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出構建工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

　　[關(guān)鍵詞]應用型本科;工商管理專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;體系構建

　　隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)對人才的需求越來(lái)越大，而面對我國如此龐大的待就業(yè)人群，企業(yè)卻面臨找不到人的困擾。究其原因，我國高校培養出來(lái)的畢業(yè)生不能滿(mǎn)足企業(yè)要求，導致企業(yè)引進(jìn)人才難，高校畢業(yè)生就業(yè)難的兩難局面�，F如今，企業(yè)對應用型本科人才的需求越來(lái)越大，而高校卻只注重理論教導，忽視實(shí)踐教學(xué)，導致高校畢業(yè)生理論與實(shí)踐能力嚴重脫節，應用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤其如此。實(shí)踐教學(xué)作為應用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養環(huán)節中的重要一環(huán)，需要受到高校足夠重視，以培養更多滿(mǎn)足社會(huì )需要的人才。

　　1應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀及存在問(wèn)題

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國市場(chǎng)經(jīng)濟不斷完善，隨著(zhù)經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加快，企業(yè)之間的競爭不僅局限在國內，形成了跨國競爭，導致企業(yè)對應用型的高素質(zhì)人才的需求不斷增加。在此背景下，全國大多數高校都開(kāi)始設立工商管理本科專(zhuān)業(yè)�？v觀(guān)國內各大高校工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教育，出現了一個(gè)普遍現象，“重理論、輕實(shí)踐”，這種做法與當初設立工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的初衷背道而馳。具體體現在課程設置上，這些理論專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設大大占用了工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的課時(shí)，導致部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節開(kāi)設課時(shí)不夠，有的甚至根本就開(kāi)設不起來(lái)。其結果可想而知，大部分高校畢業(yè)生理論功底非常扎實(shí)，但到了企業(yè)才發(fā)現，做起事來(lái)一片茫然，嚴重缺乏實(shí)踐操作能力，企業(yè)無(wú)不感嘆招人容易，招到一個(gè)能勝任的人才卻非常難。因此，針對以上我國應用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現狀，可以分析出其中存在以下五個(gè)問(wèn)題。

　　1.1高校忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性

　　實(shí)踐是鞏固和學(xué)習理論的一種重要途徑和方法，只有理論聯(lián)系了實(shí)際，才能學(xué)有所獲。一方面，高校忽視了實(shí)踐這一環(huán)節，對實(shí)踐教學(xué)的認識不夠，導致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節。另一方面，近些年來(lái)，由于大多數企業(yè)都不太愿意去招實(shí)習生，因此，一到實(shí)踐環(huán)節，教師只能讓學(xué)生自己找實(shí)習單位，而學(xué)生也只是隨便找一個(gè)企業(yè)單位，通過(guò)社會(huì )關(guān)系蓋個(gè)章就算實(shí)習完了。這樣的實(shí)習完全流于形式，與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的大綱嚴重不符。

　　1.2傳統的工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式與企業(yè)實(shí)踐嚴重脫節

　　每一年的秋季就是招聘的高峰期，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生想找到一份自己滿(mǎn)意的工作非常難，而大多數企業(yè)同時(shí)也在感嘆招不到合適的工商管理專(zhuān)業(yè)人才，因此出現了“就業(yè)難、招工難”的兩難境地。導致這一問(wèn)題的原因主要是當今高校對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養模式?jīng)]有與企業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。目前高校的培養方案多是參考一些名校制訂出來(lái)的，沒(méi)有企業(yè)相關(guān)人士的參與討論，校企進(jìn)行合作的環(huán)節大大減少。

　　1.3教師實(shí)踐教學(xué)指導能力不夠，實(shí)踐型教師隊伍建設滯后

　　就目前高校來(lái)說(shuō)，擔任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的教師多數是由講解專(zhuān)業(yè)課程的教師兼任，這些講解理論的教師一般是在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的專(zhuān)職教師，基本上沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)的經(jīng)歷，對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節缺乏實(shí)際經(jīng)驗。在教學(xué)過(guò)程中，往往只注重對理論知識的灌輸，實(shí)際操作知識講解較少，沒(méi)有實(shí)用性。有時(shí)也只是采用案例教學(xué)法，通過(guò)講解一些案例來(lái)達到實(shí)踐教學(xué)的目的。

　　1.4缺乏完善的課程結構體系

　　就目前高校的課程結構體系而言，普遍出現了“重理論、輕實(shí)踐”的現象，缺乏一套完善的課程結構體系。課程結構設置不合理，理論專(zhuān)業(yè)課明顯多于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，課程使用書(shū)如管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、生產(chǎn)運作與管理等都是使用一些名牌大學(xué)的教科書(shū)，這些書(shū)在理論方面講解的非常詳細，但是在實(shí)踐教學(xué)上卻沒(méi)有多少實(shí)用性，在應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養質(zhì)量上出現了問(wèn)題。

　　1.5實(shí)踐教學(xué)體系、管理系統不健全

　　就我國高�，F狀來(lái)看，大多數學(xué)校都只是把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節當作一種輔助手段，從未受到重視，更不用說(shuō)在實(shí)踐教學(xué)上形成一套獨立的教學(xué)體系。具體表現在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節不連續，且教學(xué)環(huán)節不多等;要么采取在學(xué)校實(shí)訓的形式或者采取放養式，讓學(xué)生自行找實(shí)習企業(yè)，這種方法也沒(méi)有實(shí)效，缺乏一種考核評價(jià)體系與監督機制。

　　2應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建的必要性及意義

　　進(jìn)入21世紀以來(lái)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異，學(xué)科交叉性越來(lái)越強。企業(yè)之間的競爭迫使企業(yè)不斷進(jìn)行經(jīng)營(yíng)理念的更新，越來(lái)越注重對人才的引進(jìn)，且對引進(jìn)人才的綜合性能力素質(zhì)評價(jià)有了更加苛刻的要求，特別是應用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。因此，構建應用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為必要。其必要性主要體現在以下三點(diǎn)。目前高校培養出來(lái)的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對理論知識掌握得比較扎實(shí)，而實(shí)踐能力尚缺，有待提高。畢業(yè)生進(jìn)入到企業(yè)之后，發(fā)現很多現實(shí)問(wèn)題與自己在書(shū)本上學(xué)到的內容有所偏差，總是感覺(jué)能力不夠，不能滿(mǎn)足企業(yè)工作的需要。高校缺乏對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的重視，課程設置不合理，導致畢業(yè)生實(shí)踐能力不強。近年來(lái)雖然有部分高校認識到了這一點(diǎn)，但缺乏整體上的規劃，在資源投入上有很大偏差，這一點(diǎn)從工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的理論課時(shí)與實(shí)踐環(huán)節課時(shí)所占比例就可以看出。國家教育主管部門(mén)明確提出高校應該設置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。2007年，教育部發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的重要文件，文件中明確指出：學(xué)校應該大力加強學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，要重點(diǎn)加強學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習等重要環(huán)節，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。從以上三點(diǎn)來(lái)看，構建起一套科學(xué)合理、有效地應用型本科工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不僅能提高廣大高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合能力及人才層次，還能填補企業(yè)對人才需要的空缺，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要，更好地為社會(huì )主義現代化建設做出貢獻。

　　3應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建原則

　　構建應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，應當以應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標及國家相關(guān)文件為依據，充分借鑒國內外高校的經(jīng)驗，建立一套適合應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系。具體應滿(mǎn)足以下四項原則。

　　3.1以學(xué)生為中心的原則

　　學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的對象，就要以學(xué)生為中心，針對學(xué)生需要、企業(yè)需要，來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎知識、實(shí)踐能力及知識結構。

　　3.2系統化原則

　　一套完善的應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應該是一個(gè)完整的整體，應當滿(mǎn)足系統性的原則，并不斷進(jìn)行優(yōu)化。3.3開(kāi)放性原則實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應當進(jìn)行校企合作，在制定實(shí)踐教學(xué)體系前也應該充分聽(tīng)取企業(yè)的意見(jiàn)，既要“走出去”，也要“引進(jìn)來(lái)”。

　　3.4全過(guò)程監督原則

　　高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應進(jìn)行全方位、全過(guò)程的監控，對教師、學(xué)生、企業(yè)都要進(jìn)行監控，確保每一環(huán)節都能達到教學(xué)的目的。

　　4應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建

　　內容基于以上四項原則，從高校工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)培養目標出發(fā)，以培養滿(mǎn)足社會(huì )需要的人才為宗旨，建立一套有效地、操作性強的實(shí)踐教學(xué)體系。包括以下四方面。

　　4.1目標體系

　　目標體系是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的核心，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的重中之重，起引導作用。目標是：在扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)基礎知識，并能熟練運用所學(xué)到的知識去發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，形成良好的實(shí)踐操作能力和邏輯思維能力，提高自主學(xué)習能力、快速反應能力、溝通能力和創(chuàng )新思維能力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使自己得到全方位、多角度、深層次磨練。

　　4.2內容體系

　　內容體系主要包括教學(xué)環(huán)節和各個(gè)環(huán)節之間的配置。其中教學(xué)環(huán)節應當包括課程設計、課內實(shí)驗、獨立實(shí)驗、認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習、綜合實(shí)訓、學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)設計、模擬競賽、科研活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐等11項校內實(shí)踐教學(xué)環(huán)節和校外基地或企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節;在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節配置方面應當著(zhù)重以提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐能力為主，培養學(xué)生的自主思考能力和實(shí)際操作能力，提高其綜合素質(zhì)能力，并分別從科學(xué)文化知識、專(zhuān)業(yè)基礎知識、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐運用四個(gè)層次，從單一的、枯燥的課堂教學(xué)向綜合的、多層次的、開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系轉變。

　　4.3保障體系

　　保障體系主要包括兩個(gè)部分，即校內保障體系和校外保障體系。校內保障體系又可以分為3個(gè)方面。①強有力的師資隊伍，教師是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的主要構建方，同時(shí)又是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的實(shí)施方，因此，對師資隊伍的要求非常高，不僅要求教師具備深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識，還需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。②課程設置，現有的“重理論、輕實(shí)踐”課程設置培養出來(lái)的人才已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì )的需要了，因此有必要根據實(shí)踐教學(xué)的目標，增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節和課時(shí)，實(shí)現與企業(yè)的對接。③校內教學(xué)平臺和實(shí)習基地，實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)校提供實(shí)踐平臺，建立開(kāi)放式的實(shí)驗室和實(shí)習基地，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。校外保障體系主要是企業(yè)，學(xué)校在制定實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，要多參考企業(yè)的意見(jiàn)，并與企業(yè)建立合作關(guān)系，在企業(yè)設立實(shí)習基地，定期組織學(xué)生參觀(guān)企業(yè)，向企業(yè)分配學(xué)生實(shí)習，提高校企合作強度。

　　4.4管理體系

　　實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不同，理論教學(xué)是在課堂上進(jìn)行，而實(shí)踐教學(xué)除了在課堂上進(jìn)行教學(xué)外，還會(huì )有實(shí)地教學(xué)，具有涉及面廣，方式靈活多樣、時(shí)間跨度長(cháng)，因此，實(shí)踐教學(xué)的管理難度相對理論教學(xué)來(lái)說(shuō)比較大，而實(shí)踐教學(xué)作為應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)里面最重要的一部分，必須要有足夠的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，因此需要構建規范的實(shí)踐教學(xué)管理體系，以確保實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節都能順利進(jìn)行，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。管理體系具體包括4個(gè)方面：①組織管理，實(shí)踐教學(xué)涉及的內容比較廣，需要進(jìn)行有效地組織管理，為此高校應建立完善的實(shí)踐教學(xué)制度和規范的運行規章;②運行管理，由于實(shí)踐教學(xué)的方式靈活多樣，不可控因素較多，因此需要進(jìn)行運行管理，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全方位的監控，并進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋;③管理制度，管理制度是為了確保實(shí)踐教學(xué)能有序進(jìn)行，方便學(xué)校、教師、企業(yè)的有序管理;④質(zhì)量管理，實(shí)踐教學(xué)的成果如何，有沒(méi)有成效，這是學(xué)校需要衡量的，沒(méi)有效果，說(shuō)明整個(gè)實(shí)踐環(huán)節出了問(wèn)題，沒(méi)有達到預期目標，因此需要進(jìn)行質(zhì)量管理，評價(jià)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

　　5結語(yǔ)

　　本文通過(guò)對我國應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，然后論述了構建實(shí)踐教學(xué)體系的必要性及意義，最后提出構建起應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。以期能對高校提供一定借鑒，培養出更多滿(mǎn)足社會(huì )需要的應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)希望學(xué)校與企業(yè)之間能進(jìn)行更多的合作，并不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系。

　　主要參考文獻：

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　　作者:李興國 單位:廣州工商學(xué)院

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