高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng )業(yè)教育研究

　　當下高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在使創(chuàng )業(yè)教育的理念、方法和精髓融入到專(zhuān)業(yè)教育之中的過(guò)程里，沒(méi)有能使兩者有機銜接、有效對接和深度融合，問(wèn)題是沒(méi)有找準創(chuàng )業(yè)教育融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的有效渠道。

　　摘要：

　　根據當前高職院校普遍存在“專(zhuān)業(yè)教育”與“創(chuàng )業(yè)教育”分割的現狀，本文以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，首先論證了高職創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展及與專(zhuān)業(yè)教育融合的必要性，進(jìn)而探討了影響創(chuàng )業(yè)教育融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的問(wèn)題，最后，從“組織保障”、“教學(xué)改革”、“平臺建設”三個(gè)方面構建適合高職特色的創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育融合機制。文章將為高職院校在如何有效培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力方面提供有價(jià)值的理論指導和實(shí)踐支持。

　　關(guān)鍵詞：

　　高職;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);創(chuàng )業(yè)教育;專(zhuān)業(yè)教育;融合機制

　　一、高職創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展的必要性

　　隨著(zhù)市場(chǎng)競爭的加劇和經(jīng)濟體質(zhì)增效升級的迫切需要，創(chuàng )新正逐步成為經(jīng)濟發(fā)展的主導力量，而創(chuàng )業(yè)是創(chuàng )新的源泉，在“雙創(chuàng )”的時(shí)代浪潮下，為了適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，社會(huì )對高職院校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提出了新的要求。另外，伴隨著(zhù)大學(xué)教育由精英教育進(jìn)入大眾教育階段，就業(yè)問(wèn)題也日益凸顯，有數據表明，2016年高校畢業(yè)生就業(yè)人數達到765萬(wàn)人，比2015年增加16萬(wàn)人，創(chuàng )業(yè)不失為擴大其就業(yè)的良好途徑。

　　高職教育的人才培養目標是培養適應技術(shù)生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高等技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才。這類(lèi)人才既有一定理論基礎又有較強的實(shí)踐能力，其本質(zhì)在于知識和技能的創(chuàng )新性應用，而創(chuàng )業(yè)正是創(chuàng )新的源泉。由此可見(jiàn)，高職院校的人才培養目標與創(chuàng )業(yè)的關(guān)系更為密切，在高職院校實(shí)施創(chuàng )業(yè)教育，既順應了社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，也為創(chuàng )業(yè)教育實(shí)施找到了關(guān)鍵落腳點(diǎn)。

　　二、創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的必要性

　　高等學(xué)校的創(chuàng )業(yè)教育，是指在完成專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)精神，并傳授創(chuàng )業(yè)知識，使學(xué)生具備較強的創(chuàng )業(yè)能力，進(jìn)而在走向社會(huì )后實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)或在工作中更好地體現個(gè)人價(jià)值，獲得更好的職業(yè)發(fā)展的一種新的教育模式。教育部在2010年《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出：“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育要面向全體學(xué)生，結合專(zhuān)業(yè)教育，融入人才培養過(guò)程”。國務(wù)院辦公廳在2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中指出：“高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在一些不容忽視的突出問(wèn)題，主要是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念滯后、與專(zhuān)業(yè)教育結合不緊、與實(shí)踐脫節等，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系亟待健全。”

　　五年間，創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合問(wèn)題反復在提出，說(shuō)明其是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。目前，一些高職院校的創(chuàng )業(yè)教育游離于專(zhuān)業(yè)教育之外，創(chuàng )業(yè)教育的內容及形式較少與專(zhuān)業(yè)教育有交集，進(jìn)行的創(chuàng )業(yè)教育課程相對泛泛，存在“急于求成”的心理，只是單單想提升就業(yè)率或者迎合國家政策。而實(shí)質(zhì)上從推動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育的社會(huì )需求面看，社會(huì )和企業(yè)更需要具備創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)人才，創(chuàng )業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育可以更有效地幫助學(xué)生實(shí)現專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng )業(yè)。因此，創(chuàng )業(yè)能力的培養不能游離于專(zhuān)業(yè)學(xué)科之外，應該是對學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一種“重構”。

　　三、影響創(chuàng )業(yè)教育融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的問(wèn)題探討

　　權威教育數據咨詢(xún)研究公司麥可思發(fā)布的《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：2015屆大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng )業(yè)比例是3.0%，而這一數據在2012屆僅為2%。2015屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)的比例(3.9%)高于本科畢業(yè)生(2.1%)。這說(shuō)明近年來(lái)國家對于創(chuàng )業(yè)文化的引導還是初見(jiàn)成效的，尤其是在高職院校，而且創(chuàng )業(yè)的質(zhì)量也在提高，但這一數據還是遠低于發(fā)達國家水平。通過(guò)梳理近5年的麥可思數據，高職專(zhuān)院校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)比例始終高于本科院校創(chuàng )業(yè)比例，2015屆創(chuàng )業(yè)比率幾乎為本科院校的一倍。

　　專(zhuān)家學(xué)者究其原因，從總結來(lái)看更多是因為高職院校的專(zhuān)業(yè)與課程設置更偏實(shí)踐和應用，實(shí)踐性更強，所以很多創(chuàng )業(yè)是跟自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是高職院校中極具實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)之一，與市場(chǎng)經(jīng)濟活動(dòng)的聯(lián)系最密切，該專(zhuān)業(yè)知識和操作技能，在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性，這為高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了更大的創(chuàng )業(yè)幾率。所以，在植入創(chuàng )業(yè)教育方面市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)具有特殊的優(yōu)勢。但是根據各方專(zhuān)家的研究表明，我國高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育的理念相對還是滯后的，特別是與專(zhuān)業(yè)教育結合不緊，與實(shí)踐脫節。筆者通過(guò)大量的研究總結，認為主要問(wèn)題體現在以下幾個(gè)方面：

　　(一)缺少有效的融入渠道

　　當下高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在使創(chuàng )業(yè)教育的理念、方法和精髓融入到專(zhuān)業(yè)教育之中的過(guò)程里，沒(méi)有能使兩者有機銜接、有效對接和深度融合，問(wèn)題是沒(méi)有找準創(chuàng )業(yè)教育融入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的有效渠道。大多數市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在人才培養目標、人才培養體系及人才培養方案的設計上專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)教育是分離的，只是在原有的人才培養計劃中輔助添加了一些創(chuàng )業(yè)培訓課程或者創(chuàng )業(yè)實(shí)踐機會(huì )，甚至高職院校的所有專(zhuān)業(yè)都在共享著(zhù)相同的這些創(chuàng )業(yè)培訓資源。所以，專(zhuān)業(yè)教育的開(kāi)展與創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展如同兩條線(xiàn)在并行，并沒(méi)有有效地融合成一條有效的路線(xiàn)。

　　(二)沒(méi)有合理安排融入時(shí)間

　　要結合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育不同階段的特點(diǎn)、核心和關(guān)鍵，適時(shí)以恰當的方式和手段將創(chuàng )業(yè)教育切入其中。但是很多學(xué)校都是到了學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)候才開(kāi)設課程，一些學(xué)生已經(jīng)靜不下心來(lái)去聽(tīng)課，反而投入到了找工作、升本的熱潮中。

　　(三)缺乏融入的組織保障

　　從管理方面看，專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育融合的管理機制脫節是不爭的事實(shí)。大多數職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教育歸口教務(wù)處，創(chuàng )業(yè)教育歸口學(xué)工處、就業(yè)辦或者團委等學(xué)生管理部門(mén)，兩者對彼此負責的部分都缺乏必要的了解，甚至支持，這成為制約專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育真正融合的重要問(wèn)題。對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育而言，如何通過(guò)組織保障推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育自然融入專(zhuān)業(yè)教育的問(wèn)題值得探索。

　　四、構建適合高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合機制

　　無(wú)論采用何種途徑實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，都需要一套完善的融合機制。筆者主要從“組織保障”“教學(xué)改革”“平臺建設”三個(gè)方面構建適合高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)教育融合的有效路徑。

　　(一)健全輔助的保障機制，促進(jìn)長(cháng)效性融合

　　創(chuàng )業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育僅僅靠一些課程模式的改革難以保證實(shí)現長(cháng)效性融合，必須配合學(xué)校層面相關(guān)部門(mén)的整體協(xié)調，形成廣泛的聯(lián)動(dòng)機制�？梢詮娜藛T配備、制度配套、績(jì)效考核、師資培訓四個(gè)主要方面入手。一是配備專(zhuān)門(mén)的管理人員，可以落實(shí)到各個(gè)專(zhuān)業(yè)，負責專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育融合工作，這樣可以確保二者融合的工作推進(jìn)。二是學(xué)校出臺相應的管理制度，例如創(chuàng )業(yè)學(xué)分認定、專(zhuān)業(yè)課程考核機制、專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予機制等，確保創(chuàng )業(yè)教育效果認定。三是改革傳統專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)工作量的考核評價(jià)方式，提升專(zhuān)業(yè)教師參與創(chuàng )業(yè)教育的積極性，將創(chuàng )業(yè)教育成果與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域業(yè)績(jì)成果同等對待，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生在職創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。四是加強在校專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng )業(yè)能力的培訓，加大創(chuàng )業(yè)教師的引進(jìn)。

　　將高校教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的重要內容;利用在校教師到企業(yè)掛職制度，鼓勵在校專(zhuān)業(yè)教師到初創(chuàng )企業(yè)掛職鍛煉;聘請知名創(chuàng )業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專(zhuān)業(yè)課、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課授課或指導教師。

　　(二)構建有效的教學(xué)體系，促進(jìn)結構性融合

　　專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育的融合應當從人才培養模式的頂層設計開(kāi)始，明確高職創(chuàng )業(yè)教育目標要求，使創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力成為評價(jià)人才培養質(zhì)量的重要指標。選擇適合本專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育實(shí)際的教學(xué)計劃、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式以及資源庫的建設，并且要融入到人才培養的全過(guò)程中。有學(xué)者認為不宜過(guò)早在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中開(kāi)始融合創(chuàng )業(yè)教育，這樣不利于專(zhuān)業(yè)基礎知識的學(xué)習。但是，筆者認為對于高職院校“2+1“或者“2.5+0.5”的培養模式，尤其是結合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，應該從入校起就開(kāi)始創(chuàng )業(yè)教育的引入，并且與專(zhuān)業(yè)教育相互融合。下面以我校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展為例介紹。

　　1.引入階段

　　在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)基礎課程中展業(yè)創(chuàng )業(yè)教育的引入，可以通過(guò)企業(yè)家傳奇故事導入、創(chuàng )業(yè)經(jīng)典案例分享、校友創(chuàng )業(yè)事例介紹、企業(yè)家進(jìn)課堂等方式，引起學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的好奇和興趣，初步激發(fā)他們的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)精神。(1)設立專(zhuān)業(yè)認識周，參觀(guān)了解企業(yè)。我院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在一年級第一學(xué)期安排了專(zhuān)業(yè)認識周，感性了解各類(lèi)企業(yè)的運作過(guò)程及其營(yíng)銷(xiāo)環(huán)節的運作形式。(2)利用社團活動(dòng)，聘請校外企業(yè)家和營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰工作者進(jìn)入課堂，進(jìn)行生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗與創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷的介紹，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)品格等方面的教育。(3)初級模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓。利用教學(xué)軟件讓大一學(xué)生通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)決策軟件系統進(jìn)行模擬決策，通過(guò)組建虛擬的模擬公司來(lái)組織學(xué)生熟悉和了解實(shí)體公司的各項工作流程，并以角色扮演和情景模擬的方式從不同角度全面了解和執行營(yíng)銷(xiāo)決策，培養學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)的精神。

　　2.深化階段

　　在專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)入深化的階段，要使學(xué)生掌握更多的創(chuàng )業(yè)管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，充分了解創(chuàng )業(yè)必備的專(zhuān)業(yè)知識�？梢赃x擇創(chuàng )業(yè)基本知識，以“顯性課程”的形式，納入專(zhuān)業(yè)課程體系。在專(zhuān)業(yè)課程設計時(shí)，選擇來(lái)自企業(yè)的實(shí)際項目為主導，營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)工作情景，在教學(xué)中將創(chuàng )業(yè)者的基本素質(zhì)內容以“隱形課程”形式融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中。在課程實(shí)施中，充分開(kāi)展“工學(xué)結合”。通過(guò)校企深度合作，將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念滲透到項目設計中，使學(xué)生在項目開(kāi)發(fā)與管理及企業(yè)運營(yíng)等方面得到鍛煉和提高。例如我校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程摒棄了傳統的理論、案例教學(xué)方式，以創(chuàng )業(yè)項目為載體設計教學(xué)情景，以創(chuàng )業(yè)計劃步驟為環(huán)節設計教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生行動(dòng)為主體來(lái)組織教學(xué)，完成了創(chuàng )業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)知識的融合。

　　3.拓展訓練階段

　　在初步掌握了專(zhuān)業(yè)知識后，隨著(zhù)社會(huì )實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習與論文等環(huán)節的引入，專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)入拓展訓練階段。這一階段，專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)計劃設計大賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理大賽等活動(dòng)密切互動(dòng)，為取得好成績(jì)，眾多學(xué)生從專(zhuān)業(yè)知識中尋求支撐，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識得以拓展訓練，創(chuàng )業(yè)知識更加豐富，創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到了綜合提升。也可以通過(guò)選修課開(kāi)設跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉課程，促進(jìn)人才培養由學(xué)科專(zhuān)業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉變。

　　(三)搭建特色的實(shí)踐平臺，促進(jìn)有效性融合

　　創(chuàng )業(yè)教育由于較強的實(shí)踐性，必須有一個(gè)很好的實(shí)踐操作平臺，而高職專(zhuān)業(yè)教育也需要大量的實(shí)戰訓練，從這點(diǎn)來(lái)講，創(chuàng )業(yè)教育與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育的總體目標是一致的。筆者認為可以從四個(gè)方面完成實(shí)踐平臺建設：創(chuàng )新意識培養平臺、創(chuàng )業(yè)技能培訓平臺、經(jīng)營(yíng)實(shí)戰平臺、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習交流平臺。從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)來(lái)看可以從兩個(gè)方面入手搭建。

　　一方面，要整合校內資源，把已有的資源最大化利用起來(lái)。創(chuàng )新意識培養平臺，可以利用學(xué)校創(chuàng )業(yè)文化宣傳，講座等課外活動(dòng)以及專(zhuān)業(yè)基礎課程的引導來(lái)搭建;創(chuàng )業(yè)技能培訓平臺可以充分利用實(shí)踐課程，比如《推銷(xiāo)技巧實(shí)訓》課程可以組織開(kāi)展學(xué)生自負盈虧的校內推銷(xiāo)大賽，提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能;實(shí)戰經(jīng)營(yíng)平臺可以利用已有的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺，比如企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬仿真軟件，也可以利用校內創(chuàng )業(yè)基地孵化創(chuàng )業(yè)項目，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)戰經(jīng)營(yíng)能力。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習交流平臺，則可利用校園網(wǎng)絡(luò )及微信公眾平臺來(lái)搭建。

　　另一方面，要充分利用社會(huì )各類(lèi)資源，加強與社會(huì )的合作。例如，邀請各類(lèi)企業(yè)家，創(chuàng )業(yè)成功人士參與創(chuàng )新意識培養平臺的搭建;積極參與各項創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽，提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能;聯(lián)合企業(yè)舉辦特色的專(zhuān)業(yè)技能大賽，我校與娃哈哈合作開(kāi)展的“建軍杯市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)大賽”，從進(jìn)貨到最后的銷(xiāo)售環(huán)節，完全由學(xué)生自主決定，極大地鍛煉了學(xué)生的經(jīng)營(yíng)實(shí)戰能力;依托地方創(chuàng )業(yè)園區亦可以提高學(xué)生經(jīng)營(yíng)實(shí)戰能力;社會(huì )各類(lèi)創(chuàng )業(yè)網(wǎng)絡(luò )交流學(xué)習平臺，更為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習平臺。

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關(guān)于高職職業(yè)禮儀教育模式研究11-22

淺談高職創(chuàng )業(yè)教育資源庫的建設03-27

高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對策研究11-30

高職教育互動(dòng)教學(xué)的三模式研究12-04