淺談高職創(chuàng )業(yè)教育資源庫的建設

　　論文關(guān)鍵詞：高職　創(chuàng )業(yè)教育　資源庫　模式

　　論文摘 要：本文在分析高職院校創(chuàng )業(yè)教育特點(diǎn)的基礎上，對高職創(chuàng )業(yè)教育的資源庫需求進(jìn)行了分析，提出了高職創(chuàng )業(yè)教育資源庫建設中應注意的問(wèn)題，并對高職創(chuàng )業(yè)教育資源庫的建設模式進(jìn)行了探討。 　　
　　
　　在高職院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，對于提高人才培養質(zhì)量具有重大的現實(shí)意義和長(cháng)遠的戰略意義。但我國的創(chuàng )業(yè)教育起步較晚，缺乏與開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育密切相關(guān)的資源庫建設，導致高職創(chuàng )業(yè)教育在教學(xué)內容、教學(xué)理念和方法、創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展等方面都受到很大的制約。開(kāi)發(fā)適合高職創(chuàng )業(yè)教育特點(diǎn)的資源庫已成為加強和推廣高職創(chuàng )業(yè)教育的當務(wù)之急。
　　
　　一、高職創(chuàng )業(yè)教育的特點(diǎn)
　　由于高職院校學(xué)生在能力素質(zhì)、在校學(xué)習時(shí)間和未來(lái)就業(yè)機會(huì )等方面與本科院校學(xué)生有著(zhù)明顯的差異，在高職院校開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)教育也有著(zhù)不同的特點(diǎn)。
　�。ㄒ唬└呗殞W(xué)生對創(chuàng )業(yè)教育有著(zhù)更迫切的需求
　　據麥可思公司的《就業(yè)藍皮書(shū)》顯示，從2007屆到2009屆，我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)的比例平均在1.0%~1.2%之間。其中，2009屆“211”院校畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)者所占比例為0.4%，非“211”本科院校為0.8%，高職高專(zhuān)院校為1.6%。從2007屆到2009屆，高職高專(zhuān)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)比例遠高于本科。究其原因，一方面是受傳統的就業(yè)觀(guān)念影響，使本科畢業(yè)生更傾向于選擇國家機關(guān)、事業(yè)單位、國企、大公司等收入相對穩定的大單位或大企業(yè)；另一方面是當前大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的外部環(huán)境較差，自主創(chuàng )業(yè)的風(fēng)險較大。而高職畢業(yè)生由于進(jìn)入大單位或大企業(yè)的機會(huì )相對較少，他們經(jīng)過(guò)在中小企業(yè)的實(shí)習和工作，積累了經(jīng)驗和才干，很容易促使他們走向自主創(chuàng )業(yè)之路。根據我院對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調查，畢業(yè)后即創(chuàng )業(yè)的畢業(yè)生極少，但在畢業(yè)兩年后走上自主創(chuàng )業(yè)之路的比例則大幅上升，2006屆畢業(yè)生在2010年底的自主創(chuàng )業(yè)率已達到8%。由此可見(jiàn)，高職學(xué)生在畢業(yè)后較短時(shí)期內就會(huì )遇到現實(shí)的創(chuàng )業(yè)選擇問(wèn)題，他們對創(chuàng )業(yè)教育有著(zhù)更迫切的需求。
　�。ǘ�）高職的創(chuàng )業(yè)教育是多層次、模塊化的教育
　　由于高職學(xué)生在校時(shí)間短，并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì )面臨自主創(chuàng )業(yè)問(wèn)題，因此，創(chuàng )業(yè)教育不應是撒胡椒面式的統一的、廣泛的教育，而應是既充分考慮學(xué)生當前興趣，又要從學(xué)生長(cháng)期職業(yè)成長(cháng)出發(fā)，分層次安排教育內容。創(chuàng )業(yè)教育課程可分為基礎、中級和高級3個(gè)層次，課程內容應采用模塊化的形式，具有靈活性和可選擇性，使學(xué)生在接受基礎層次創(chuàng )業(yè)教育的基礎上，根據個(gè)人意愿，決定是否接受進(jìn)一步的創(chuàng )業(yè)教育學(xué)習，并由學(xué)生自主選擇學(xué)習方式和學(xué)習內容。
　�。ㄈ�）高職的創(chuàng )業(yè)教育應采用多元化、多渠道的教育組織模式
　　創(chuàng )業(yè)教育層次的差異性決定了創(chuàng )業(yè)教育組織的多元化、多渠道的特點(diǎn)。
　　創(chuàng )業(yè)教育的基礎層次可采用普及模式，由學(xué)校統一組織開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)課程，目的是使各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能從創(chuàng )業(yè)教育中形成創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新精神，使擁有專(zhuān)業(yè)知識的在校生也能具備開(kāi)辦小企業(yè)的潛力。
　　創(chuàng )業(yè)教育的中級層次是通過(guò)模塊化課程學(xué)習，使學(xué)生對創(chuàng )業(yè)過(guò)程中所需要的營(yíng)銷(xiāo)策劃、企業(yè)管理、經(jīng)營(yíng)分析、產(chǎn)品知識有更深刻的理解，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)一步提升。中級層次的創(chuàng )業(yè)教育組織者應以學(xué)校為主，可根據各個(gè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)的特點(diǎn)，分別開(kāi)設適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)進(jìn)修課程，或將創(chuàng )業(yè)教育的理念和內容滲透到相關(guān)課程的教學(xué)活動(dòng)中�？梢圆扇∵x修課、講座、創(chuàng )業(yè)模擬大賽等多種形式，邀請行業(yè)專(zhuān)家、本行業(yè)創(chuàng )業(yè)成功人士、畢業(yè)生中的創(chuàng )業(yè)成功人士等參與創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)。
　　創(chuàng )業(yè)教育的高級層次是更為系統化、專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力訓練，目的是使學(xué)生通過(guò)開(kāi)展有指導的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，形成在商業(yè)社會(huì )背景中構思、創(chuàng )立和運營(yíng)企業(yè)的能力。高職院校的學(xué)生主要通過(guò)自主學(xué)習和實(shí)踐完成創(chuàng )業(yè)的專(zhuān)業(yè)訓練，學(xué)校應通過(guò)開(kāi)辟創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地等方式為學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐提供基礎條件，并配備相應的師資指導和管理學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
　　
　　二、高職創(chuàng )業(yè)教育對資源庫的需求分析
　　當前，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育所遇到的瓶頸之一是創(chuàng )業(yè)教育資源庫的匱乏。搭建適合高職創(chuàng )業(yè)教育特點(diǎn)的資源庫，應根據分層次的創(chuàng )業(yè)教育課程建立創(chuàng )業(yè)教育資源庫。
　　基礎層次創(chuàng )業(yè)教育和中級層次的創(chuàng )業(yè)教育主要是培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、激發(fā)創(chuàng )業(yè)激情，具備創(chuàng )業(yè)政策與法律、行業(yè)與產(chǎn)品知識、創(chuàng )業(yè)財務(wù)、企業(yè)管理方面的基本知識，在教學(xué)中均需采用課程教學(xué)的形式，教學(xué)過(guò)程主要采用任務(wù)驅動(dòng)、案例教學(xué)、小組學(xué)習、角色扮演等教學(xué)方法。在資源庫建立方面，相應的需要建立教學(xué)設計資源庫，內容包括任務(wù)設計、案例設計、活動(dòng)設計、學(xué)業(yè)評價(jià)設計等；在教學(xué)活動(dòng)中需要運用大量生動(dòng)、直觀(guān)的圖片、視頻、音頻等多媒體資源，應建立相應的教學(xué)素材資源庫，方便教師根據教學(xué)活動(dòng)內容和組織形式有針對性地選取制作適合教學(xué)的多媒體課件。

　　創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程應注意學(xué)生自主學(xué)習意識和能力的培養，提倡學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習獲取自己所需的知識和能力，在每個(gè)層次的創(chuàng )業(yè)教育中均應配套面向學(xué)生的自主學(xué)習資源庫�；�礎層次和中級層次的自主學(xué)習資源庫主要向學(xué)生提供教學(xué)視頻、在線(xiàn)答疑、學(xué)習交流、案例庫、習題庫等內容，高級層次的自主學(xué)習資源庫則主要向學(xué)生提供行業(yè)動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)分析、專(zhuān)題講座視頻、互動(dòng)交流等內容。
　　中級層次的創(chuàng )業(yè)教育應為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)模擬演練的學(xué)習機會(huì )，為此，應構建創(chuàng )業(yè)模擬演練資源庫，內容包括創(chuàng )業(yè)模擬演練軟件和硬件條件的配備、創(chuàng )業(yè)模擬演練的模擬數據資料、創(chuàng )業(yè)模擬演練的經(jīng)驗積累與分享等。
　　高級層次的創(chuàng )業(yè)教育側重于學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力的訓練，應建立創(chuàng )業(yè)指導資源庫，向學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)實(shí)踐指南，包括在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中應注意的法律、法規、政策文件，創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的積累與分享、創(chuàng )業(yè)過(guò)程的在線(xiàn)指導等。
　　
　　三、高職創(chuàng )業(yè)教育資源庫的建設模式
　　高職創(chuàng )業(yè)教育資源庫的建設是推動(dòng)創(chuàng )業(yè)教育的強大支撐，但資源庫的建設不是一蹴而就的，創(chuàng )業(yè)教育資源庫的建設應強調效率和效果，尋求合理的資源庫建設模式。
　�。ㄒ唬└呗殑�(chuàng )業(yè)教育資源庫建設應注意的問(wèn)題
　　1、創(chuàng )業(yè)教育資源庫建設應重視質(zhì)量和實(shí)用性，避免低水平重復開(kāi)發(fā)
　　近年來(lái)，高職院校以精品課程為代表的資源庫建設模式普遍存在著(zhù)重視形式而忽視內容，重視數量而忽視質(zhì)量，重視教而忽視學(xué)的問(wèn)題。雖然資源庫在數量上呈現出海量化，但資源庫內容卻基本上是低水平的重復開(kāi)發(fā)。教育資源庫普遍存在著(zhù)內容呆板、教學(xué)效果差的問(wèn)題，有些教育資源庫甚至僅僅是教學(xué)文件的堆積，能夠吸引學(xué)生的資源內容極其缺乏，一些制作良好的視頻資源也由于受到壓縮技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )傳輸速度的限制，學(xué)生不能順暢地觀(guān)看。隨著(zhù)創(chuàng )業(yè)教育在我國高校的興起，創(chuàng )業(yè)教育資源庫的構建也將成為各大院校專(zhuān)業(yè)建設和課程建設的重點(diǎn)，我們應吸取以往精品課程資源庫建設的教訓，資源庫的建設要以學(xué)生為本位，注重資源庫的實(shí)效性，使資源庫的服務(wù)對象從教師主體轉變?yōu)閷W(xué)生主體，強調師生互動(dòng)交流，形成相互補充、各具特色、不斷提升的資源庫內容。
　　2、創(chuàng )業(yè)教育資源庫建設應能夠動(dòng)態(tài)更新，資源庫內容和形式能夠不斷充實(shí)完善
　　由于創(chuàng )業(yè)實(shí)踐環(huán)境是不斷變化的，創(chuàng )業(yè)教育的內容也應與之做相應的調整；隨著(zhù)創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展，一些好的教育模式、典型案例、實(shí)踐方式等也應不斷積累和共享；隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為代表的現代信息技術(shù)的不斷更新，教育素材、教育案例、教育活動(dòng)的展現方式也在發(fā)生著(zhù)深刻的改變，這些因素決定了一個(gè)有吸引力的教育資源庫必須具有動(dòng)態(tài)更新能力。但資源庫的動(dòng)態(tài)性必然導致資源庫的維護成本的上升，因此，在資源庫建設中應關(guān)注激勵機制和保障機制的研究。

　　3、創(chuàng )業(yè)教育資源庫建設應充分發(fā)揮社會(huì )各方力量，采取多種方式開(kāi)發(fā)和運營(yíng)
　　創(chuàng )業(yè)教育資源庫的建設應由國家、企業(yè)、學(xué)校、教師等多元主體參與共建；開(kāi)發(fā)資金也應有國家基金投資、專(zhuān)業(yè)機構投資、企業(yè)投資等多種來(lái)源。在國家統籌、企業(yè)參與、地區和學(xué)校協(xié)調、教師個(gè)人制作等多種途徑中，鼓勵教師自己制作教學(xué)資源，鼓勵企業(yè)開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的教育教學(xué)資源，學(xué)校建立自己的特色資源。資源庫的使用可采取免費和市場(chǎng)化運營(yíng)相結合的方式，以調動(dòng)專(zhuān)業(yè)機構和企業(yè)力量參與資源庫的建設。
　　4、創(chuàng )業(yè)教育資源庫建設應重視標準化研究，采用統一的技術(shù)標準和規范
　　目前，很多高校在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫時(shí)，未遵循相關(guān)技術(shù)規范和標準，給數據共享、交換與更新帶來(lái)極大不便，同時(shí)也造成資源重復建設，浪費大量人力、物力和財力。在資源庫開(kāi)發(fā)過(guò)程中要強調使用標準統一的媒體格式、通用開(kāi)發(fā)語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)工具。開(kāi)發(fā)中應注意采用先進(jìn)的、通用的、成熟的技術(shù)進(jìn)行系統的維護與管理。
　�。ǘ�）高職創(chuàng )業(yè)教育資源庫的建設模式
　　綜合以上分析，我們提出了高職創(chuàng )業(yè)教育資源庫的建設模式。在該模式中，教育主管部門(mén)是創(chuàng )業(yè)教育動(dòng)態(tài)共享資源庫的規劃者、建設者和管理者；學(xué)校是創(chuàng )業(yè)教育資源庫的主要建設者，并且是校本特色資源庫的規劃者和管理者；企業(yè)、行業(yè)機構和學(xué)生（包括在校生和畢業(yè)生）是創(chuàng )業(yè)教育資源庫建設的主要參與者。
　　在創(chuàng )業(yè)教育資源庫建設中，應注意動(dòng)態(tài)共享資源庫與校本特色資源庫在功能和內容上的相互補充。教育主管部門(mén)建立的共享型資源庫以網(wǎng)絡(luò )平臺為依托，面向社會(huì )開(kāi)放，主要提供不斷更新的創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)方法、教學(xué)案例和素材、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐、相關(guān)法律政策和自主學(xué)習等方面的信息資源，目的是讓更多的學(xué)校和學(xué)生能夠從共享資源庫中獲得教學(xué)和學(xué)習所需的資料，也可避免低水平的創(chuàng )業(yè)教育資源庫的重復開(kāi)發(fā)。在操作中，教育主管部門(mén)可通過(guò)舉辦創(chuàng )業(yè)教育課件大賽、創(chuàng )業(yè)教育案例大賽、創(chuàng )業(yè)實(shí)戰大案等形式，通過(guò)一定的榮譽(yù)認定和物質(zhì)獎勵的方式激發(fā)各高職院校和教師參與資源庫建設的熱情。還可通過(guò)市場(chǎng)化運作方式，吸引企業(yè)或行業(yè)機構進(jìn)行創(chuàng )業(yè)模擬演練系統開(kāi)發(fā)、動(dòng)漫制作和創(chuàng )業(yè)講座視頻等技術(shù)難度相對較高、成本較大的優(yōu)質(zhì)資源的建設。
　　各高職院校開(kāi)發(fā)的創(chuàng )業(yè)教育校本特色資源庫直接服務(wù)于本校的創(chuàng )業(yè)教育。主要通過(guò)自主開(kāi)發(fā)、借鑒創(chuàng )業(yè)教育共享資源庫、與企業(yè)或行業(yè)機構合作等渠道建設，其內容直接針對本校教師和學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教學(xué)和學(xué)習需要。學(xué)校還可通過(guò)對畢業(yè)生的跟蹤調查，不斷發(fā)掘和積累往屆畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐案例，這既有利于為本校畢業(yè)生提供更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng )業(yè)指導，也能夠為在校生提供豐富的、與他們關(guān)系更為密切的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐案例。
　　創(chuàng )業(yè)教育資源庫的建設應重視互動(dòng)交流，無(wú)論是共享型資源庫建設，還是校本特色資源庫的建設，都應成為學(xué)生自主學(xué)習的平臺，學(xué)生既是資源庫的使用者，同時(shí)也是資源庫建設的參與者。通過(guò)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，形成能夠為更多學(xué)生所共享的信息資源。
　　
　　參考文獻：
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