淺談高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)模式研究

　　【論文關(guān)鍵詞】高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)　實(shí)踐教學(xué)　對策

　　【論文摘 要】高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)是培養從事?tīng)I銷(xiāo)一線(xiàn)技術(shù)應用型人才的關(guān)鍵環(huán)節,為改革傳統的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式,本文在分析高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)現狀的基礎上探討了高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的相應對策。

　　實(shí)踐教學(xué)是指以職業(yè)能力培養為課程教學(xué)目標,強調理論教學(xué)為職業(yè)技能訓練服務(wù),強化職業(yè)技能訓練為教學(xué)重點(diǎn),以職業(yè)素質(zhì)培養為課程重要內容。高職教育是高層次的職業(yè)教育,具有鮮明的職業(yè)性和技能性特征,其核心是職業(yè)崗位能力培養。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中必須注重實(shí)踐教學(xué),使教學(xué)內容與崗位需求相一致,而科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)模式對培養學(xué)生的崗位技能至關(guān)重要。但在目前許多高職學(xué)校中,往往只重視理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節基本沒(méi)有,不僅使教學(xué)效果大打折扣,而且使學(xué)生覺(jué)得這個(gè)理論可學(xué)可不學(xué)。即使有些高職學(xué)�？谔柡暗庙懥�,但僅僅以為啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等就是實(shí)踐教學(xué),這是遠遠不夠的。
　　一 高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)現狀
　　1.課堂理論性過(guò)強,實(shí)踐教學(xué)導向不突出
　　目前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)基本上沿用的是以理論教學(xué)為主、案例教學(xué)為輔的教學(xué)方法。通過(guò)調查,筆者發(fā)現,大多數高職學(xué)校,在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)課時(shí)的分配上,理論課時(shí)幾乎占了整個(gè)學(xué)期的一大半,相反,實(shí)踐課時(shí)卻少之又少。由此導致教師在教學(xué)過(guò)程中大多數情況是理論教學(xué)為主。
　　案例教學(xué)能有效地幫助學(xué)生理解具體營(yíng)銷(xiāo)知識在實(shí)踐中的運用情況。但在案例教學(xué)中所涉及的案例,大多是國外企業(yè)較為典型的案例或是國內知名企業(yè)的案例,學(xué)生總覺(jué)得離自己很遙遠,效果一般。
　　以總結理論為主、案例為輔的教學(xué)形式,的確較好地保證了理論的系統性,但這種方式的教學(xué)在高等職業(yè)發(fā)展的今天是遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生、社會(huì )、企業(yè)的需要的。
　　2.實(shí)踐教學(xué)功能的教材缺乏
　　實(shí)踐教學(xué)功能的教材是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一,當前市場(chǎng)上高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教材不多,質(zhì)量高的更少,而適合高職學(xué)生使用的更是少之又少。為了保證教學(xué)質(zhì)量,應組織一線(xiàn)教師編寫(xiě)適用的實(shí)訓教材,最好是系列化教材。
　　3.校企合作實(shí)訓基地收效甚微
　　目前,大多數高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)都已建立了自己的校外實(shí)訓基地。但在實(shí)際運作過(guò)程中卻存在以下問(wèn)題:第一,校外實(shí)訓基地只能起到保證實(shí)訓場(chǎng)所的作用。企業(yè)在競爭激烈的市場(chǎng)環(huán)境下,有著(zhù)越來(lái)越多的商業(yè)機密,在認為接受學(xué)生實(shí)習是負擔的認識下,一般不會(huì )讓學(xué)生接觸核心部門(mén)或有關(guān)的管理事務(wù)。第二,校外實(shí)訓的場(chǎng)所大多屬于企業(yè)或個(gè)人所有,他們更多注意的是經(jīng)濟效益,所以無(wú)法大面積地接受學(xué)生實(shí)習。第三,學(xué)校安排的實(shí)訓也存在著(zhù)實(shí)踐目的和要求不明確的問(wèn)題,部分學(xué)生表現出興趣不高、以完成任務(wù)為主的主觀(guān)原因。因此,社會(huì )實(shí)踐收效甚微,通常流于形式。
　　4.教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺
　　高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)普遍缺乏實(shí)訓指導教師,能勝任實(shí)習實(shí)訓指導工作的專(zhuān)任教師不多,而聘請企業(yè)行業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員兼任實(shí)習實(shí)訓指導教師又相當困難�？梢哉f(shuō),目前在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)還沒(méi)有真正形成能有效指導學(xué)生實(shí)習實(shí)訓的專(zhuān)兼結合的教師隊伍,高職院校這種現狀,與高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)培養技能型人才對教師的要求相差甚遠。
　　二 高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的對策
　　1.豐富課堂實(shí)踐教學(xué)
　　要豐富課堂實(shí)踐教學(xué),就要解決好課堂中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間比問(wèn)題,只有讓學(xué)生親身參與、親自動(dòng)手、實(shí)際操作,才能達到培養和鍛煉學(xué)生職業(yè)、崗位技能的目的。例如,傳統的案例教學(xué)大多都是教師在理論講解中輔助案例,學(xué)生只有被動(dòng)接受,要讓學(xué)生積極參與到其中,可以反其道而行之,讓學(xué)生從案例中提煉出理論,再讓學(xué)生找出相關(guān)案例對其理論進(jìn)行說(shuō)明,這樣就可以避免學(xué)生困在枯燥的理論中。另外,教師在課堂教學(xué)中,還可以用時(shí)事和身邊事即熱點(diǎn)問(wèn)題,找準營(yíng)銷(xiāo)理論的切入點(diǎn),讓學(xué)生在課堂上討論。一方面由于是社會(huì )熱點(diǎn)同題,可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性;另一方面可以培養學(xué)生思考問(wèn)題的習慣,提高知識的運用能力。運用角色模擬教學(xué)法也能豐富課堂實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生扮演不同的營(yíng)銷(xiāo)角色參與其中,不僅能激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生的理論知識得以鞏固,而且有利于學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐操作技能和應變能力的鍛煉和提高�？傊�,要豐富課堂實(shí)踐教學(xué),方法有很多,但關(guān)鍵在于學(xué)生要切實(shí)參與其中,否則,再好的教學(xué)方法也不能獲得實(shí)質(zhì)性的效果。
　　2.組織編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)功能的教材
　　當前市場(chǎng)上實(shí)用性較強的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教材不多,適合高職院校學(xué)生使用的則更少,很多高職院校營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)甚至沒(méi)有教材。為了保證教學(xué)質(zhì)量,應組織一線(xiàn)經(jīng)驗豐富的教師編寫(xiě)適用的實(shí)踐教材。實(shí)踐教材建設應注意兩點(diǎn):首先,可操作性要強;其次,實(shí)踐教材的內容應與時(shí)俱進(jìn)。市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變,市場(chǎng)對營(yíng)銷(xiāo)人才的要求也在不斷提高,這就要求教材內容要及時(shí)修訂。
　　3.積極利用學(xué)生活動(dòng)提高實(shí)踐教學(xué)效果
　　實(shí)踐教學(xué)要注意充分利用學(xué)生課外活動(dòng)、職業(yè)資格證書(shū)考試等為崗位能力培養服務(wù),使其與各種實(shí)訓緊密結合,形成統一的整體。把學(xué)生假期社會(huì )活動(dòng)納入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合,鼓勵學(xué)生參加企業(yè)中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì )經(jīng)濟調查和營(yíng)銷(xiāo)咨詢(xún)等;可利用學(xué)生社團組織開(kāi)展一些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),如專(zhuān)業(yè)技能大賽、科技文化節、促銷(xiāo)策劃大賽、職業(yè)生涯規劃大賽等,培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、人際交往能力、創(chuàng )新能力等;鼓勵學(xué)生在周末、課余時(shí)間參與社會(huì )兼職、公益活動(dòng)等。 4.加強校企合作,建立穩定的校外實(shí)訓基地
　　為了提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效,避免校外實(shí)訓基地流于形式,學(xué)校應與社會(huì )、企業(yè)保持緊密聯(lián)系,積極開(kāi)拓思路,充分發(fā)動(dòng)學(xué)生、教師以及協(xié)會(huì )和兄弟院校的力量,通過(guò)和校外現代工商企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研合作來(lái)建設實(shí)訓基地。一方面,企業(yè)可以派專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員做學(xué)校的兼職教師;另一方面,學(xué)�？梢越柚�企業(yè)先進(jìn)的設備和技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行技能培訓。同時(shí),企業(yè)還可以利用學(xué)校的師資力量進(jìn)行員工培訓,這樣互利互惠才能實(shí)現校外企業(yè)實(shí)訓基地真正為我所用。
　　5.加強建設“雙師型”教師團隊
　　實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展離不開(kāi)一支適應高職教育的“雙師型”教師隊伍。這里的“雙師”不僅僅是要擁有職業(yè)資格證書(shū),更重要的是教師應有實(shí)際工作經(jīng)驗,可以指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。為了達到這個(gè)目標,一方面學(xué)校應鼓勵教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,如利用假期到企業(yè)掛職工作或到企業(yè)做培訓,與企業(yè)一線(xiàn)人員進(jìn)行溝通學(xué)習;另一方面學(xué)�？梢苑e極邀請當地的知名企業(yè)家、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人士到學(xué)校任兼職教師,專(zhuān)門(mén)進(jìn)行學(xué)生的實(shí)踐課教學(xué),還可以請有經(jīng)驗的專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座,舉行各種座談會(huì )等,讓學(xué)生聆聽(tīng)來(lái)自一線(xiàn)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗,增加其真切感受。
　　三 高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的效果評價(jià)
　　傳統的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)一般采用課程考試形式,考試內容與結果全由教師一人決定,難以反映學(xué)生的真正綜合實(shí)踐能力。要改變這種“一張試卷”的單一的考核形式,應由教師、學(xué)生、企業(yè)共同參與組成評價(jià)小組,建立合理的量化評價(jià)指標體系,按規定的標準對實(shí)踐教學(xué)各階段的過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià),這種量化評價(jià)指標體系要反映學(xué)生的崗位技能、適應能力、創(chuàng )新精神與創(chuàng )業(yè)能力,即對每一實(shí)踐環(huán)節都制定詳細的考核量化標準,并在教學(xué)開(kāi)始前將有關(guān)的考核標準預先告知學(xué)生,使學(xué)生可以根據評估標準,確立自己的學(xué)習目標,明確作業(yè)要求,規范學(xué)習行為。并在每次實(shí)踐結束時(shí)就能給出每一階段的評價(jià)結果,在課程最后最終評價(jià)學(xué)生的各項專(zhuān)業(yè)技能及通用能力的掌握情況,給出最終的評價(jià)。
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