財務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)改革
財務(wù)管理是高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分。為了更好地適應社會(huì )形勢的發(fā)展，高職院校必須要對財務(wù)管理進(jìn)行改革，加強課程實(shí)踐教學(xué)，提升財務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)效果。
摘要：
高職院校是我國高等教育的重要組成部分。財務(wù)管理是高職院校中的一門(mén)非常重要的課程，具有很強的實(shí)踐性和應用性。當前隨著(zhù)教學(xué)改革的進(jìn)行，高職院校財務(wù)管理課程已經(jīng)越來(lái)越不適應社會(huì )的發(fā)展，因此必須要對財務(wù)管理課程實(shí)踐進(jìn)行改革，為社會(huì )培養更多適應社會(huì )需求的人才。文章首先闡述了高職院校進(jìn)行財務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)改革的必要性，然后分析了高職院校財務(wù)管理教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，最后提出了高職院校財務(wù)管理教學(xué)改革的建議。
關(guān)鍵詞：
高職院校;財務(wù)管理;課程實(shí)踐;教學(xué)改革
0引言
財務(wù)管理是高職院校經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要課程，具有較強的理論性和實(shí)踐性。但是當前大部分高職院校財務(wù)管理課程采用的是理論講授的方法，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中常常提不起興趣，導致學(xué)生走上工作崗位后不能很好地與社會(huì )接軌。如何改變高職院校財務(wù)管理的現狀使學(xué)生盡快適應社會(huì )是當前教師急需要解決的問(wèn)題。文章將會(huì )重點(diǎn)講解高職院校財務(wù)管理課程中理論與實(shí)踐的結合，并針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)對財務(wù)管理課程進(jìn)行教學(xué)，提升高職院校財務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。
1高職院校財務(wù)管理課程實(shí)踐改革的必要性
財務(wù)管理課程是高職院校的核心專(zhuān)業(yè)課，具有知識點(diǎn)多、計算公式多、內容復雜、對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求高等特點(diǎn)，學(xué)好這門(mén)課程既是對學(xué)生理財水平的一次提升，又是增強學(xué)生職業(yè)能力的需要。但從近幾年的市場(chǎng)調研、座談?dòng)懻�、以及企業(yè)反饋情況分析，用人單位存在著(zhù)不滿(mǎn)意的現象，企業(yè)需要的是能夠進(jìn)行基本的財務(wù)核算，能進(jìn)行投資和籌資的分析、評價(jià)、管理、以及風(fēng)險防范的實(shí)用型財務(wù)管理人才，而依照目前的財務(wù)管理課程體系培養出的財務(wù)管理人才缺乏創(chuàng )新精神和靈活應用的能力，不能將課本中所學(xué)知識與企業(yè)實(shí)踐相結合，難以滿(mǎn)足用人單位的需求。因此，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，加強課程的應用性，構建基于職業(yè)能力培養的財務(wù)管理課程框架，成為目前財務(wù)管理課程改革的目標[1]。
2高職院校財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
2.1課程培養目標定位不準確
高職院校與普通的本科院校不同，高職院校側重對學(xué)生的實(shí)踐技能鍛煉，而普通本科院校側重的是對學(xué)生理論知識的傳授。因此在制定教學(xué)目標的過(guò)程中會(huì )存在一定的差異性。但是，目前很多高職院校在教學(xué)目標制定方面完全照搬照抄普通本科院校的模式，對學(xué)生的定位不準，最終導致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提升，收到的效果也不盡如人意。對于高職院校財務(wù)管理課程來(lái)說(shuō)，課程培養方面更加側重于理財實(shí)物，對于一些高級經(jīng)濟學(xué)的理論可以暫時(shí)略過(guò)，等到學(xué)生進(jìn)入工作崗位后可以繼續深入學(xué)習，這樣將理論和實(shí)踐結合后會(huì )收到良好的教學(xué)效果[2]。
2.2教師實(shí)踐鍛煉機制不健全
高職院校財務(wù)管理課程授課教師大多具有豐富的理論專(zhuān)業(yè)知識，部分教師具有較高的學(xué)歷，甚至有些教師已經(jīng)取得了會(huì )計專(zhuān)業(yè)的資格證書(shū)，但是很多教師在實(shí)踐方面還缺少鍛煉，導致會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入工作崗位后不能很快適應社會(huì )。究其原因主要是有以下幾個(gè)方面：一是，由于我國傳統高職院校教學(xué)的弊端，很多教師還停留在傳統的備課、講課過(guò)程中，對于實(shí)踐鍛煉的重要性沒(méi)有意識到;二是，教師的工作量大，沒(méi)有閑暇時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，每天除了備課就是上課，教師進(jìn)行自我實(shí)踐的機會(huì )很少;三是，教師實(shí)踐沒(méi)有提上工作日程，也沒(méi)有形成長(cháng)效機制。在課程安排方面往往安排的理論課程較多，實(shí)踐課程較少，沒(méi)有體現出實(shí)踐教學(xué)的重要性。此外，掛職實(shí)踐也沒(méi)有與教師的績(jì)效考核掛鉤，提不起教師實(shí)踐工作的積極性，造成教師實(shí)踐經(jīng)驗不足[3]。
2.3教學(xué)方法單調
目前，高職院校財務(wù)管理課程采用的是傳統的課堂講授方法，即主要是以講解理論知識為主，對于學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有進(jìn)行開(kāi)發(fā)。高職院校的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生有所區別，高職院校的學(xué)生一般理論知識較差，對于一些比較抽象的事物很難理解，他們喜歡接受一些形象思維較強，經(jīng)驗型和策略性的知識，對于抽象的理論知識會(huì )產(chǎn)生排斥心理。如果財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師還是采用傳統的理論灌輸式的教學(xué)方法必然會(huì )打消學(xué)生學(xué)習的積極性，把學(xué)生只是作為學(xué)習的機器，喪失自主學(xué)習的能力，最終造成學(xué)生不能適應社會(huì )[4]。
3面對高職院校財務(wù)管理教學(xué)改革的建議
3.1合理設置課程目標，與社會(huì )實(shí)踐結合
高職院校財務(wù)管理課程在設置課程目標的過(guò)程中要針對社會(huì )的實(shí)際需求，為社會(huì )培養高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)、技能型人才。高職院校財務(wù)管理課程開(kāi)設的主要目的是為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，因此，在設定課程目標的過(guò)程中要充分考慮地方經(jīng)濟的發(fā)展水平，將理論知識與人才需求結合起來(lái)，并且要做到與時(shí)俱進(jìn)。高職院校財務(wù)管理課程的教師在選擇教學(xué)內容的過(guò)程中要盡量與國家政策緊密結合，選擇一些內容新穎、結構合理的內容，以適應市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展。
3.2提高教師的實(shí)踐技能
從事高職院校財務(wù)管理實(shí)踐課程教學(xué)的教師必須要具備較強的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和現場(chǎng)指導能力。首先，教師要具備較高的學(xué)歷和相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，比如，經(jīng)濟師、統計師、會(huì )計師、注冊會(huì )計師、注冊稅務(wù)師等證書(shū)，另外還要熟悉相關(guān)的電腦操作技能，比如，ERP的操作、會(huì )計電算化操作軟件、Excel財務(wù)管理軟件的操作等，這樣才能在實(shí)踐教學(xué)中做到游刃有余。為了更好地提升高職院校財務(wù)教師的實(shí)踐技能，還要制定一些措施，鼓勵教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。比如，可以安排部分教師到企業(yè)或是會(huì )計事務(wù)所等單位的相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行掛職，利用閑暇時(shí)間從事相關(guān)工作，提升教師自身的實(shí)踐技能。此外，還可以聘請一些實(shí)踐經(jīng)驗豐富的財務(wù)人員到學(xué)校任教，為高職院校財務(wù)管理課程的教師注入新鮮血液，進(jìn)而提升財務(wù)管理教師實(shí)踐技能。
3.3創(chuàng )新高職院校財務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)方法
創(chuàng )新高職院校財務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)方法可以采用啟發(fā)式教學(xué)法和案例教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法包括討論式、問(wèn)題式教學(xué)法，采用這樣的教學(xué)法能夠讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現學(xué)習中存在的問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。比如，教師可以收集一些與教學(xué)內容相關(guān)的社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題，并將其滲
透到財務(wù)管理的理論知識講解中，通常情況下學(xué)生對一些熱點(diǎn)話(huà)題比較感興趣，也就會(huì )收到意想不到的效果。案例教學(xué)法在高職財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中的應用有效地提升了學(xué)生的學(xué)習熱情，將一些本來(lái)比較枯燥的理論知識轉化成了貼近學(xué)生的案例，減少了學(xué)生學(xué)習的盲目感。案例教學(xué)法是通過(guò)分析財務(wù)管理案例，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的運用有效的鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。雖然案例教學(xué)法在高職財務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)中已經(jīng)實(shí)行，但是其在運用過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，導致收到的實(shí)際教學(xué)效果并不明顯，因此，高職院校應繼續加強對案例教學(xué)法的研究，使案例教學(xué)法達到完善。這就需要做到以下幾點(diǎn)：首先在選擇案例的過(guò)程重中要考慮全面，既要有國外的也要有國內的，既要有成功的也要有失敗的，既要有精煉的也要有復雜的，要選擇一些典型性、實(shí)效性強的案例，并且與教學(xué)目標緊密相連的素材;其次，教師要有效地引導學(xué)生參與到案例教學(xué)中來(lái)。教師在案例教學(xué)法中的主要任務(wù)是做好課前布置、組織課程實(shí)施、進(jìn)行課后總結和評價(jià)。學(xué)生在案例教學(xué)中要整理書(shū)籍資料、分組討論、制作分析模型、交流總結、撰寫(xiě)分析報告等。
4結語(yǔ)
總之，財務(wù)管理是高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分。為了更好地適應社會(huì )形勢的發(fā)展，高職院校必須要對財務(wù)管理進(jìn)行改革，加強課程實(shí)踐教學(xué)，提升財務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)效果。首先要合理設置課程目標;其次要提升教師的實(shí)踐技能，最后要創(chuàng )新高職院校財務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)方法，這樣才能促進(jìn)高職院校財務(wù)管理課程實(shí)踐改革的進(jìn)行，進(jìn)而為社會(huì )培養更多具有高素質(zhì)的、綜合技能型人才。
參考文獻
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