高職院校講壇文化構建的論文

　　在講壇文化的發(fā)展演進(jìn)中,高校講壇文化更成為高等學(xué)府中的一種普遍文化現象,成為高校文化的重要組成部分。由于其在豐富校園文化生活、活躍文化學(xué)術(shù)氛圍、提高學(xué)生人文素質(zhì)、積淀高校人文精神等方面所起的積極促進(jìn)作用,高校講壇文化近些年越來(lái)越受到高校領(lǐng)導的重視和得到廣大師生的參與。如何認識當前的高職院校講壇文化,進(jìn)而引導其健康發(fā)展,是當前要研究的一個(gè)重要課題。

　　一、高職講壇文化的特色內涵

　　中國歷史上一直就有設帳講學(xué)的傳統,這種傳統從孔子的杏壇講學(xué)開(kāi)始�？梢�(jiàn)中國的設帳講學(xué)傳統可以看作是講壇的最初形式。講壇之所以具有文化內涵是因為講壇具有滿(mǎn)足廣大群眾對于知識和文化的日益增長(cháng)著(zhù)的迫切需求的功能,也具有搭建平臺的效果。這個(gè)平臺能使學(xué)術(shù)走向大眾能讓精英與公眾交流,能讓社會(huì )公眾與當代最前沿的思想者、實(shí)踐者對話(huà)和交流。當今高職院校在提倡“開(kāi)門(mén)辦學(xué)”,鼓勵學(xué)生接觸和深入社會(huì )生產(chǎn)一線(xiàn)的大前提下“請社會(huì )多方人士”,每一次講座小而言之是一次知識的傳播;大而言之則是一場(chǎng)砥礪思想、文明薪火的傳遞。

　　講壇文化是高職院校文化中不可忽視的組成部分,通常包括精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和活動(dòng)文化,體現學(xué)校特有的學(xué)術(shù)傳統、價(jià)值觀(guān)念、校園氛圍,在師生員工中呈現出普遍意義的行為舉止、氣質(zhì)和觀(guān)念,具有特殊的教育功能將有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,教師對高職院校文化傳統的繼承和發(fā)揚,體現高職院校文化以學(xué)術(shù)文化和道德文化為主線(xiàn)的內在特點(diǎn),更有利于高職院校承擔引領(lǐng)社會(huì )文化建設的任務(wù)。

　　二、高職院校講壇文化建設的重要性

　　高職院校講壇文化是高校精神理念的重要載體。精神是在歷史過(guò)程中形成的辦學(xué)理念和大學(xué)人的共同價(jià)值追求,是文化的精髓、核心,是高校之魂。文化是高職院校的核心競爭力,它是一種崇尚學(xué)術(shù)的文化,是一種具有批判精神的文化。只有在自由的氛圍中進(jìn)行充分的學(xué)術(shù)交流,才能不斷地去偽存真,達到建設先進(jìn)高校文化的目標。因此,講壇文化是高校精神的重要載體,是展現高職院�；�本屬性的形式之一。

　　講壇是高職院校傳統課堂教學(xué)的補充形式,是素質(zhì)教育的開(kāi)放課堂,是高職院校與外界溝通交流的新平臺。較之傳統的課堂教學(xué),講壇更具有靈活性、針對性、時(shí)代性,更能活躍學(xué)習氣氛,激發(fā)學(xué)習興趣,從而提高人才的綜合素質(zhì)和培養質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō),講壇涉及的內容較為寬泛,如人文、科學(xué)、法律、時(shí)政、藝術(shù)等,學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好選擇自己感興趣的講座。講座的開(kāi)辦者都是眾多不同領(lǐng)域頗有建樹(shù)的專(zhuān)家,他們在講座的過(guò)程中都會(huì )涉及所講領(lǐng)域的前沿性?xún)热?從而開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,豐富和完善學(xué)生的知識體系,也可以使學(xué)生切身感受名家、名師、名人的人格魅力,進(jìn)而學(xué)習他們嚴謹的治學(xué)態(tài)度和對科學(xué)的執著(zhù)追求精神,豐富學(xué)生的人生體驗和感悟,提升學(xué)生的思想境界。

　　高職院校講壇文化是提升辦學(xué)特色的有效措施。沒(méi)有特色文化的高職院校,要形成優(yōu)秀的高校文化是很困難的。結合學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設特色,有針對性地邀請專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)壇講學(xué)。如我院近年來(lái),聘請多位與我院學(xué)科有關(guān)的專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)院做報告,從“策劃學(xué)、心理學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)到文化產(chǎn)業(yè)、舞臺、影視藝術(shù)、書(shū)法繪畫(huà)藝術(shù)、生活美學(xué)”等,在實(shí)用、科學(xué)、有趣等特色中,使學(xué)生們多方面受益。

　　三、“高職”講壇有針對性地突出特色

　　提升品位,打造特色。當前,高職院校都在大力舉辦各種學(xué)術(shù)講座,但真正受到學(xué)生歡迎的講座實(shí)事求是地說(shuō)還不夠多,特別是地方高職院校的高水平學(xué)術(shù)講座相對就更少些,究其原因,關(guān)鍵是“刻骨銘心”的品牌講壇缺乏。高職院校還應在開(kāi)辦講壇的過(guò)程中,加大講座的普及力度,貼近學(xué)生,貼近實(shí)際,形成比較系統的講壇文化體系,在持之以恒中彰顯特色,最終把講壇辦成學(xué)生的精神家園和人生課堂,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生得到人生的啟迪。

　　客觀(guān)講,高職院校都有部分學(xué)生缺少自主學(xué)習的動(dòng)力和習慣,也有一些學(xué)生缺乏自主拓展素質(zhì)、提高能力的自覺(jué)性,除了采取一些必須采取的有效措施進(jìn)行引導和規范管理外,引入更多的報告會(huì )則是一種更為靈活的教學(xué)手段和方式。我院在這方面進(jìn)行了更為深入的探索:如在專(zhuān)家報告會(huì )前,即向同學(xué)們發(fā)放專(zhuān)家報告的有關(guān)文字材料,在后面附上要求同學(xué)們思考的問(wèn)題,在報告會(huì )上給學(xué)生備有提問(wèn)的機會(huì )和時(shí)間,在臺上臺下互動(dòng)中使同學(xué)們主動(dòng)去思考一些問(wèn)題。要對學(xué)生聽(tīng)報告的收獲進(jìn)行考查和測評,并納入學(xué)習成績(jì)、學(xué)分中去。因此,高職講壇又有了“第二課堂”的功能與功效。

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