運用新課程理念與方法進(jìn)行會(huì )計電算化教學(xué)改論文

　　一、會(huì )計電算化教學(xué)現狀

　　1.以會(huì )計從業(yè)資格證考試為中心

　　作為財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)是學(xué)生作為從事會(huì )計工作的必備條件。學(xué)生從一入學(xué)就把會(huì )計證的考試作為學(xué)習的目標,學(xué)校也經(jīng)常以教師所帶班級考試通過(guò)率作為老師教學(xué)水平和教學(xué)效果的評定標準。因此,老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中往往也以考證為中心,在教學(xué)和教研上圍繞著(zhù)從業(yè)考試轉,往往忽略了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素養的學(xué)習和培養。

　　2.現有實(shí)訓條件有限,存在重理論輕實(shí)訓的現象

　　在電算化教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生都存在重理論輕實(shí)訓的現象。電算化上機考證部分往往只是考核學(xué)生建賬、總賬、工資、固定資產(chǎn)等功能。這些內容在上機操作上相對簡(jiǎn)單,而且考證題目類(lèi)型也相對固定,學(xué)生只要依照老師的操作演示,基本上都能應付考證需要,所以學(xué)生上機進(jìn)行實(shí)際操作和模擬練習安排的課時(shí)往往比較少。

　　3.教材編寫(xiě)及會(huì )計軟件選擇不合理

　　目前,中職《會(huì )計電算化》教材存在兩個(gè)誤區:一是偏重理論,對于實(shí)訓僅是花一個(gè)章節簡(jiǎn)單介紹;二是以會(huì )計從業(yè)資格考試為核心,缺乏完整的知識和能力體系架構。

　　4.師資水平有待提高

　　目前從事會(huì )計電算化教學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)知識結構較為單一,既懂會(huì )計又懂計算機的人才較少。來(lái)自會(huì )計專(zhuān)業(yè)的老師,缺乏計算機專(zhuān)業(yè)知識,不能及時(shí)解決上機過(guò)程中出現的各種軟硬件故障。而來(lái)自計算機專(zhuān)業(yè)的教師,缺乏會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎知識。

　　二、運用新課程理念和方法,進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng )新

　　1.轉變教育理念

　　隨著(zhù)教育的發(fā)展,以多元智力理論、建構主義學(xué)習理論、人本主義學(xué)習理論等為代表的現代教育理論讓我們對學(xué)習的規律有了更深入的了解。理實(shí)一體化、信息化教學(xué)、微課等新的教學(xué)模式和方法改變了傳統教學(xué)的面貌,這要求我們教師也要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教育理念,掌握最新的教育方法和手段,提升自身的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。

　　2.改革教學(xué)內容和教學(xué)方法

　　(1)基于實(shí)際工作流程,進(jìn)行課程設計。教材是死的,崗位需求卻靈活多樣。因此,我們應通過(guò)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)調研,聽(tīng)取行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議,根據就業(yè)崗位群分析,結合典型工作任務(wù),選取教學(xué)內容,基于工作過(guò)程,確定教學(xué)順序(見(jiàn)圖1)。

　　圖1 教學(xué)內容的確定及安排

　　(2)教學(xué)軟件要及時(shí)更新,選取企業(yè)主流的會(huì )計軟件及其最新版本進(jìn)行教學(xué)。

　　(3)加快課程的開(kāi)發(fā)速度,重視校本教材的編寫(xiě),推出和教材配套的實(shí)驗教材。

　　(4)創(chuàng )造仿真的教學(xué)環(huán)境,通過(guò)校內會(huì )計模擬實(shí)驗室,讓學(xué)生通過(guò)模仿實(shí)際工作來(lái)獲取經(jīng)驗。

　　(5)采用先進(jìn)的教學(xué)方法,例如,在電算化教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)、項目教學(xué)往往能夠取得事半功倍的效果。學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)習興趣也能夠得到提高。

　　(6)上機實(shí)訓與手工會(huì )計實(shí)務(wù)相結合。如果在教學(xué)上能夠對手工會(huì )計和電算化上機實(shí)訓同步進(jìn)行,一方面能讓學(xué)生通過(guò)電算化檢驗手工賬的正確性,另一方面也能加深學(xué)生對電算化的理解和提高操作水平。

　　3.充分認識和發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　中職學(xué)生一般基礎都比較薄弱,學(xué)習自覺(jué)性也不是很高,加之會(huì )計與其他學(xué)科相比,會(huì )計教學(xué)沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的旋律,因此學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)、倦怠的心理�？墒�,隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)財務(wù)軟件在企業(yè)的普及和企業(yè)信息質(zhì)量要求的逐步提高,采用電子計算機進(jìn)行會(huì )計信息處理將是會(huì )計未來(lái)發(fā)展的方向,也是中職學(xué)生必須掌握的一個(gè)基本技能。因此,我們要及時(shí)分析了解學(xué)生的學(xué)習情況,采取有效的措施調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性(見(jiàn)圖2)。

　　圖2 學(xué)情分析

　　會(huì )計電算化是一門(mén)綜合性較強的課程,學(xué)生對該課程的學(xué)習效果將對其今后從事會(huì )計工作起著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何培養適合企業(yè)需求,具有自學(xué)能力、獨立思考能力、社會(huì )實(shí)踐能力的合格學(xué)生,將是每一位電算化教師應該認真思考和研究的問(wèn)題。

　　4.加強教師隊伍建設,提升教師業(yè)務(wù)水平

　　目前,大部分中職學(xué)校教師是直接從各大專(zhuān)院校招聘的,光有一大堆理論知識卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗,也有的老師是“半路出家”,從其他專(zhuān)業(yè)轉行而來(lái)。平時(shí)在上課只能根據自己對書(shū)本理論的理解進(jìn)行教學(xué),缺少實(shí)例。鑒于這種情況,一方面,學(xué)校及教育管理部門(mén)定期組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)進(jìn)修,教師應積極到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,提高教師的動(dòng)手實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平。這樣既可以提升教師的教學(xué)水平,也能讓教師在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中可以收集到一些經(jīng)典案例,用于平時(shí)教學(xué),貼近企業(yè)實(shí)際。

　　5.加強實(shí)訓室的建設和開(kāi)展校企合作

　　學(xué)校應廣泛深入地開(kāi)展校企合作,建立完備的校企合作機制和管理制度和學(xué)校頂崗實(shí)習

　　管理機構。

　　在進(jìn)行課程設計時(shí),學(xué)校應該增加與企業(yè)之間的互動(dòng),定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習,讓學(xué)生提前進(jìn)入角色。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐和頂崗實(shí)習,學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué),就能較快地掌握會(huì )計電算化基本知識和基本技能,較快地適應將來(lái)的工作環(huán)境,進(jìn)入工作狀態(tài),真正達到學(xué)以致用的目的(見(jiàn)圖3)。

　　圖3 校外頂崗實(shí)習管理機構圖

　　綜上所述,企業(yè)崗位需求和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展要求改變中職會(huì )計電算化教學(xué)的現狀,運用新課程理念和方法進(jìn)行課程改革。我們教師也應與時(shí)俱進(jìn),不斷提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力與時(shí)俱進(jìn),采用現代教育理論和方法培養出適應現代企業(yè)需求的會(huì )計人才。

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