試論中職學(xué)校會(huì )計課教學(xué)的論文
[論文摘要]會(huì )計教學(xué)不是為了學(xué)而教，而是為了用而學(xué)，為了實(shí)踐而教，會(huì )計教學(xué)只有理論聯(lián)系實(shí)際才能得到良好的效果。
[論文關(guān)鍵詞]理論實(shí)踐 考核質(zhì)量模式
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì )計課教學(xué)的目的是：讓學(xué)生掌握較為豐富的專(zhuān)業(yè)知識和熟練的操作技能，為社會(huì )提供既有理論水平，又有實(shí)際操作技能的實(shí)用型人才。但多年來(lái)，我們在教學(xué)中只注重理論教學(xué)，而忽略了實(shí)踐技能操作的演練，使二者不能有機的結合起來(lái)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就以下幾點(diǎn)談一下自己的觀(guān)點(diǎn)。
一、會(huì )計課教學(xué)上存在的問(wèn)題
會(huì )計是隨著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展和經(jīng)濟管理的要求而產(chǎn)生、發(fā)展并不斷完善起來(lái)的。它主通過(guò)對生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的記錄、計算，為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理提供必要的會(huì )計信息，從而指導生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。所以說(shuō)，會(huì )計理論來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)通過(guò)理論又能指導實(shí)踐，促進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展。這就要求在會(huì )計教學(xué)中，既要有理論教學(xué)，又要有實(shí)踐教學(xué)。但是目前我們教學(xué)中卻存在著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、重理論、輕實(shí)踐
在教學(xué)中，人們重理論、輕實(shí)踐的傳統教學(xué)觀(guān)念根深蒂固，無(wú)論是在教學(xué)計劃安排上，還是授課環(huán)節上，二者都嚴重脫節。所以說(shuō)，從觀(guān)念上，人們就不重視實(shí)踐教學(xué)。
2、實(shí)踐教學(xué)的投資小、條件差，教師的實(shí)踐教學(xué)能力有限
目前，會(huì )計課已成為我校特色專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程，但實(shí)踐教學(xué)方面的投資卻少之又少。由于會(huì )計來(lái)源于實(shí)踐，脫離實(shí)踐去談會(huì )計，就會(huì )給人一種不真實(shí)的感覺(jué)。在教學(xué)上表現出來(lái)的現象就是學(xué)生不重視，學(xué)習興趣不濃；老師感覺(jué)壓力大，課不好講。這樣從客觀(guān)上容易造成老師和學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的不重視。另外，現任教學(xué)的大多數教師都是畢業(yè)后直接走上講臺任教，在會(huì )計方面沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗。因此，教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐相結合，做得就不十分恰當，有時(shí)甚至出現錯誤的舉例、解釋?zhuān)绊懡虒W(xué)質(zhì)量。
3、課時(shí)安排不合理，考核方法單一
目前，學(xué)校在課時(shí)安排上安排很緊湊，但實(shí)踐課占比例很小。這樣人為地造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫離，就收不到應有的教學(xué)效果。此外，期末會(huì )計課考核方式只有筆試一種，這種考核方法很難考核出學(xué)生的真實(shí)水平，反映不出學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)習也只是為了應付考試，死記硬背，紙上談兵，不能很好的把理論應用到實(shí)踐當中去。
二、總結經(jīng)驗，改變會(huì )計課教學(xué)現狀
為了完善會(huì )計課教學(xué)，改變現狀，針對上述存在問(wèn)題，結合我校近幾年教學(xué)體會(huì )及其他老師提出的改進(jìn)措施，談一談自己的看法。
首先，要加強對實(shí)踐教學(xué)的認識，提高教學(xué)質(zhì)量
會(huì )計來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又指導實(shí)踐，所以在教學(xué)上理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是密不可分的。同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷改善，也要求學(xué)校為社會(huì )培養有實(shí)際動(dòng)手能力的人才。因此必須加強人們對實(shí)踐教學(xué)的認識。改革考核制度，將考核成績(jì)的一部分作為實(shí)際操作技能的測試，進(jìn)一步加強學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的認識。 其次，加大實(shí)踐教學(xué)的資金投入，建立會(huì )計模擬實(shí)驗室，改善教學(xué)環(huán)境
要提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，必須創(chuàng )造一個(gè)接近實(shí)際的學(xué)習環(huán)境。從目前的會(huì )計教學(xué)來(lái)看，建立一個(gè)較完善的會(huì )計模擬實(shí)驗室是最切合實(shí)際可行的辦法。它投資少見(jiàn)效大。其優(yōu)點(diǎn)主要表現在以下幾方面：
(1)投入資金少，設備簡(jiǎn)單。建議會(huì )計模擬實(shí)驗室的設備很簡(jiǎn)單，只要能滿(mǎn)足基本的會(huì )計核算所需的有關(guān)憑證、帳簿、報表就可以。所以在學(xué)校資金緊張的條件下，建立模擬實(shí)驗室是最可行的實(shí)踐教學(xué)方法。
(2)實(shí)習內容全面，不受外部環(huán)境限制，效果好。以往實(shí)踐教學(xué)的內容就是讓學(xué)生到外單位進(jìn)行實(shí)地學(xué)習。這種方法由于涉及一些具體業(yè)務(wù)，單位要保守商業(yè)秘密等諸多因素，而不愿讓學(xué)生接觸過(guò)多。所以實(shí)習往往收不到預想的效果，而建立模擬實(shí)驗室不受外部環(huán)境限制，可根據實(shí)際的會(huì )計核算內容涉及會(huì )計程序，通過(guò)模擬的形式將企業(yè)所發(fā)生的所有業(yè)務(wù)反映出來(lái)，學(xué)生可以從各個(gè)方面了解會(huì )計的工作內容，通過(guò)這種“假賬真做”，使學(xué)生掌握熟練會(huì )計的基本操作技能。
(3)建立會(huì )計模擬實(shí)驗室，有助于會(huì )計課的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機結合，提高會(huì )計教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在模擬操作時(shí)都是在老師的指導下完成，這樣，老師就能把課堂理論教學(xué)中不能解決的問(wèn)題，作模擬操作時(shí)作進(jìn)一步的講授，理論與實(shí)際相聯(lián)系，深入淺出，使學(xué)生更好的掌握教學(xué)內容。所以說(shuō)，建立模擬實(shí)驗室是搞好實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。
最后，改變傳統的教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結合
現在大多數學(xué)校實(shí)行的仍是傳統的教學(xué)模式，在教學(xué)計劃安排上是單一的理論教學(xué)。為了提高教學(xué)效果，必須改變單一的理論教學(xué)模式，在編制教學(xué)計劃時(shí)，應考慮實(shí)踐教學(xué)的安排，將一些課時(shí)計劃單列出來(lái)，由任課教師根據教學(xué)進(jìn)度安排進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。具體運用這部分課時(shí)即可根據教學(xué)需要進(jìn)行章節的單項模擬，如材料的購人和銷(xiāo)售等會(huì )計練習；也可以課程全部結束時(shí)，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行系統的、全面的模擬操作練習。通過(guò)這種理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合的教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握理論知識的基礎上，又掌握了實(shí)際操作技能，從而達到為社會(huì )培養實(shí)用型人才的教學(xué)目的。
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