中職學(xué)校德育課教學(xué)方法探究論文
一、中職學(xué)校德育課教學(xué)現狀
1、學(xué)生嚴重的厭學(xué)情緒。大多數的中職學(xué)校而言，學(xué)生對于德育課的興趣都不大，認為德育課堂中沒(méi)有有用的教學(xué)內容，對學(xué)生自身的幫助不大，因此很少有學(xué)生喜歡德育課，導致德育課教師成為教學(xué)的孤家寡人。學(xué)生在課堂上缺乏興趣，很容易做些與課堂無(wú)關(guān)的事情，并且這一現象較為普遍。
2、德育課教師缺乏有效的教學(xué)認識。教師是教學(xué)課堂的主導，教師的態(tài)度對于教學(xué)效果的影響較大。我國中職學(xué)校中，一部分的德育課堂教師覺(jué)得自己的教學(xué)內容缺乏重點(diǎn)，以及沒(méi)有較重要的地位，導致自身備課不充分，也不重視教育最新消息。形成一個(gè)惡性循環(huán)，一方面教師的教學(xué)興致缺乏；另一方面學(xué)生聽(tīng)得枯燥。
3、教師和學(xué)生缺乏互動(dòng)。教學(xué)課堂，既是學(xué)生獲取知識的主要途徑，又是學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)的最主要方式，因此，教師不能主宰課堂，需要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。提升學(xué)生學(xué)習熱情的同時(shí)，幫助拉近教師和學(xué)生之間的親密程度。目前的中職學(xué)校中，德育課的教師仍然是一言堂，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。
4、教學(xué)手段落后。目前多數學(xué)校已經(jīng)配備了先進(jìn)的教學(xué)設備，如使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )等，真正做到與現代社會(huì )相結合。但是，中職學(xué)校的德育課堂上，教師仍然使用傳統的教學(xué)方法和手段，致使學(xué)生本來(lái)就不濃厚的學(xué)習興趣變得更加缺乏。
二、德育課創(chuàng )新方法探究
針對以上問(wèn)題，可以使用以下四種教學(xué)方式進(jìn)行改善：案例法、情境法、討論法和探究法。
1、案例法。所謂的案例法，就是結合當今時(shí)事，在提供學(xué)生生活素材的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行德育啟發(fā)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法特別適合應用在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論的課堂上，能夠激勵學(xué)生積極地投入德育課堂。在常規的教學(xué)方法上，應用案例教學(xué)法，能夠幫助教師走入學(xué)生的心中，使得學(xué)生與教師間的距離感變小。教師在探討過(guò)程中，扮演一個(gè)積極鼓勵學(xué)生的朋友身份，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)言。因此，案例教學(xué)法能夠調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習與交流中，相對于單純的教授知識而言，案例教學(xué)法能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習積極性，增強教師的教學(xué)效率。
2、情境法。所謂的情境法，就是利用課堂上的相關(guān)設施進(jìn)行因地施教，提供不同的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習。能夠幫助學(xué)生更好地強化自身德行。情景設置依靠語(yǔ)言、聲音、圖形和視頻幾種方式，提供一定的模擬、現實(shí)情境，從而提出一定的問(wèn)題，幫助學(xué)生積極投入到教師的教學(xué)內容上，促進(jìn)學(xué)生的參與性和思維能力。變抽象的書(shū)本知識為生動(dòng)的圖像，有聲有色，促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)內容進(jìn)行聯(lián)想，提升學(xué)生的學(xué)習積極性。之所以要在中職學(xué)校的德育課堂創(chuàng )設不同情景，是為了幫助教師對教學(xué)內容進(jìn)行豐富，利用生動(dòng)的情景來(lái)展示所要教授的知識。
3、討論法。所謂的討論法，就是指中職學(xué)校的德育教師能夠因材施教，利用不同的教學(xué)內容，根據學(xué)生自身的知識和思維的能力，以小組為單位，針對教師提出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。形成一個(gè)較為輕松的教學(xué)環(huán)境。對于中職學(xué)校的德育課教師而言，討論法具有較好地帶動(dòng)作用，既調解了課堂的氣氛，又帶動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。雖然討論教學(xué)法有其自身的獨特之處，但并不是所有的教學(xué)內容都能夠適合這一方法。教師使用討論法的前提是對整個(gè)課堂具有一定的駕馭能力。由于討論法變一人言為多人論，所以課堂上的聲音分貝會(huì )較高，一旦超過(guò)一個(gè)程度，教師需要對學(xué)生進(jìn)行控制。在引導學(xué)生進(jìn)入討論學(xué)習的氛圍的同時(shí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生各項能力的提高，如語(yǔ)言表達、動(dòng)腦思考、合作交流、理論聯(lián)系實(shí)踐等。特別是對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，其畢業(yè)后多數會(huì )從事一定的技術(shù)工作，所以，在德育課堂上要幫助學(xué)生樹(shù)立自己的理想，幫助學(xué)生認識到自己的社會(huì )責任。
4、探究法。所謂的探究法，就是指教師利用課前作業(yè)，在課堂上進(jìn)行交流，通過(guò)選取日常情景，來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習熱情。探究法能夠充分地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，并積極和同學(xué)進(jìn)行激烈的探討，以期找到解決問(wèn)題的答案，從而達成教學(xué)目標。對于中職學(xué)校的學(xué)生而言，離開(kāi)學(xué)校就需要面臨激烈的社會(huì )競爭，學(xué)生掌握越多的專(zhuān)業(yè)知識，將來(lái)越能夠在競爭中脫穎而出。探究法可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，幫助學(xué)生培養職業(yè)意識，摒棄傳統的一言堂模式，促進(jìn)學(xué)生利用課堂聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，增加德育課的時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行深入的交流，增強學(xué)生的社會(huì )意識和職業(yè)意識。綜上所述，對于中職學(xué)校而言，在課堂上改進(jìn)教學(xué)方法，能夠有效實(shí)現師生之間的互動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，更好地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。在德育課程中，教師要綜合吸納當代最新教育成果，積極配合國家示范建設項目的有關(guān)內容，根據所教授學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，幫助學(xué)生掌握學(xué)習內容，提高品德修養。
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