高職會(huì )計信息化課程改革論文

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，公司對于會(huì )計人員的信息化能力和綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。這就說(shuō)明了會(huì )計信息化在會(huì )計工作中的地位也越來(lái)越重要。隨著(zhù)社會(huì )信息化的全面發(fā)展，會(huì )計信息化開(kāi)始與企業(yè)管理也逐漸進(jìn)行融合。這就要求會(huì )計信息化課程必須以就業(yè)為導向，以培養學(xué)生的會(huì )計信息化崗位技能為核心。本文淺析了目前會(huì )計信息化課程存在的一些問(wèn)題，并在此基礎上提出來(lái)一些建議。

　　關(guān)鍵詞：會(huì )計信息化;職業(yè)能力;改革措施

　　一、會(huì )計信息化的概念和重要性

　　會(huì )計信息化計是一門(mén)既研究會(huì )計的原理、原則，又能夠利用電子計算機代替人工記賬、算賬和報賬的實(shí)踐性很強的學(xué)科。隨著(zhù)社會(huì )信息化的發(fā)展越來(lái)越快，對會(huì )計人員的要求也在提高。因此要求各高校應該強化會(huì )計信息化的教學(xué)水平、調整會(huì )計信息化的教學(xué)體系，改革會(huì )計信息化的教學(xué)方法。讓會(huì )計信息化的這門(mén)課程更能緊跟時(shí)代的步伐，滿(mǎn)足社會(huì )的需求。

　　二、以職業(yè)能力導向的高職會(huì )計信息化課程改革所存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┱n程的結構、內容和環(huán)節安排的問(wèn)題

　　課程結構安排不合理，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例非常有限，學(xué)生無(wú)法熟練地掌握。只能學(xué)習基本的原理和簡(jiǎn)單的操作。課程內容與就業(yè)需求存在差異，會(huì )計信息化課程基本是根據課本的內容按部就班的講述，課程內容與實(shí)際在就業(yè)時(shí)企業(yè)的會(huì )計信息化應用是有差異的，無(wú)法很好的運用在工作中。課程環(huán)節安排不合理，會(huì )計信息化課程目前基本是傳統的講授與練習相結合的模式，這是一種缺乏教學(xué)互動(dòng)的模式。教學(xué)過(guò)程枯燥且無(wú)法很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。而且容易使學(xué)生依賴(lài)于教師的演示，不易于的學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　�。ǘ�）課程設置的問(wèn)題

　　目前高校會(huì )計信息化應用課程基本只講解財務(wù)軟件簡(jiǎn)單的操作，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求，這種簡(jiǎn)單的操作無(wú)法讓學(xué)生擔任不同的會(huì )計人員，例如出納、會(huì )計、會(huì )計主管、企業(yè)負責人等身份，并且講述不同的會(huì )計人員在整個(gè)企業(yè)的實(shí)際運作中的作用。為了順應信息化時(shí)代的發(fā)展，目前很多企業(yè)都開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò )版的財務(wù)軟件。用人企業(yè)肯定是希望員工進(jìn)入企業(yè)后，可以快速地從事具體的會(huì )計工作，這就要求高校把網(wǎng)絡(luò )版財務(wù)軟件的應用當做一門(mén)學(xué)生的必修課程。另外信息系統也是一門(mén)很重要的課程。在會(huì )計要求信息化的同時(shí)，在企業(yè)的管理也要求信息化，會(huì )計人員在進(jìn)行會(huì )計核算與監督的同時(shí)，也要進(jìn)行會(huì )計預測與決策。并根據信息管理和信息技術(shù)梳理會(huì )計流程。會(huì )計人員對信息系統的認識與學(xué)習是絕對不能含糊的，特別是在會(huì )計信息化的環(huán)境下，所以學(xué)生在校期間需要接受信息系統的學(xué)習。

　�。ㄈ�）教學(xué)實(shí)訓條件的問(wèn)題

　　因為社會(huì )環(huán)境的原因，高校的會(huì )計信息化實(shí)訓的教學(xué)過(guò)程中，高校對于會(huì )計信息化實(shí)訓教學(xué)并沒(méi)有給予足夠的重視。硬件設施達不到要求，雖然很多高校擁有會(huì )計信息化模擬的實(shí)訓室，但是依然無(wú)法滿(mǎn)足會(huì )計信息化實(shí)訓的教學(xué)要求。教學(xué)材料達不到要求，因為國家經(jīng)濟政策經(jīng)常會(huì )進(jìn)行調整，導致一些會(huì )計準則和制度也會(huì )隨之變化，這些變化也會(huì )引起會(huì )計實(shí)務(wù)工作中的許多方面需要隨之做出相應的調整。但是高校的會(huì )計教學(xué)教材卻很難立刻根據政策的調整做出相應的修改。目前的會(huì )計信息化的很多教學(xué)材料相對來(lái)說(shuō)比較陳舊，漏洞比較多，與實(shí)際的會(huì )計操作也是存在很大的差異的。根本無(wú)法達到實(shí)訓教學(xué)的意義，而且，高校目前的會(huì )計信息化地實(shí)訓教室并不完善，學(xué)生無(wú)法真實(shí)的接觸實(shí)際的企業(yè)會(huì )計實(shí)務(wù)的操作。

　　三、以職業(yè)能力導向的高職會(huì )計信息化課程改革的實(shí)際措施

　�。ㄒ唬└倪M(jìn)教學(xué)方法

　　會(huì )計教學(xué)應該信息化，引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)手段到會(huì )計信息化的教學(xué)中，去改變傳統地教學(xué)模式，提升學(xué)生成為會(huì )計信息化的教學(xué)主體，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，思考能力，實(shí)踐操作能力，自學(xué)能力，降低學(xué)生對教師的依賴(lài)性。提高學(xué)生對與知識的渴望，開(kāi)發(fā)多種不同的教學(xué)方法，虛擬現實(shí)教學(xué)法、遠程教學(xué)法、案例教學(xué)法、在線(xiàn)教學(xué)法和游戲教學(xué)法等其他的教學(xué)方法，更為重要的是需要引入企業(yè)實(shí)際的會(huì )計信息化和管理的案例，使得課堂教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐的緊密結合。高校的老師要讓學(xué)生的能力得到最大的開(kāi)發(fā)，讓教學(xué)氛圍變得開(kāi)放，活躍，互動(dòng)性更強。這樣才會(huì )有更好的教學(xué)成果。

　�。ǘ�）重組教學(xué)內容

　　在開(kāi)始就已經(jīng)說(shuō)過(guò)，會(huì )計信息化是實(shí)踐性很強的學(xué)科。這就要求，高校在教學(xué)的時(shí)候高度重視實(shí)踐能力這一點(diǎn)。會(huì )計信息化教學(xué)時(shí)，需要注重用人企業(yè)對于會(huì )計信息化人才的需求這方面的培養，結合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，要注重能力訓練同時(shí)也不能放松對于基礎知識的掌握。另外在會(huì )計信息化的實(shí)訓教學(xué)課程中，課程內容需要對于實(shí)際工作需要進(jìn)行針對性，集中，專(zhuān)門(mén)的強化訓練。同時(shí)，也要總結那些已經(jīng)畢業(yè)實(shí)習的學(xué)生反饋的實(shí)際遇到的問(wèn)題，以便更好地講授課程。

　�。ㄈ�）提升自我，適應發(fā)展

　　因為經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對于會(huì )計信息化人才的要求也是隨之變化的。這就要求學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候，不斷地提升自我的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不能只依賴(lài)教師講授的知識，一成不變的安穩度日�，F在企業(yè)也不需要只會(huì )死學(xué)知識，不知變通的時(shí)代了。學(xué)生在學(xué)習會(huì )計信息化的知識的同時(shí)，需要讓這一知識變成自己的能力，這樣才能提升自我的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。只有在同時(shí)擁有知識，能力，素質(zhì)的同時(shí)，才能適應用人企業(yè)的要求，社會(huì )的發(fā)展。

　　四、結語(yǔ)

　　隨著(zhù)信息化社會(huì )的發(fā)展，為了讓學(xué)生更好地適應用人企業(yè)的要求，高校就需要對于會(huì )計信息化課程加以重視和研究。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，重組教學(xué)內容，學(xué)生自我提升能力和素質(zhì)，這樣才會(huì )培養出信息化社會(huì )發(fā)展所需要的技能型、實(shí)用性、創(chuàng )新性的會(huì )計信息化專(zhuān)業(yè)人才。

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