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對會(huì )計電算化教學(xué)創(chuàng )新改革分析論文
會(huì )計電算化是一門(mén)更新速度非�？斓膶W(xué)科,它具有實(shí)踐性與應用性?xún)纱筇攸c(diǎn),這兩大特點(diǎn)決定了老師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要注重教學(xué)方式的改變。會(huì )計電算化課程不能僅僅注重于理論,實(shí)踐教學(xué)模式才符合這門(mén)課程的性質(zhì)。目前,隨著(zhù)現代互聯(lián)網(wǎng)信息與計算機技術(shù)的持續更新,以往會(huì )計信息的處理方法無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求,因此,會(huì )計電算化是信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。計算機技術(shù)的發(fā)展對會(huì )計專(zhuān)業(yè)提出了更高要求,會(huì )計行業(yè)的人才培養方式要在符合社會(huì )發(fā)展趨勢的條件下進(jìn)行。
一、 我國會(huì )計電算化教育現狀
目前,我國的會(huì )計電算化教育與過(guò)去相比取得了很大進(jìn)展,不過(guò)在教育過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題,例如教學(xué)方法過(guò)于傳統、教育內容過(guò)時(shí)等。這些問(wèn)題都是制約會(huì )計行業(yè)發(fā)展的重要因素。經(jīng)過(guò)調查發(fā)現,我國會(huì )計電算化教育存在的問(wèn)題主要表現在以下幾方面:
(一)教學(xué)內容不切實(shí)際
很多高校在會(huì )計電算化的課程設置上極不合理,教學(xué)內容不夠科學(xué),專(zhuān)業(yè)課程過(guò)于孤立,教育內容在設計過(guò)程中忽略了課程之間的內在聯(lián)系,教材內容設計仍然使用傳統的教學(xué)內容,編者并沒(méi)有及時(shí)對內容進(jìn)行更新,其內容與社會(huì )發(fā)展現狀不符,課程內容與專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系太少。
(二)缺乏明確的教育目標
由于傳統的教學(xué)模式對學(xué)校產(chǎn)生了很深的影響,并且短時(shí)間內難以改變,以至于目前很多高職學(xué)校在會(huì )計電算化教育上仍然單純重視理論學(xué)習,學(xué)生的實(shí)踐操作能力完全處于空白狀態(tài)。學(xué)校在培養人才時(shí)缺乏明確的教育目標,不利于學(xué)生在未來(lái)社會(huì )適應能力的增強。學(xué)校在教育目標培養上比較模糊,對學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確定位,導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中缺乏積極性,學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)。
(三)缺乏教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
在會(huì )計電算化教育中,大多數學(xué)校雖然意識到實(shí)踐的重要性,但是由于學(xué)校既沒(méi)有建設專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐培訓基地,也沒(méi)有與相關(guān)單位進(jìn)行協(xié)商與合作,因此,學(xué)校只能在有限的條件下開(kāi)設教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),不過(guò)由于與實(shí)踐相關(guān)的基礎設施配備不夠完善,因此,學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)課上仍然無(wú)法學(xué)習到更多知識。
(四)教師的教學(xué)能力不高
會(huì )計電算化課程的老師一定要具備專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養,不過(guò)很多高校的老師并不具備這方面的素質(zhì),并且缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗,他們也只是掌握了純理論性知識,對會(huì )計電算化課程的實(shí)踐知識完全不了解,因此,從他們的行為習慣上來(lái)看,所采用的教學(xué)方法必定是延續傳統教學(xué)模式。老師實(shí)踐教學(xué)能力不高導致學(xué)生在會(huì )計電算化的學(xué)習過(guò)程中受到很多限制。
二、 會(huì )計電算化教學(xué)的創(chuàng )新與改革措施
(一)改變傳統的教學(xué)模式
教學(xué)模式是教學(xué)理論的一種具體表現形式,它可以分為兩個(gè)方面,分別是探究學(xué)習與接受學(xué)習。探究學(xué)習就是學(xué)生在老師指導下進(jìn)行探究活動(dòng),從探究實(shí)踐中獲得知識。接受學(xué)習就是指學(xué)生通過(guò)接受老師的教育對已經(jīng)定論的知識進(jìn)行掌握。這兩種教學(xué)模式都存在優(yōu)缺點(diǎn)。前者能夠提高學(xué)生獨立思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,不過(guò)學(xué)習效率比較低,后者使學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加方便,也容易開(kāi)展,不過(guò)不利于培養學(xué)獨立分析、解決問(wèn)題的能力。因此,在會(huì )計電算化教學(xué)過(guò)程中,老師要改變傳統的教育模式,對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新與改革。會(huì )計電算化教育更注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力,尤其是對計算機軟件的操作問(wèn)題格外重視,因此,學(xué)校要積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),堅持以探究式教學(xué)為主,接受學(xué)習模式為輔的教學(xué)方法,這樣不僅能夠培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,還能夠使教學(xué)質(zhì)量得到大大提升,在探究活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習積極性也會(huì )增強。
(二)教學(xué)手段與教育方法的創(chuàng )新
由于受傳統教育模式的影響太深,很多高校在會(huì )計電算化教育過(guò)程中仍然堅持傳統的教育模式,教學(xué)手段過(guò)于落后,與社會(huì )發(fā)展要求相差太遠,老師依舊沿襲傳統教育方法,把理論與實(shí)踐分開(kāi),甚至完全忽視實(shí)踐的重要性,這對學(xué)生的學(xué)習形成了很大阻礙。會(huì )計電算化是一門(mén)具備實(shí)踐性的學(xué)科,它對實(shí)踐有著(zhù)極高要求,如果學(xué)生無(wú)法從實(shí)踐中獲取知識,單純注重理論學(xué)習,那么他們仍舊無(wú)法適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展。教學(xué)手段是教育目標得以實(shí)現的前提條件,老師在教學(xué)手段的選擇上要考慮到學(xué)生的具體實(shí)際情況及未來(lái)社會(huì )對人才的要求。
學(xué)�？梢圆捎美碚撝R與實(shí)踐相結合的教育手段,堅持以實(shí)踐為主,理論知識講授為輔。在會(huì )計電算化的教育過(guò)程中,老師首先給學(xué)生講述理論知識,然后以理論知識為指導,引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。如果學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到困難,老師要鼓勵學(xué)生自行解決,直到學(xué)生實(shí)在解決不了之后,老師才幫助學(xué)生解答疑問(wèn)。這一過(guò)程能夠培養學(xué)生的學(xué)習能力,使其思維邏輯性得到加強。
老師還可以采用分組實(shí)踐的方式,培養學(xué)生的團隊意識。傳統的教育手段比較單一,不利于學(xué)生之間的互相合作,教育手段的改革要避免出現這種情況,注重學(xué)生團隊協(xié)作能力的培養,在之前已有的訓練內容上進(jìn)行擴充,把學(xué)生劃分在不同的小組,每組學(xué)生都被分配不同任務(wù),通過(guò)學(xué)生之間的相互合作,完成任務(wù)。另外,老師要帶領(lǐng)學(xué)生到有關(guān)單位進(jìn)行參觀(guān),了解會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)工作的實(shí)際具體內容和具體操作流程,提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)提高老師的職業(yè)技能
只有老師的職業(yè)技能得到提升之后,他才能夠組織好學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐過(guò)程中為學(xué)生解決問(wèn)題。老師需要掌握的技能也很多,最重要的就是要對與會(huì )計有關(guān)的電腦軟件掌握熟練,并且能夠解答學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中的問(wèn)題。最后,老師要管理好對學(xué)校的局域網(wǎng)進(jìn)行維護,以免網(wǎng)絡(luò )遭到破壞。
在實(shí)踐課程上,老師要對學(xué)生遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行詳細記錄,把實(shí)踐內容、目標、流程等內容也要進(jìn)行詳細記錄。作為會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的任課教師,一定要注重自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升,定期接受相關(guān)培訓,提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)�？梢约哟筮@方面的資金投入,把老師送到培訓機構進(jìn)行培訓,同時(shí)還可以聘請有關(guān)技術(shù)人員來(lái)校給學(xué)生講授知識。
(四)學(xué)校加強與相關(guān)單位的合作
為了讓學(xué)生的實(shí)踐課程更加豐富,擁有更多實(shí)踐機會(huì ),學(xué)校應該加強與相關(guān)單位的合作,對會(huì )計電算化教育進(jìn)行全面擴展。不過(guò)在校外建立實(shí)習基地難度比較大,很多單位在這方面都持保守態(tài)度。學(xué)校要想為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)習條件,必須要與相關(guān)單位進(jìn)行溝通,經(jīng)過(guò)良好的溝通之后,如果相關(guān)單位同意合作,那么學(xué)生可以在相關(guān)單位人員的安排下參與實(shí)踐工作,向單位的會(huì )計審計部門(mén)請教不懂的問(wèn)題。這樣既能夠使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提升,對人才的需求,又能激發(fā)其學(xué)習的積極性,有利于提高會(huì )計電算化的教學(xué)質(zhì)量。
(五)堅持因材施教原則 引進(jìn)多媒體技術(shù)
由于會(huì )計電算化教學(xué)內容比較復雜,因此,老師一定要以學(xué)生的具體學(xué)習情況為依據,制定合理的教學(xué)目標,會(huì )計電算化教學(xué)不僅要注重理論知識的學(xué)習,同時(shí)還要注重實(shí)踐。因此,老師要有目的的對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓,根據學(xué)生能力來(lái)增強他們的專(zhuān)業(yè)知識。在教學(xué)過(guò)程中還應該要引進(jìn)先進(jìn)的多媒體技術(shù)配合老師教學(xué),這樣有利于學(xué)生在課堂時(shí)間有限的情況下獲取更多知識。老師與學(xué)生之間要保持良好的溝通,便于了解學(xué)生的學(xué)習情況。
結束語(yǔ):由于會(huì )計電算化教育具備實(shí)踐性與應用性極強的兩大特點(diǎn),因此,在對學(xué)生的教育過(guò)程中,老師要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校要具有預見(jiàn)性,了解未來(lái)社會(huì )對人才的需求,然后以此為依據,建立明確的人才培養目標。既要注重學(xué)生理論知識的培養,更要注重實(shí)踐能力的培訓。在會(huì )計電算化教育改革與創(chuàng )新過(guò)程中,首先要改變傳統的教育模式,然后要注重教育手段與方法的創(chuàng )新,同時(shí),還要給學(xué)生建立一個(gè)良好的實(shí)踐培訓基地, 加強學(xué)生實(shí)踐操作能力的培訓。本文首先對我國會(huì )計電算化教育的現狀進(jìn)行了詳細分析,發(fā)現在教育過(guò)程中存在嚴重缺陷,針對這些問(wèn)題,提出了會(huì )計電算化改革與創(chuàng )新具體措施,本次研究對提高會(huì )計電算化的教育質(zhì)量,培養專(zhuān)業(yè)型會(huì )計人才具有重要意義。
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