電子設計實(shí)訓課程改革與實(shí)踐論文

　　一、引言

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的迅速發(fā)展發(fā)展，社會(huì )對大學(xué)生的“動(dòng)手能力和工程綜合素質(zhì)”要求越來(lái)越高，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也就越來(lái)越大，因此探索“電子設計綜合實(shí)訓”的實(shí)踐教學(xué)，培養具有復合型、應用型和創(chuàng )新意識人才，在電子信息工程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節中尤為重要。電子設計綜合實(shí)訓是以工藝性和實(shí)踐性為主的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，是高等學(xué)校電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養復合型人才的重要內容。它是指電子信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在完成主要專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)方向理論學(xué)習和實(shí)踐技能后，綜合運用本專(zhuān)業(yè)的基礎理論知識和實(shí)踐技能，基于“工程系統”的設計要求，進(jìn)行綜合性系統化的訓練。［1］其目的是要求掌握本專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)和關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和工程綜合素質(zhì)，以最大限度地適應社會(huì )的需求。

　　二、電子設計綜合實(shí)訓的現狀

　　教育部信息與電子科學(xué)教學(xué)指導委員會(huì )對電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的四種技能要求是:(1)電子電路的安裝、調試與應用以及電子測量技術(shù)的應用與電路測試的能力;(2)綜合運用電路知識進(jìn)行電路設計與實(shí)驗的能力;(3)利用系統環(huán)境CAD分析與設計的能力;(4)利用虛擬儀器的能力，［2］基于以上的四種要求，目前大部分學(xué)校電子信息工程在學(xué)生技能的培養過(guò)程中，重點(diǎn)放大第一項上，也就是是讓學(xué)生了解電子元器件的常識，熟悉儀器儀表的使用，通過(guò)手工焊接練習，學(xué)會(huì )組裝一個(gè)“簡(jiǎn)單的電子系統”，如萬(wàn)用表、穩壓電源、超外差收音機等。這種傳統的訓練模式內容單一，手段落后，主要是以工藝性和實(shí)踐性為主，極大的限制了對學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識的培養［3］。

　　三、電子設計綜合訓練改革與實(shí)踐

　　隨著(zhù)電子技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，“電子設計綜合實(shí)訓”的內容產(chǎn)生了很大的變化基于教育部四種技能培養目標的要求，在充分調研和總結以往的實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上，對電子設計綜合訓練的內容進(jìn)行了改革，初步構建了“一條主線(xiàn)，四個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系，即在圍繞培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力這一主線(xiàn)的基礎上，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分為基礎、專(zhuān)業(yè)、綜合、創(chuàng )新四個(gè)層次。并且完善了“電子設計綜合實(shí)訓”培養計劃，擬定了相應的教學(xué)大綱，對于培養目標和綜合實(shí)訓的教學(xué)重點(diǎn)提出了明確要求，其中重要的一點(diǎn)是要面向社會(huì )和生產(chǎn)實(shí)際，其具體架構如圖1所示。

　　針對電子信息工程專(zhuān)業(yè)的培養目標，在原有硬件條件基礎上，對實(shí)踐教學(xué)必修內容的課程體系進(jìn)行了改革。在實(shí)訓內容上設立了三個(gè)必修模塊，即印刷線(xiàn)路板設計、計算機仿真技術(shù)和電子工藝裝配等內容，在教學(xué)計劃的實(shí)施過(guò)程中，將內容分為“必選模塊”與“自選模塊”，對于“必選模塊”針對不同層次的學(xué)生提出不同要求，學(xué)生可以根據自己興趣來(lái)選擇實(shí)訓內容。在必選模塊的基礎上增加自選模塊，目的是滿(mǎn)足參加“電子競賽”和動(dòng)手能力較強的學(xué)生，這一部分學(xué)生可以自行確定電子設計實(shí)訓方案，在設計中充分地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造力，完成對“電子小系統”的設計。這種把“必選”與“自選”內容結合起來(lái)，引入模塊化和層次化的教學(xué)理念，可以達到“以學(xué)生為主體，以教師為主導”因材施教的教學(xué)目的，同時(shí)也有利于學(xué)生基本技能和創(chuàng )新能力的提高［4］。

　　四、構建電子設計綜合實(shí)訓評價(jià)體系

　　構建電子設計綜合實(shí)訓評價(jià)體系是對學(xué)生整個(gè)實(shí)訓效果的檢驗，是整個(gè)實(shí)訓過(guò)程的重要環(huán)節，目的是對學(xué)生的實(shí)訓技能以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的綜合評價(jià)，其主要考核內容是:開(kāi)題報告(前言、序言)5%、方案設計5%、電路圖設計5%、軟件設計10%、電路仿真過(guò)程10%、印刷板設計10%、印刷板制作10%、元器件檢測5%、裝配工藝5%、通電前檢測5%、通電靜態(tài)調測5%、通電動(dòng)態(tài)調試5%、整機調測5%、故障分析維修5%、綜合實(shí)驗報告10%。同時(shí)在電子設計綜合實(shí)訓過(guò)程中，教師要以極大的工作熱情加強各環(huán)節的指導工作［11］。

　　五、結束語(yǔ)

　　以上是對電子設計綜合實(shí)訓的現狀、課程體系改革的內容以及課程體系的評價(jià)進(jìn)行了綜合討論，從研究的過(guò)程可以看出，電子設計綜合實(shí)訓是集理論、工藝、創(chuàng )新等為一體的應用環(huán)節，是在新形勢下培養電子信息工程專(zhuān)業(yè)復合型人才的重要內容，是實(shí)現學(xué)生動(dòng)手能力和工程素質(zhì)提高的有效途徑，因此強化學(xué)生“綜合性設計訓練”是十分必要的。然而實(shí)踐教學(xué)課程體系建設是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，對電子設計綜合實(shí)訓的后續發(fā)展和創(chuàng )新模式研究還有待于進(jìn)一步探討。

【電子設計實(shí)訓課程改革與實(shí)踐論文】相關(guān)文章：

高職課程改革研究實(shí)踐分析論文03-18

項目化課程改革與實(shí)踐研究論文12-04

機械加工教學(xué)實(shí)訓改革探索的論文11-23

體育課程改革的探索與實(shí)踐論文03-18

雙語(yǔ)課程考試改革的實(shí)踐與創(chuàng )新論文11-22

道路工程制圖課程改革與實(shí)踐論文03-18

關(guān)于實(shí)驗實(shí)訓課教學(xué)改革的論文03-19

字體設計課程教學(xué)改革與實(shí)踐論文03-18

字體設計課程教學(xué)改革與實(shí)踐分析論文11-23