雙語(yǔ)課程考試改革的實(shí)踐與創(chuàng )新論文

　　【論文關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)課程 考試改革 創(chuàng )新

　　【論文摘 要】傳統的雙語(yǔ)課程考試模式已不適應當前教學(xué)需求，高校必須順應教育改革的趨勢，積極推進(jìn)雙語(yǔ)課程考試改革。本文介紹了我院在雙語(yǔ)考試改革方面的具體措施和經(jīng)驗。

　　我院在雙語(yǔ)課程考試改革中打破了以往一味追求絕對公平而協(xié)作素養缺失的傳統考核模式，提出將“協(xié)作素養”與“獨立素養”相統一、互為補充的考試新模式；提出在課程教學(xué)過(guò)程中引入PRESENTATION環(huán)節，并作為考核內容之一。要求同學(xué)們分工協(xié)作，自己找素材、制作PPT并做講演。深化了“做”中“學(xué)”的教育理念。倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于思考。將教學(xué)改革與考試改革結合起來(lái)，改變傳統課程評價(jià)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習結果、忽略學(xué)習過(guò)程的弊端，采用“結構式立體化”的考核模式既不失公平又能彰顯個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生知識和能力的全面提高。

　　一、實(shí)施效果

　　第一，將協(xié)作素養與獨立素養的考核統一起來(lái)，彌補了傳統考試形式在考察學(xué)生的協(xié)作素養方面存在“空缺”的弊端；兩者互為補充，既不失公平又能彰顯個(gè)性，促進(jìn)了同學(xué)間團隊合作精神的培養。

　　第二，將考試改革和課堂教學(xué)改革有機結合起來(lái)。改變了目前考試中存在考試內容局限性大、考試題型標準化、考試形式單一、評分標準精量化、考核目的功利性及考試信息反饋機制不完善等現狀。

　　第三，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設。使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，強調學(xué)生的主體地位，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

　　二、具體措施

　　第一，具有新穎性、啟發(fā)性、針對性的導課設計。一門(mén)雙語(yǔ)物理課程，對于大多數同學(xué)來(lái)說(shuō)是陌生而又恐懼的。引用一段2009級數媒同學(xué)感受“第一次翻開(kāi)厚厚的雙語(yǔ)物理教材，大篇幅的英語(yǔ)文段和公式就把本來(lái)對英語(yǔ)就心存敬畏的我們嚇了一跳，而看到課后少之又少的中文譯文時(shí)更是感到一陣無(wú)力，難道自己就要跟這樣的洪水猛獸一般的書(shū)本為伴？”作為一門(mén)采用新型考核方式的課程，第一節尤為重要。具有新穎性、啟發(fā)性、針對性的導課，鼓勵同學(xué)們客服恐懼心理，讓學(xué)生知道在這樣一門(mén)課程里，大家要“做什么”及“怎么做”。

　　第二，將學(xué)生分成若干小組，同組同學(xué)上課時(shí)都坐在一起。教師利用課堂時(shí)間引導和組織一些課堂討論，使學(xué)生較大限度地參與其中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，既發(fā)揮集體智慧，又開(kāi)展合作學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主體意識，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　第三，課程開(kāi)始一周內開(kāi)展“如何做好英語(yǔ)報告”的講座，使學(xué)生明確自己在課程學(xué)習中的主體地位，倡導“做”中“學(xué)”理念，并定期要求各小組同學(xué)完成PRESENTATION（素材收集、PPT制作、講演多個(gè)環(huán)節）。將課堂活動(dòng)與課外學(xué)習有機結合，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作素養的培養。

　　第四，在學(xué)生課堂報告后，教師通過(guò)E-mail及時(shí)與學(xué)生溝通，反饋信息，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和提升，增加了師生間的交流。

　　第五，課程教學(xué)中對獨立素養的培養仍然具有極為重要的地位，本課程筆試考試用全英文命題及答題（閉卷）。期中考試后除了常規的試卷講評，對全班成績(jì)進(jìn)行統計分析，除了讓每個(gè)同學(xué)了解到自己的學(xué)習情況在班級所處位置外，還通過(guò)E-mail與每組同學(xué)交流，鼓勵他們戒驕戒躁繼續努力，爭取全方位、多維度的提升。

　　第六，期末PRESENTATION考核環(huán)節，給同學(xué)們一個(gè)展現自我的舞臺。調查結果表明，70%以上的同學(xué)都認為這種考核方式很好（或較好）。PRESENTATION題目由老師給定，同學(xué)們抽簽選題。給同學(xué)們一周時(shí)間準備（可找老師討論），邀請3～4位資深教師做評委。

　　第七，每屆課程結束都設置了“問(wèn)卷調查”環(huán)節�？荚嚱Y束后學(xué)生會(huì )主動(dòng)寫(xiě)一些“學(xué)習心得”之類(lèi)的文字發(fā)給授課教師，所收集到的相關(guān)信息對本項目進(jìn)一步開(kāi)展起到了重要的作用。

　　三、總 結

　　福州大學(xué)物理與信息工程學(xué)院在雙語(yǔ)教學(xué)及考試改革方面的經(jīng)驗，受到東南大學(xué)、安徽理工大學(xué)、山東大學(xué)、中山大學(xué)等兄弟院校同仁的極大關(guān)注及好評。國內知名專(zhuān)家東南大學(xué)物理系著(zhù)名教授惲瑛認為我們的工作“理念先進(jìn)、特色鮮明”，實(shí)現了以考促教、促學(xué)。對同類(lèi)院校雙語(yǔ)考試改革具有普遍的示范及借鑒價(jià)值。在雙語(yǔ)教學(xué)及雙語(yǔ)教材建設方面具有豐富經(jīng)驗的博士生導師薛景瑄說(shuō)，該成果所提出的雙語(yǔ)考試新模式強調“過(guò)程”與“結果”并重，突出了先進(jìn)的教育思想和教育理念，適應發(fā)展、可行性強，通過(guò)實(shí)踐收到了良好的效果，形成了較為鮮明的特色，具有較大推廣價(jià)值。

　　參考文獻

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