淺析液壓與氣壓傳動(dòng)課程理實(shí)一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐論文

　　0引言

　　近年來(lái)，液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)在很多領(lǐng)域被廣泛應用，是工業(yè)生產(chǎn)中重要的控制手段之一�！兑簤号c氣壓傳動(dòng)》課程是機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課程。社會(huì )對此類(lèi)人才的供不應求迫使高職院校對人才培養模式，特別是對課程改革方面提出了新的要求，打破教師在教學(xué)過(guò)程中傳統的填鴨式教學(xué)，確保學(xué)生在掌握基本專(zhuān)業(yè)知識的前提下，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。下面筆者就所任此課程的理實(shí)一體化項目式教學(xué)進(jìn)行探討。

　　1專(zhuān)業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)的重要意義

　　當今社會(huì )科技發(fā)展的迅速，由于學(xué)校教育和企業(yè)需求有所脫節，學(xué)生踏上社會(huì )后角色轉換滯后、崗位適應時(shí)間長(cháng)成為較為普遍的現象。那么高職院校任課教師如何才能讓學(xué)生一走出校門(mén)就能很快適應崗位職責呢?首先，從新生入學(xué)后的第一學(xué)期，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和工作流程，形成基于工作過(guò)程為導向的項目式教學(xué)的初步認識，并將企業(yè)文化融入教學(xué)過(guò)程中;其次，我們研究的對象要有實(shí)際意義，例如，筆者在《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程教學(xué)中講到“定壓回路”時(shí)，可以結合學(xué)生對數控機床中液壓、氣動(dòng)裝置的認識，以數控機床的卡盤(pán)、轉塔系統等為例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，以期望達到學(xué)以致用的效果�？傊�，專(zhuān)業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索和實(shí)踐有著(zhù)其深遠的教學(xué)意義。

　　2本課程理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐方法

　　1)教材內容實(shí)務(wù)化

　　任課教師在對《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程教材選用時(shí)，必須正確認識教材的地位和作用，不能讓課程改革還是停留在傳統驗證式的教學(xué)模式上，教師應將豐富的企業(yè)案例結合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地運用到教材中去，對教材內容以及教學(xué)方法、手段等作出適當的調整。本課程現行教材主要包括流體力學(xué)和理論推導、液壓與氣壓傳動(dòng)原理、元件的結構和符號，以及液壓系統的回路分析和故障診斷等等，而根據課程改革的要求，我校采用的是國家示范性教材，該教材是基于工作過(guò)程為導向的項目化創(chuàng )新教材。根據近幾年企業(yè)對人才的需求，教材內容也作了相應的刪除與調整，剔除了繁瑣難懂的理論推導過(guò)程和液壓系統設計與計算，并將教材內容整合成若干個(gè)項目，每個(gè)項目再分成若干模塊。該教材打破了傳統的理論灌輸，重點(diǎn)加強對元件結構和符號的認知、實(shí)物的拆裝、仿真軟件設計、回路的安裝與排故等，培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性和動(dòng)手操作能力。理實(shí)一體化項目式任務(wù)的教學(xué)，能夠引導學(xué)生主動(dòng)思考，注重學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展，使學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中，掌握必要的理論知識和實(shí)踐操作技能，并在知識拓展中，展開(kāi)思維，培養其創(chuàng )新能力。

　　2)教學(xué)資源整合化

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，為了更好的幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內容，在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢，引入了多媒體和仿真軟件，能夠讓學(xué)生更加直觀(guān)、生動(dòng)的了解元件的結構、原理、參數和在系統中的運行情況。例如：在講解調速閥串聯(lián)的工作原理及其應用時(shí)，首先，用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)演示回路1，重點(diǎn)演示兩個(gè)調速閥的閥口在不同的設定大小時(shí)的運動(dòng)過(guò)程，并向學(xué)生介紹其工作原理。與此同時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察，兩個(gè)調速閥在設定時(shí)有何要求?讓學(xué)生在觀(guān)察的同時(shí)，積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，參與到課堂的教學(xué)中來(lái)。

　　然后，再引入一個(gè)二位二通的電磁換向閥，此時(shí)再比較回路2和回路1的工作原理有何不同，回路2在回路1的基礎上解決了什么問(wèn)題?如此授課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程對學(xué)生而言就有了直觀(guān)的感性認識，一看就懂，增強了學(xué)生的理解能力，很自然地由感性認識過(guò)渡到理性認識上，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在學(xué)生掌握了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識后，老師引導學(xué)生運用液壓與氣壓實(shí)訓室的設備及仿真軟件進(jìn)行實(shí)訓教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力和對故障的分析診斷能力。首先，學(xué)生使用Fluild—SIM液壓與氣動(dòng)系統仿真設計軟件，以此鞏固對液壓或氣壓元件和系統的認知能力。其次，教師充分運用液壓與氣壓實(shí)訓臺讓學(xué)生按任務(wù)書(shū)的要求去連接液壓或氣壓回路，而電路部分可以是繼電器控制的電路，也可以是PLC控制，這樣就滿(mǎn)足了現代工業(yè)發(fā)展的多樣化需求。在學(xué)生安裝回路的過(guò)程中，根據任務(wù)書(shū)中提出的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生分組討論和線(xiàn)路連接實(shí)現的過(guò)程，讓學(xué)生由淺入深地掌握所學(xué)知識點(diǎn)。

　　3)教學(xué)方法的多樣化

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師首先將學(xué)習內容以任務(wù)書(shū)的形式布置下去，讓學(xué)生分組討論，完成對本課程的預習工作。其次，將傳統的板書(shū)式教學(xué)改成多媒體演示教學(xué)，使理論教學(xué)形象直觀(guān)，提高教學(xué)效率。通過(guò)教室多媒體教學(xué)，結合實(shí)訓室的操作平臺的演示教學(xué)，使學(xué)生在掌握理論知識的前提下，提高動(dòng)手操作能力，并且以項目任務(wù)的訓練來(lái)突破難點(diǎn)。教師在教學(xué)巡回指導過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并在課程結束階段給予及時(shí)的概括和總結。

　　4)考核方式合理化

　　課程考核是教師對學(xué)生學(xué)習本課程效果的評價(jià)。本人將課程考核分為學(xué)生自評30%、互評30%和教師評分40%三部分：一是對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的考核(自評)，它包括平時(shí)學(xué)習態(tài)度、課堂回答問(wèn)題、分組討論參與情況;二是學(xué)生的素質(zhì)培養(互評)，結合學(xué)生的團隊協(xié)作、溝通能力、創(chuàng )新思維等方面的評價(jià);三是在布置作業(yè)時(shí)，本人將其分為必做題和選做題，必做題為項目報告的撰寫(xiě)，選做題為教材后的練習，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的學(xué)習需要，讓學(xué)生能夠得到不同的發(fā)展，教師根據作業(yè)的實(shí)際完成情況進(jìn)行評分�？己耸菣z驗學(xué)生全面學(xué)習效果的途徑，通過(guò)這樣的考核方式，可以培養學(xué)生相互督促和主動(dòng)積極學(xué)習的習慣。

　　5)教學(xué)反思常態(tài)化

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì )將教學(xué)資源進(jìn)行整理優(yōu)化，通過(guò)學(xué)生的討論、小結，要對本次教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思，并將其記錄下來(lái)，不斷找出教學(xué)過(guò)程中的弊端，積累教學(xué)改革的經(jīng)驗，真正做到優(yōu)化教學(xué)。

　　3結語(yǔ)

　　各高職院校的專(zhuān)業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)應根據社會(huì )對該專(zhuān)業(yè)相應崗位的需求及區域經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)行有針對性地教學(xué)�！兑簤号c氣壓傳動(dòng)》是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，采用理實(shí)一體化項目式教學(xué)方法，改變了傳統驗證式的教學(xué)模式，寓教于樂(lè )，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中不僅能夠掌握理論知識、學(xué)會(huì )相應技能，培養學(xué)習興趣，同時(shí)還能夠挖掘學(xué)生求知潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，培養學(xué)生團隊合作精神。

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