說(shuō)課心得和論文答辯

　　說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設計，這類(lèi)的論文答辯也要注意一定的事項。

　　說(shuō)課、論文答辯注意事項：

　　1、充分準備，只要你是一線(xiàn)教師，只要你的論文是自己的，就沒(méi)問(wèn)題。

　　2、充滿(mǎn)信心，你就當今天是給學(xué)生上課。

　　3、聲音洪亮、富有激情。

　　4、尊重評定專(zhuān)家，如果專(zhuān)家提出異議，有把握可以辯說(shuō)一下，否則，就按專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)闡述。

　　5、機智靈活，如果你被問(wèn)住了，千萬(wàn)別亂說(shuō)，你可以誠懇地說(shuō)“這正是我困惑的地方，今天正好借此機會(huì )請教專(zhuān)家”，把問(wèn)題巧妙地扔回去。

　　關(guān)于職稱(chēng)評定說(shuō)課及論文答辯

　　一、說(shuō)課

　　一般在10分鐘內完成，最長(cháng)不能超過(guò)15分鐘(不過(guò)最好不要超過(guò)10分鐘)。在這10分鐘內具體的知識點(diǎn)內容是不用講的。主要講清楚兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.這堂課的三維目標定位(這個(gè)是重點(diǎn)要講的)

　　2.這堂課整體的設計思路及理由

　　目標：例如，在講細胞有絲分裂這堂課時(shí)，首先應該講清楚，這堂課教材中主要涉及到哪幾個(gè)知識點(diǎn)(細胞分裂的概念、分裂的過(guò)程、DNA及染色體的變化)這些知識點(diǎn)在課標中的要求是什么(了解、理解、應用)。然后根據學(xué)生的實(shí)情制定具體的目標。在目標的描述中要運用適當的行為動(dòng)詞。例：讓學(xué)生復述細胞分裂的的概念;能講出每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn);能畫(huà)出細胞分裂過(guò)程中染色體和DNA的變化曲線(xiàn)(較高要求);能根據曲線(xiàn)講出點(diǎn)的含義。能力目標和情感目標的描述要切合實(shí)際，關(guān)鍵是要在后面的具體設計思路中要有體現。

　　在用行為動(dòng)詞表示要注意，目標一定要可以觀(guān)察或可以檢測。

　　設計思路：

　　首先要先講清楚這堂課可以分為哪幾個(gè)環(huán)節，例如，第一環(huán)節：細胞分裂概念的講解;第二環(huán)節：細胞分裂過(guò)程的學(xué)習;第三個(gè)環(huán)節：DNA和染色體變化的曲線(xiàn);

　　然后再講具體每一個(gè)環(huán)節怎么教。

　　例如再講細胞分裂概念時(shí)可以用講述法，通過(guò)細胞無(wú)絲分裂的概念來(lái)引出有絲分裂。(采用啟發(fā)式的教學(xué))，第二環(huán)節，先讓學(xué)生看一個(gè)多媒體的細胞分裂動(dòng)畫(huà)，然后再讓學(xué)生根據圖形的變化用自己的話(huà)描述細胞分裂的過(guò)程，最后脫離媒體的輔助能獨立講出各個(gè)時(shí)期的特征。(注意在這里不用講具體的每一個(gè)時(shí)期的特征是什么，不用講某一知識點(diǎn)的具體內容，因為說(shuō)課的對象是老師，不用像對學(xué)生上課一樣來(lái)講)。第三環(huán)節，讓學(xué)生自己板畫(huà)DNA或染色體的曲線(xiàn);(或讓學(xué)生根據展示的曲線(xiàn)講出具體某一段的含義)。

　　3.方法：提出問(wèn)題，然后根據學(xué)生的反饋進(jìn)行歸納總結。

　　4.評委提問(wèn)：一般會(huì )問(wèn)具體目標的實(shí)現在什么環(huán)節中體現;與答辯的論文結合起來(lái)進(jìn)行提問(wèn)(論文中的觀(guān)點(diǎn)如何在你的課堂中體現);具體概念的處理的`一些細節(例如：全部用探究教學(xué)，在一堂課中時(shí)間夠不夠用?)

　　論文答辯

　　主要是看論文是不是自己寫(xiě)的。

　　1.要能離開(kāi)文章說(shuō)：主要講清楚三個(gè)問(wèn)題，5分鐘之內完成。

　　我的文章的觀(guān)點(diǎn)是什么?我的具體做法是什么?具體的效果及體會(huì )(可以通過(guò)調查總結、經(jīng)驗體會(huì )、學(xué)生的訪(fǎng)談等來(lái)體現)

　　評委提問(wèn)：

　　1.找文章中具體的細節進(jìn)行提問(wèn)，要避免出現明顯的錯誤。

　　2.結合說(shuō)課的內容進(jìn)行提問(wèn)

　　3.如果文章中有具體的實(shí)驗或調查等具體操作的會(huì )仔細的進(jìn)行提問(wèn)(例，實(shí)驗的時(shí)間、實(shí)驗中出現的異常、實(shí)驗試劑、材料等)

　　論文的代表作的答辯就成了中學(xué)高級教師資格評審中一道難以逾越的門(mén)檻�？梢哉f(shuō)，論文的鑒定與答辯，是對教師論文的真偽與優(yōu)劣的一次檢驗，是對教師研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平和教育教學(xué)能力的綜合考核，也是廣大教師展示自己才能的一個(gè)絕好機會(huì )。那么，與論文答辯的有關(guān)事項有哪些呢?

　　(一)答辯時(shí)間

　　十五分鐘(別忘了帶身份證)。

　　(二)答辯內容

　　1.教師自己撰寫(xiě)的論文的代表作。

　　2.回答專(zhuān)家們提出的問(wèn)題。

　　(三)事前準備

　　教師最好事前幾天做好答辯提綱的準備工作。俗話(huà)說(shuō)得好，“不打無(wú)準備之仗”，“磨刀不誤砍柴功”，“工欲善其事，必先利其器”。答辯教師可從以下幾個(gè)角度去考慮：

　　1.你為什么會(huì )選擇這個(gè)課題?

　　2.選擇這個(gè)課題的意義和目的是什么?

　　3.論文的基本框架、結構，你是如何安排的?

　　4.論文各個(gè)部分之間有何邏輯關(guān)系?

　　5.你在論文中提出了哪些主要觀(guān)點(diǎn)?

　　6.論文中涉及到的名詞解釋、概念、定義、公式、原理等等。

　　7.在論文的寫(xiě)作過(guò)程中你遇到了哪些問(wèn)題?(此問(wèn)題主要是辨別你的論文是抄襲的還是自創(chuàng )的)，你是如何解決的?

　　8.你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?

　　9.你寫(xiě)作論文時(shí)立論的主要依據是什么?

　　10.你參考了哪些資料?

　　對以上問(wèn)題應該仔細想一想，必要時(shí)寫(xiě)成書(shū)面提綱，以備答辯時(shí)采用。也可以叫上你的幾個(gè)同行或朋友，沏上一壺香茶，一邊品味一邊從各個(gè)不同的角度來(lái)肆意“攻擊”你。如果你能輕而易舉地戰而勝之，何愁答辯不能過(guò)關(guān)?只有這樣做到有備無(wú)患，才會(huì )臨陣不慌，從容坦然。

　　答辯內容：(1)論文主要內容的闡述(2)論文主要觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解的辨析;論證方法的合理性、論據材料的真實(shí)性考問(wèn);研究結論的應用價(jià)值討論等(3)基礎理論、教學(xué)基本功的考查;學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的拓展;新課程標準的解讀;教學(xué)實(shí)例的分析等。

　　教師參加答辯，要攜帶論文的代表作的底稿和主要參考資料。主答辯(一般是三位專(zhuān)家評委，居中的那位是主答辯)提出問(wèn)題后，答辯教師再當面回答。在這種情況下，攜帶論文底稿和主要參考資料是很有必要的。答辯教師在答辯的過(guò)程中，一般的情況下是允許翻看自己的論文和有關(guān)參考資料的。答辯時(shí)雖然不能完全依賴(lài)這些資料，但帶上這些資料，心里就有了底。當確實(shí)遇到一時(shí)記不起來(lái)的問(wèn)題時(shí)，稍微翻閱一下這些資料，可以減緩一下緊張的心理，避免出現答不上來(lái)的尷尬。

　　(四)對自己要有自信心

　　在答辯前，每個(gè)答辯老師都有十五分鐘的準備時(shí)間。只要論文是你自己親自撰寫(xiě)的，你根本就沒(méi)有必要太緊張。說(shuō)實(shí)在的，完全不緊張那是完全的假話(huà)。答辯教師可以在走廊上抽一支煙(如果允許的話(huà)，不允許可別抽)，或活動(dòng)活動(dòng)呼吸一下新鮮空氣，或喝點(diǎn)水，或上一下衛生間，或與其它來(lái)參加答辯的老師說(shuō)說(shuō)話(huà)等等，以此來(lái)消除緊張慌亂的心理，因為過(guò)度的緊張會(huì )使本來(lái)可以回答出來(lái)的問(wèn)題卻偏偏答不上來(lái)。只有我們充滿(mǎn)自信，沉著(zhù)冷靜，才會(huì )在答辯時(shí)有良好的表現。因而教師的自信心在此時(shí)此刻就顯得極其重要了。

　　(五)沉著(zhù)冷靜回答問(wèn)題。

　　主答辯老師在提問(wèn)題時(shí)，教師要集中注意力認真聆聽(tīng)，不要未弄清題意就匆匆忙忙胡亂作答。如果你對所提問(wèn)題沒(méi)判斷清楚，可以請提問(wèn)的專(zhuān)家再說(shuō)一遍。如果對問(wèn)題中有些概念不太理解，可以請他(她)做些解釋?zhuān)�或者把自己對�?wèn)題的大致理解說(shuō)出來(lái)，試探性地詢(xún)問(wèn)一下是不是這個(gè)意思，等得到專(zhuān)家的肯定答復后再作回答不遲。只有如此這般，才有可能避免答所非問(wèn)，答到點(diǎn)子上。同時(shí)也拉近了你自己與專(zhuān)家的距離，讓評委們覺(jué)得你沉著(zhù)冷靜，不急不躁，平時(shí)定是一塊好料子，印象不錯，得分自然就會(huì )高許多。

　　(六)回答問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要

　　答辯教師在弄清了主答辯所提問(wèn)題的準確意思后，要在較短的時(shí)間內作出反應，要以比較流暢的語(yǔ)言和肯定的語(yǔ)氣把自己的想法講述出來(lái)，不要猶猶豫豫、結結巴巴，半天沒(méi)有反映。不要東拉西扯，“王顧左右而言他”，左思右想，苦苦思索。實(shí)在回答不出來(lái)，就不要勉強作答。直接告訴主答辯評委，說(shuō)出自己不能回答問(wèn)題的原委，切忌胡說(shuō)八道，無(wú)理答辯。這樣一來(lái)，反而把你自己的弱點(diǎn)暴露無(wú)遺，你不是一個(gè)草包就是一個(gè)傻瓜。做老實(shí)人說(shuō)老實(shí)話(huà)尤其顯得重要，評委覺(jué)得你實(shí)在，因為回答不出來(lái)是再正常不過(guò)的事情。幾位專(zhuān)家評委都是在教壇上爬摸滾打了幾十年的中高教師，你想耍點(diǎn)小聰明蒙混過(guò)關(guān)簡(jiǎn)直就是異想天開(kāi)，更不能班門(mén)弄斧，自欺欺人。第一個(gè)問(wèn)題回答不出來(lái)，評委自然會(huì )提出第二個(gè)問(wèn)題，再回答不出來(lái)，自然提出第三個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，前面幾個(gè)問(wèn)題教師回答不出來(lái)，評委都會(huì )降低問(wèn)題的難度，盡可能給你一個(gè)機會(huì )。如果一而再再而三地“啞口無(wú)言”，那就怪不得專(zhuān)家評委，只能怪你自己無(wú)學(xué)不術(shù)或學(xué)而不精了。

　　(七)別和專(zhuān)家評委起沖突

　　答辯時(shí)，或許專(zhuān)家評委會(huì )提出與你的論文中的觀(guān)點(diǎn)不同的觀(guān)點(diǎn)，然后請你談?wù)効捶�，此時(shí)你應全力闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。對于基礎的常見(jiàn)的知識性問(wèn)題，要作出正確、全面的回答。而對于尚未定論的學(xué)術(shù)性問(wèn)題，只要提出自己的見(jiàn)解就行了。如果專(zhuān)家評委對你的論文提出了一些意見(jiàn)或建議，最好甘而受之，點(diǎn)頭稱(chēng)是。因為一個(gè)事物可以從各個(gè)不同的角度去觀(guān)察。一千個(gè)觀(guān)眾，就有一千個(gè)哈姆雷特。別人有別人的看法，也是很正常的事。你千萬(wàn)不要認為你自己是“東方不敗”，你的

　　論文無(wú)懈可擊，其實(shí)自己到底有幾斤幾兩心里明明白白，一清二楚。山高復有山高，強中還有強中手，別人有可能不費吹灰之力就能抓住你的死穴，打你一個(gè)落花流水，永世不得翻身。你再強辯，只能顯示你的自高自大和旁若無(wú)人，無(wú)異于搬起石頭砸自己的腳。接受專(zhuān)家評委的意見(jiàn)或建議，自己的自尊自信并沒(méi)受到任何傷害，反而顯得你謙虛大度，溫和可愛(ài)。

　　(八)文明禮貌

　　在論文答辯的過(guò)程中，答辯老師應把它看成是向專(zhuān)家評委學(xué)習和鍛煉的良機。因此，在這個(gè)過(guò)程中，應該極其尊重專(zhuān)家評委，言行舉止要講文明有禮貌。穿著(zhù)要整潔，態(tài)度要誠懇。進(jìn)到答辯室，不卑不亢，主動(dòng)友好地向專(zhuān)家評委們問(wèn)好。離開(kāi)時(shí)，無(wú)論答辯情況如何，都要十二萬(wàn)分地有禮貌地退場(chǎng)。

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