加強幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)教育的探討

　論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;幼師學(xué)生;美術(shù)教育
　　論文摘要：長(cháng)期以來(lái),中職學(xué)校幼師學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)內容,教育形式、教學(xué)方法顯得落后陳舊,缺乏吸引力。本文研究了中職學(xué)校幼師學(xué)生的美術(shù)教育的現狀及其問(wèn)題,并針對這些問(wèn)題,對中職學(xué)校幼師學(xué)生的美術(shù)教育提出了優(yōu)化對策。
　　
　　目前,我國幼師的來(lái)源主要有大學(xué)學(xué)前教育本科、專(zhuān)科畢業(yè)生、中職學(xué)校學(xué)生,還有少量并不具備幼師資格的初、高中畢業(yè)生等。其中,中職幼師仍是未來(lái)幼兒教師隊伍中的主力軍。筆者在研究中發(fā)現,中職幼師的畢業(yè)生人數占全部幼師人數90%以上。目前,中職幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程存在內容單一、教法呆板、滯后等不足之處,在美術(shù)課程中,同樣存在著(zhù)上述問(wèn)題。這就需要我們更為深入地對中職幼師美術(shù)教育進(jìn)行研究,以促進(jìn)幼兒園美術(shù)教育的可持續發(fā)展。
　　一、中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)教育的現狀
　　目前,由于中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生數量少,社會(huì )對幼師的關(guān)注度較低,中職學(xué)校幼師教育改革顯得較為滯后。而美術(shù)課在傳統教育中,常被人們當作副課,幼師美術(shù)教育更是乏人問(wèn)津。在校學(xué)習期間,幼師學(xué)生不僅要學(xué)好各門(mén)基礎文化課,還要熟悉美術(shù)、音樂(lè )、舞蹈等各種專(zhuān)業(yè)技能技巧,因而學(xué)習負擔較重,對學(xué)業(yè)成績(jì)的擔憂(yōu)成為她們的一大心理負擔。幼師學(xué)生進(jìn)校后會(huì )出現兩種不同的情況,以前學(xué)習習慣較好、意志力強的學(xué)生中能夠持之以恒,針對復雜的學(xué)習任務(wù),能合理安排時(shí)間,在學(xué)習中游刃有余;而以前學(xué)習基礎較差,沒(méi)有養成良好學(xué)習習慣的學(xué)生,在繁重的學(xué)習壓力下,尤其是在美術(shù)課成為主課,教法和學(xué)法與初中完全不同的情況下,缺乏真正的學(xué)習動(dòng)機,甚至產(chǎn)生消極情緒。在學(xué)校的一些大型活動(dòng)中,一些藝體課較為薄弱的同學(xué)參與機會(huì )較少,就有可能產(chǎn)生自卑感,影響到同學(xué)之間的交流,導致學(xué)習積極性降低。
　　二、中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)教育存在的問(wèn)題
　　(一)課程設置不合理,課程內容不妥當
　　中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生目前所使用的教材主要有兩種:一種系1999年人民教育出版社編著(zhù),供中職學(xué)校三年或五年制學(xué)生使用的幼教教材,另一種是人民美術(shù)出版社編撰的中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)美術(shù)教科書(shū)。以后一種教材為例,每個(gè)單元都可以分開(kāi),便于師生從一個(gè)主題切入,如在學(xué)習“點(diǎn)、線(xiàn)、面”時(shí),學(xué)生會(huì )對繪畫(huà)的形式語(yǔ)言有感性認識,隨后再聯(lián)系到平面圖案的組織,并展示給學(xué)生,從而形成立體的知識構架。比較而言,人民美術(shù)出版社教材在這方面有所欠缺,但從知識的專(zhuān)業(yè)性、嚴謹性來(lái)看,人民美木出版社又優(yōu)于人民教育出版社教材。
　　從內容安排的比例來(lái)看,兩種教材略有不同:人教版教材中,繪畫(huà)占總課時(shí)量的37.6%、鑒賞占16%、圖案占14%、手工占18.8%,此外還留下11.7%的教學(xué)模擬實(shí)踐課內容,但遺憾的是,教材除提供了9-10個(gè)教案外,沒(méi)能給出具體有價(jià)值內容。人美版教材中,繪畫(huà)占52.2%、欣賞占11%、圖案占33.6%、手工3.6%。從兩套教材的結合上,我們不難看出,幼師美術(shù)教育的價(jià)值取向,突出的是美術(shù)本身及技能的傳播,這恐怕就是造成今日幼兒園美術(shù)教學(xué)現狀的關(guān)鍵原因之所在。
　　(二)傳統的幼師美術(shù)教學(xué)方式與方法
　　在大多數中職學(xué)校中,教學(xué)方法仍以教師教授為主。雖然是課堂教學(xué),但美術(shù)創(chuàng )作課中往往采用師徒式、作坊式的傳授方法,學(xué)生根據教師所傳授的方法進(jìn)行練習,缺乏創(chuàng )新精神與自由表現的意識。美術(shù)理論教學(xué)以灌輸式教學(xué)方法為主,教師的講解貫穿始終,學(xué)生只是聽(tīng)眾,被動(dòng)地接受教師所傳授的信息。由于教學(xué)方法單一,學(xué)生的藝術(shù)表現能力無(wú)法得到充分的發(fā)展。目前,幼師美術(shù)教學(xué)的形式仍以傳統的班級授課制為主要,其中問(wèn)題最為突出的是,教師講授灌輸過(guò)多,學(xué)生學(xué)習實(shí)踐太少,知識理論系統化強調過(guò)頭,專(zhuān)業(yè)性過(guò)強,導致學(xué)生失去學(xué)習興趣,學(xué)生對所學(xué)內容停留在理解層面上,運用不夠,更使所學(xué)內容與所需相距甚遠。
　　(三)當前幼師美術(shù)教師工作積極性不高
　　幼兒教師的地位每況愈下,直接導致了幼師生源質(zhì)量的下降。教師教育教學(xué)過(guò)程中,未能得到學(xué)生的充分尊重,未能得到社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)的足夠肯定。這些都造成了幼師美術(shù)教師對現實(shí)產(chǎn)生不平衡感,受尊重與自我實(shí)現的需要難以得到滿(mǎn)足。在課堂教學(xué)中,一些教師只顧自己畫(huà)畫(huà),覺(jué)得自己畫(huà)得好就一定能教得好,另一些教師上課時(shí)傾向于不著(zhù)邊際地泛泛而談,不肯多動(dòng)手示范,缺少直觀(guān)教學(xué),讓學(xué)生隨便臨摹,應付作業(yè)。這樣一來(lái),教學(xué)質(zhì)量自然不高。
　　三、優(yōu)化中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)教育的對策
　　(一)優(yōu)化美術(shù)課程內容,健全課程設置
　　當前,應適當加強美術(shù)教學(xué)課程中理論課程所占比重,將原來(lái)的專(zhuān)業(yè)技能課與理論課之間的不均等分配現狀,調整為技法課和理論課保持1.5:1的比例,使幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠充分地掌握幼兒教育理論及現代教育技術(shù),以適應新課程標準的需要。此外,還應加強人文素質(zhì)類(lèi)課程和教學(xué)技能理論課程的教學(xué),使幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生比以前有更多的課程選擇,并能將這些知識用于實(shí)踐。要積極鼓勵幼師學(xué)生多參與實(shí)踐,以培養出基礎扎實(shí)、知識面寬的幼師人才。
　　(二)采用趣味性教學(xué)手段,提倡多樣化教學(xué)方法
　　輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,不僅在于教師的語(yǔ)言與插入音樂(lè )、游戲等,還在于現代教學(xué)工具的運用,如幻燈片及實(shí)物投影等�，F代教學(xué)的工具運用于教學(xué)之中,能夠極大地提高教學(xué)的條理性、客觀(guān)性和直觀(guān)性,從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。當教師用語(yǔ)言難以清楚表達的時(shí)候,現代教學(xué)設備的運用,能夠使學(xué)生更快地投入到教學(xué)中,讓學(xué)生易于理解知識,教學(xué)效果也就更加直觀(guān)、生動(dòng),既節約了時(shí)間,又增加了知識含量。教師可根據學(xué)生那里得到的信息反饋,隨時(shí)調整自己的教學(xué)方法,比如嘗試參與式教學(xué)、小組合作教學(xué)、探究式教學(xué)等等。形式各異的教學(xué)方法的注入,將使幼師美術(shù)教育的教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩,學(xué)生學(xué)習的積極性也能得到極大的提高,學(xué)生的美術(shù)創(chuàng )造欲空前濃厚,不僅對提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞力、美術(shù)創(chuàng )造力、美術(shù)學(xué)習力提高有很大的幫助,而且能使學(xué)生的美術(shù)成績(jì)得到切實(shí)提高。
　　(三)激發(fā)教師的教學(xué)興趣
　　要建立健全公正合理的教學(xué)管理制度,激發(fā)教師的工作熱情,增強教師的凝聚力。比如,在廣泛征求意見(jiàn)的基礎上,出臺《學(xué)科教學(xué)質(zhì)量獎懲制度》、《教育科研獎勵辦法》、《校級骨干教師評審方案》、《技術(shù)職務(wù)內部聘任方案》等,按學(xué)期或按年度對教師的教學(xué)成績(jì)進(jìn)行獎懲,以體現真正意義上的“優(yōu)教多酬”。校領(lǐng)導要關(guān)心教師,用心聆聽(tīng)教師的心聲,想教師之所想,急教師之所急。校領(lǐng)導要關(guān)心教師的職稱(chēng)評定。教師在職稱(chēng)評定前,學(xué)校要為他們出成績(jì)、評優(yōu)評先等創(chuàng )造有利條件。在評定職稱(chēng)時(shí),要向有關(guān)部門(mén)爭取更多的職稱(chēng)晉級指標。要關(guān)心教師生活,力所能及地提高教師待遇。學(xué)校應根據考核機制,設立各種考勤獎、教研成果獎、教學(xué)質(zhì)量獎、特殊崗位獎等,既促使教師在工作上干出成績(jì),又讓他們在工作中得到實(shí)惠。要關(guān)心教師的成長(cháng),提供機會(huì ),讓教師獲得成就感。
　　四、結束語(yǔ)
　　中職幼師美術(shù)教育主要存在的問(wèn)題是課程設置不合理,課程安排不妥當,美術(shù)教師過(guò)于注重美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能,課堂教學(xué)過(guò)于注重臨摹,缺乏創(chuàng )新等。針對上述問(wèn)題,筆者提出了加強中職幼師生美術(shù)教育的基本對策,即針對實(shí)際情況,合理設置并妥當安排課程;結合學(xué)生實(shí)際,豐富美術(shù)教育內涵等。以上淺見(jiàn),難免有疏漏不足之處,懇請各位同仁指正。
　　
　　參考文獻:
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