談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法
【論文關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 課堂 教學(xué)方法
【論文摘要】初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是初中生學(xué)習英語(yǔ)知識與提高英語(yǔ)應用能力的最重要途徑。怎樣運用英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，直接關(guān)系到廣大初中生的英語(yǔ)學(xué)習成效。本文主要論述了探究教學(xué)法、 創(chuàng )新思維教學(xué)法等幾種常用的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。
初中英語(yǔ)課程教學(xué)改革的目的在于切實(shí)樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)指導思想，不斷提升學(xué)生們的英語(yǔ)應用能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，采取了各種方法進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而在最大限度地提高教學(xué)的效率。
1 探究教學(xué)法
所謂初中英語(yǔ)探究教學(xué)法，主要是指初中生在英語(yǔ)教師的指導下，通過(guò)形成一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情境，激發(fā)出學(xué)生們探究英語(yǔ)學(xué)習的興趣，從而讓學(xué)生去積極主動(dòng)地探索、發(fā)現與感悟，進(jìn)而增強思考力與創(chuàng )造力。這一方法要求在學(xué)生獨立進(jìn)行研究的前提之下，由教師給予合理的指導。在探究性教學(xué)方法中，可以依據教學(xué)內容的需要，由教師有選擇地將社會(huì )生活當中的問(wèn)題引入到課堂中加以研究，從而讓課堂成為問(wèn)題的展示平臺與討論場(chǎng)所。要培養初中生的探究性學(xué)習方式，就應當培養學(xué)生積極發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。學(xué)生一旦帶著(zhù)探究問(wèn)題的強烈意愿去學(xué)習知識，其大腦就會(huì )進(jìn)行積極的活動(dòng)，他們所能學(xué)到的知識就十分深刻和扎實(shí)。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生提供一些感嘆句，比如，What a clever boy he is!/What beautiful flowers they are!/What bad weather it is!/How clever the boy is!/How beautiful flowers are!/How bad the weather is!教師要積極引導學(xué)生們去觀(guān)察以上句子的結構，并開(kāi)展分組討論，探究這些句子在結構上的不同之處。教師在提出問(wèn)題之后，學(xué)生有可能會(huì )提出下列問(wèn)題：盡管都是感嘆句，但為何句子的引導詞有所不同？前三句均以what開(kāi)頭，但是為何后面一些用冠詞，而有的卻不用？為何會(huì )出現如此差異？what與how能不能進(jìn)行替換？教師將學(xué)生所提出的問(wèn)題加以凝練，作出必要的闡釋。在這一基礎上，要引導學(xué)生帶著(zhù)以上問(wèn)題開(kāi)展觀(guān)察與討論，并互相補充。在學(xué)生探究與討論的過(guò)程中，教師應提供一定的資源支持，隨時(shí)準備對學(xué)生進(jìn)行幫助。此后，由各討論小組派出代表作出匯報，其他成員可隨時(shí)作出補充，最后再由英語(yǔ)教師作出總結，并對學(xué)生的探究成果進(jìn)行充分肯定，點(diǎn)出不足之處，希望學(xué)生加以改進(jìn)。
2 創(chuàng )新思維教學(xué)法
有研究證明，討論式與質(zhì)疑式教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng )新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生們展開(kāi)想象，積極探索求異，從而堅持獨立的見(jiàn)解，這就要求教師應當善于挖掘書(shū)本中所蘊含的創(chuàng )新性因素，通過(guò)創(chuàng )設各種情境，給予每一位學(xué)生參與的機會(huì )。讓學(xué)生們積極主動(dòng)地運用所學(xué)知識進(jìn)行大膽地發(fā)散與創(chuàng )造。比如，在過(guò)去進(jìn)行時(shí)的教學(xué)中，教師可出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)，主要內容是一位學(xué)生在學(xué)習的情況，而旁邊則有他的爸爸正在看報。在出示這一圖片時(shí)，教師可先將這位學(xué)生在干什么遮掉一半，隨后就問(wèn)：What were the children doing？/When his father was reading a newspaper？那么，此時(shí)學(xué)生們就會(huì )進(jìn)行想象，并進(jìn)行積極發(fā)言，從而為其提供發(fā)散思維之機會(huì )。在教學(xué)當中，教師應設計出一些新穎別致，并能引發(fā)學(xué)生們共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生們在進(jìn)行獨立思想的基礎上，開(kāi)展集體討論，也可用其所教知識，讓學(xué)生們進(jìn)行自由求異發(fā)散，并編寫(xiě)出新內容，讓學(xué)生們相互啟發(fā)與交流，從而用創(chuàng )新意識來(lái)靈活運用英語(yǔ)語(yǔ)言知識，讓學(xué)生憑借自身能力去探討與解決新問(wèn)題，并掌握新知識。在這一過(guò)程中，學(xué)生們的創(chuàng )新能力也能得到真正的提高。
3 求異思維教學(xué)法
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應當積極引導與鼓勵學(xué)生們去打破思維定勢，多側面和多角度地去思考問(wèn)題。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)的組織者，應當經(jīng)常運用課堂討論這一形式。求異思維是培養學(xué)生具備創(chuàng )造能力之前提，以英語(yǔ)詞語(yǔ)為例：king一般意思為國王，但是從中文意思國王的方面繼續考慮，國王是一個(gè)國家的元首，是一個(gè)重要的人物。因此，king還有另外一個(gè)意思就是首屈一指者，最重要者。因此，在教學(xué)過(guò)程中應積極引導與鼓勵學(xué)生去打破常規思維方式，從多個(gè)角度運用英語(yǔ)知識進(jìn)行大膽思考與創(chuàng )新。例如，在上英語(yǔ)對話(huà)課時(shí)，可以先讓學(xué)生去聽(tīng)錄音，隨后開(kāi)展多種形式的對話(huà)，最后再設置出不同的情景，讓學(xué)生之間進(jìn)行對話(huà)練習，這樣不僅能鞏固舊知識，而且也能學(xué)習到新知識。陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中，應該注重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，尤其教學(xué)生學(xué)會(huì )求異思維的能力顯得尤其重要。
4 多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)已成為現代課堂教學(xué)的一個(gè)重要標志，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應當充分利用多媒體手段等現代化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)。使用多媒體，能夠提升視聽(tīng)教學(xué)的效果。要通過(guò)增加教學(xué)的容量，營(yíng)造出良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，從而大幅度地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。大量的實(shí)踐充分證明，學(xué)生最喜歡接受也最容易接受的信息就是已經(jīng)形象化了的信息。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應當充分運用計算機多媒體教學(xué)法以強化教學(xué)內容的直觀(guān)形象性，從而在最大限度上調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習興趣。要用直觀(guān)而具體的內容來(lái)感染學(xué)生，我國的教學(xué)體制，使得初中生在學(xué)習英語(yǔ)方面尚屬入門(mén)階段。由于東西方文化差異較大，學(xué)生在傳統方法下學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候仍很吃力。隨著(zhù)多媒體等電化教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中的普遍應用，教師可以把國外符合現階段學(xué)生學(xué)習的英文影像，歌曲下載存儲到電腦中，以畫(huà)面的形式展示給學(xué)生。通過(guò)畫(huà)面情景結合英文語(yǔ)言的刺激，學(xué)生更易進(jìn)入角色，從而強化英文記憶，拉近東西方文化差異的距離。
此外，在多媒體教學(xué)方法下，還要花費大量的時(shí)間對學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等訓練。從某種意義上說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)就是情景創(chuàng )造。教與學(xué)雙方均處在活化狀態(tài)。借助于多媒體，教師能夠創(chuàng )設出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)形象的英語(yǔ)教學(xué)情境，從而調動(dòng)起初中生學(xué)習的熱情，激發(fā)起初中生的參與愿望。所以，要提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，就不能滿(mǎn)足于傳統意義上的單一教學(xué)方法，而是要利用好多媒體手段，創(chuàng )造出集真實(shí)性、交際性及趣味性等一體的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，并運用大量信息的刺激，讓學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)。
綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程不僅是一個(gè)認識的過(guò)程，而且還是一種探究的過(guò)程。英語(yǔ)教育的過(guò)程本身就是一種探索和創(chuàng )造的過(guò)程，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)唯有將學(xué)生的主體作用和教師的主導作用進(jìn)行緊密結合，注重探索課堂教學(xué)當中的新思路與新方法，引導學(xué)生發(fā)現與解決問(wèn)題的能力，才能培養初中生的開(kāi)拓精神與創(chuàng )新意識，從而取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻
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