聲樂(lè )教學(xué)中出現的問(wèn)題及解決方法
論文關(guān)鍵字：聲樂(lè )教學(xué) 出現問(wèn)題 解決方法
論文摘要：聲樂(lè )是一種復雜的體力活動(dòng)，它是在一種興奮激動(dòng)的狀態(tài)和情緒中進(jìn)行創(chuàng )作的高級神經(jīng)活動(dòng)。教師在對學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè )訓練過(guò)程中，總會(huì )發(fā)現學(xué)生的很多問(wèn)題，作為一名聲樂(lè )教師應該運用教師的感官來(lái)研究、了解學(xué)生的問(wèn)題和特點(diǎn)，以便進(jìn)行因材施教，達到揚長(cháng)避短的教學(xué)目的。
在現行聲樂(lè )教學(xué)中，存在著(zhù)大量的教學(xué)效率低、學(xué)生成才速度緩慢的低效教學(xué)，學(xué)生聲樂(lè )水平停滯不前的無(wú)效教學(xué)，更有甚者，導致學(xué)生聲樂(lè )水平倒退和壞嗓的嚴重教學(xué)失誤也時(shí)有發(fā)生。造成低效教學(xué)和無(wú)效教學(xué)甚至嚴重的教學(xué)失誤的原因很多，有人把它總結為三點(diǎn)：一是學(xué)生不具備學(xué)習聲樂(lè )的嗓音條件、樂(lè )感和良好的心理品質(zhì)；二是聲樂(lè )教師沒(méi)有真正掌握歌唱藝術(shù)的真諦，缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀(guān)念，因而無(wú)法引導學(xué)生順利地進(jìn)行聲樂(lè )學(xué)習；三是聲樂(lè )教師不懂得或不遵循聲樂(lè )教學(xué)心理，缺乏行之有效的教學(xué)方法和訓練手段。因此，必須迅速扭轉聲樂(lè )教學(xué)中大量存在著(zhù)的低效教學(xué)、無(wú)效教學(xué)甚至嚴重的教學(xué)失誤的不利局面，大力提倡并實(shí)施聲樂(lè )的效教學(xué)。要想讓學(xué)生得心應手的運用自己本身這個(gè)嗓音“樂(lè )器”來(lái)表現音樂(lè )，就必須對自己本身的發(fā)聲器官進(jìn)行長(cháng)期的、系統的訓練。聲樂(lè )教學(xué)就是運用教師的感官來(lái)研究、了解學(xué)生的問(wèn)題和特點(diǎn)，以便進(jìn)行因材施教、揚長(cháng)避短的教學(xué)實(shí)踐。這也是作為一名合格的聲樂(lè )教師應該具備的能力，那么作為一名聲樂(lè )教師他具備了各種知識和能力，那么他就基本上具備了教學(xué)的能力，下面我們就針對在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中所經(jīng)常出現的一些問(wèn)題進(jìn)行一下具體分析和闡述，并且進(jìn)行具體的解決：
呼吸：這幾乎是所有的學(xué)生都具有的問(wèn)題，呼吸不練不行，練不對了也不行，氣息運用是聲樂(lè )學(xué)習中最基礎的問(wèn)題，解決的辦法是多練習呼吸的狀態(tài)，通過(guò)有感情的朗誦來(lái)體會(huì )正確的呼吸狀態(tài)，然后再把這種狀態(tài)用到演唱中。
喉嚨：喉嚨的問(wèn)題有很多，如喉音、抖聲、喉頭上提等：
�。�1）喉音表現為聲音緊而不自然，僵硬，上下共鳴不統一，高音上不去低音下不來(lái)，缺乏音色的變化。喉音的形成是過(guò)分的追求音量等表面的東西造成的。解決這一問(wèn)題要多練習吸氣，打開(kāi)喉嚨，控制好喉咽腔的空間體積，多做高位置母音的練習并以聲母“ang”帶動(dòng)其他母音，首先練好中聲區。多做哼鳴練習和速度稍快的練聲曲。這里還要說(shuō)明的是特意的練習打開(kāi)喉嚨是很有害的，喉嚨是否打開(kāi)與所咬的字有關(guān)系，這個(gè)字該打開(kāi)多大就是多大，不存在特意打開(kāi)多大的問(wèn)題，所以開(kāi)喉的問(wèn)題是可以通過(guò)自然的朗誦來(lái)解決的。
�。�2）抖聲的表現為聲音無(wú)規則的抖動(dòng)。它是由于喉頭抖動(dòng)不穩定，氣息不流動(dòng)導致的各發(fā)聲器官的肌肉處于失控狀態(tài)而產(chǎn)生的。解決這一問(wèn)題首先要穩定喉頭位置，多做單音直聲的發(fā)音練習。
�。�3）喉頭上提表現為聲音擠、緊，喉音較重，唱高音時(shí)感到困難，主要也是由于喉頭上提而造成的。多進(jìn)行吸氣練習，胸部放松，兩肩松弛，利用“u”母音的發(fā)聲練習，邊吹氣邊發(fā)聲久而久之就可以得到改善。
冒調及音高偏低：這是由于氣息缺乏流動(dòng)感，呼吸的支點(diǎn)過(guò)高，氣息不到位，并且缺乏嚴格的音準概念而造成的。要解決這一問(wèn)題，首先要建立準確的音高概念，注意氣息的下沉，加強橫膈膜對氣息的控制能力，多進(jìn)行由弱漸強的發(fā)聲練習。注意聲音的位置及起音的重要性，增加自信心。
鼻音：表現為氣息不通暢，聲音悶在鼻子里，缺少透亮的共鳴色彩。它是由軟腭的提開(kāi)阻塞了通向鼻腔的氣流而產(chǎn)生的。鼻腔共鳴是聲波進(jìn)入鼻腔后經(jīng)過(guò)控制產(chǎn)生的共鳴效果。首先要從概念及音響效果上區別開(kāi)鼻音與鼻腔共鳴。練習時(shí)注意軟腭的狀態(tài)，在發(fā)聲過(guò)程中，軟腭要自然的提起，就好像打哈欠一樣的狀態(tài)，可以多做打噴嚏的練習來(lái)體會(huì )。要充分的打開(kāi)鼻腔，使氣息順利通過(guò)。發(fā)聲時(shí)多做“江”、“陽(yáng)”輒和“精”、“英”輒的練習和頓音、跳音的練習，暫停練習閉口哼鳴。
聲音發(fā)散、漏氣的現象是口輕張開(kāi)太大，使口腔肌肉僵硬，口腔后部處于不自然的狀態(tài)而產(chǎn)生的聲音不集中，缺乏力度和亮度，沒(méi)有表現力的問(wèn)題。糾正方法主要在于口腔的放松，口腔要自然打開(kāi)，使聲波集中在硬鄂處，聲音集中在眉心處，切記不要盲目的追求音量�？谇淮蜷_(kāi)時(shí)，口形也要豎著(zhù)張開(kāi)，聲音從眉心處投射出去，而不是直接從口中散射出去。
聲音后倒指發(fā)聲時(shí)聲音出不來(lái)，傳不遠，沒(méi)有穿透力，聲音空虛吐字不清，高音費力，無(wú)法取得應有的效果。過(guò)分的提升軟腭，口腔后部打開(kāi)過(guò)大都會(huì )造成這個(gè)問(wèn)題。發(fā)聲時(shí)必須積極的運用口咽腔，控制氣息的沖擊力度。多練習聲母“a”、“t”、“n”、“l”、“j”、“x”等加以改善。
吐字不清：演唱字音含糊不清，缺乏力度。它是由于聲母發(fā)聲動(dòng)作的位置不佳，唇、齒、舌在咬字時(shí)的狀態(tài)不積極而形成的，另外喉嚨、口腔的打開(kāi)度太大也會(huì )影響到咬字。糾正時(shí)，口齒要著(zhù)力，舌頭的動(dòng)作要積極靈敏，并且在演唱時(shí)要結合歌曲的特點(diǎn)。
聲音的正確固然很重要，但僅僅擁有好的聲音的不夠的，最好的辦法是用音樂(lè )的情感帶動(dòng)方法，真實(shí)的情感和積極的情緒就可以解決歌唱中的很多問(wèn)題。用內在的情帶動(dòng)聲音，是聲音與情感緊密融合在一起，才能唱出更具生命力和感染力的音樂(lè )。
【參考文獻】
[1] 黃友葵. 聲樂(lè )教學(xué)藝術(shù)[M]. 北京: 華樂(lè )出版社, 2003.
[2] 薛良. 歌唱的方法[M]. 北京: 中國文聯(lián)出版公司, 1985.
[3] 沈湘. 沈湘聲樂(lè )教學(xué)藝術(shù)[M]. 上海: 上海音樂(lè )出版社, 1998.
[4] 潘乃憲. 聲樂(lè )探索之路[M]. 上海: 上海音樂(lè )出版社, 2003.
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【聲樂(lè )教學(xué)中出現的問(wèn)題及解決方法】相關(guān)文章：
高校聲樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革措施論文11-15
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與解決方法的探討11-18
聲樂(lè )教學(xué)中的換位思考12-12
高校聲樂(lè )教學(xué)中聲樂(lè )表演課程設置研究02-20
中醫藥論文寫(xiě)作中容易出現的問(wèn)題11-15
簡(jiǎn)論變電運行中的隱患問(wèn)題與解決方法探討12-02
幼師聲樂(lè )教學(xué)問(wèn)題與策略論文02-27
模糊用語(yǔ)在聲樂(lè )教學(xué)中的應用論文11-16
- 相關(guān)推薦