幼師聲樂(lè )教學(xué)問(wèn)題與策略論文

　　摘要：聲樂(lè )教學(xué)是幼師專(zhuān)業(yè)教育體系的重要組成部分，對幼師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)來(lái)說(shuō)，發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。本文結合幼師聲樂(lè )教學(xué)的實(shí)際情況，在分析幼師聲樂(lè )教學(xué)存在問(wèn)題的基礎上，從豐富幼師聲樂(lè )教學(xué)內容，借助多種有效教學(xué)手段，實(shí)施多元化的評價(jià)模式等方面入手，積極思考幼師聲樂(lè )教學(xué)的有效策略。

　　關(guān)鍵詞：幼師；聲樂(lè )教學(xué)；存在問(wèn)題；對策思考

　　幼師聲樂(lè )教學(xué)是幼師教育的重要組成，同時(shí)也是培養幼師學(xué)生聲樂(lè )素養的關(guān)鍵途徑。對于幼師學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲樂(lè )教學(xué)是其日后職業(yè)發(fā)展的必要準備，然而目前幼師聲樂(lè )教學(xué)內容單一、教學(xué)方法滯后和教學(xué)評價(jià)問(wèn)題的存在，使得幼師聲樂(lè )教學(xué)陷入了低效的困境。面對如此尷尬情況，聲樂(lè )教師應有教學(xué)改革的意識，不斷思考有效的教學(xué)模式，從而促使幼師聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量普遍提升。

　　一、幼師聲樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容單一。幼師聲樂(lè )教學(xué)內容是有特殊性的，因為受教的對象是未來(lái)的幼教工作者，面對的也就是幼兒，所以聲樂(lè )教學(xué)內容應該豐富多彩，緊貼幼兒園教育特點(diǎn)。然而，目前幼師聲樂(lè )教學(xué)中，很多教師過(guò)分關(guān)注演唱技巧，將很多內容限定在專(zhuān)業(yè)性很強的美聲歌曲學(xué)唱上，而忽略了對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的綜合培養，比如流行音樂(lè )、包括兒歌等歌曲元素就相對較少，歌曲學(xué)唱內容不夠豐富，使得教學(xué)內容單一，那么幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生就無(wú)法開(kāi)拓眼界，使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習聲樂(lè )，積極主動(dòng)性不高。

　�。ǘ�）教學(xué)方式滯后。先練聲，然后進(jìn)行演唱，這是沿用至今的傳統聲樂(lè )教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，在聲樂(lè )課堂上，學(xué)生在練聲完畢以后，教師才進(jìn)行示范教學(xué)，學(xué)生從旁聆聽(tīng)模仿，并進(jìn)行體會(huì )，為了訓練基本功，這樣的教學(xué)方式無(wú)可厚非，可是整個(gè)聲樂(lè )教學(xué)基本都是這種模式，就會(huì )走入低效無(wú)趣、被動(dòng)生硬的誤區，因為教師示范過(guò)多，學(xué)生只會(huì )模范，創(chuàng )造性學(xué)習不足，在其后的幼兒教育中，不能夠靈活變通，聲樂(lè )知識技能掌握得也不牢靠，所以說(shuō)，當前幼師聲樂(lè )教學(xué)方式滯后的問(wèn)題十分突出，必須得到有效的解決。

　�。ㄈ�）教學(xué)評價(jià)不足。相對于專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )學(xué)習者，幼師不需要多么高深的理論與技能，所要掌握的是更廣博的聲樂(lè )技能與更深刻的情感體驗，所以目前教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，僅僅停留在應試的角度上，忽略從學(xué)生的認知能力、情感態(tài)度和創(chuàng )新思維等方面進(jìn)行評價(jià)，教師一直占據評價(jià)主體地位，學(xué)生評價(jià)的缺失，使得評價(jià)浮于表面，無(wú)法指導幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生更有效的發(fā)現自身問(wèn)題并及時(shí)糾正。

　　二、幼師聲樂(lè )教學(xué)的有效策略思考

　�。ㄒ唬┴S富幼師聲樂(lè )教學(xué)內容。聲樂(lè )教材是幼師聲樂(lè )學(xué)習的重要媒介，同時(shí)也是決定聲樂(lè )教學(xué)內容是否科學(xué)的關(guān)鍵載體，聲樂(lè )教材必須進(jìn)行適當的改革，針對幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，選用一些專(zhuān)業(yè)性不太強的教材，強調實(shí)用性和新穎度，同時(shí)也可適當的開(kāi)發(fā)校本聲樂(lè )教材，這樣才能迎合幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎弱、起點(diǎn)低、天賦不高的特點(diǎn)，主要應側重選擇更適合幼師職業(yè)發(fā)展的兒童歌曲作品、流行歌曲元素，當然也可根據學(xué)習情況，適當編入外國藝術(shù)歌曲、中外歌劇等，從而多樣化的培養幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的演唱能力。當然，還應加強樂(lè )理知識教學(xué)，重視律動(dòng)教學(xué)內容，從而促使幼師學(xué)生更有效的學(xué)習聲樂(lè )。

　�。ǘ�）借助多種有效教學(xué)手段。在幼師聲樂(lè )教學(xué)中，多種教學(xué)手段的綜合運用，可以充分調動(dòng)學(xué)生參與，促使學(xué)生感受到聲樂(lè )學(xué)習的樂(lè )趣，改變以往那種教師示范，全體學(xué)生模仿的教學(xué)模式，做到因材施教，有針對性的進(jìn)行小組課、特色課、實(shí)踐課等教學(xué)，讓聲樂(lè )教學(xué)豐富多樣起來(lái)。第一，一對一教學(xué)。也就是教師針對某一名學(xué)生出現的問(wèn)題，進(jìn)行單獨的指導，這更有針對性，不但有利于增進(jìn)師生感情，也更加高效。第二，小組合作教學(xué)。在教師的引導下，將班級學(xué)生按照聲樂(lè )學(xué)習能力、嗓音條件和個(gè)性特征等因素劃分為若干小組，小組成員分工合作，完成一定的學(xué)習任務(wù)，這樣學(xué)生的聲樂(lè )學(xué)習主動(dòng)性便會(huì )增強，而且群策群力，能夠形成良好的共學(xué)、競爭氛圍。第三，實(shí)踐展示教學(xué)。教師可以為學(xué)生搭建展示平臺，利用校園藝術(shù)節、音樂(lè )節和大型文藝活動(dòng)的機會(huì )，引導學(xué)生學(xué)有所用，充分展示自己，當然也可組建合唱團，進(jìn)行校內外演出，從而激發(fā)幼師聲樂(lè )學(xué)習的興趣，鞏固聲樂(lè )技能。幼師聲樂(lè )教學(xué)必須不斷探索多樣的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生更充分的學(xué)習聲樂(lè )。

　�。ㄈ�）實(shí)施多元化的評價(jià)模式。評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節，應建構起完善的幼師聲樂(lè )教學(xué)評價(jià)體系，改變那種低效的評價(jià)局面。聲樂(lè )教師必須秉持“生本”化的評價(jià)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，實(shí)施多元主體的評價(jià)模式，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，組建評價(jià)小組，及時(shí)發(fā)現并分析學(xué)習問(wèn)題，反饋意見(jiàn)，從而形成一種更加務(wù)實(shí)的評價(jià)方式，評價(jià)也要改變那種只注重成績(jì)和結果的方式，而要注重過(guò)程性評價(jià)，情感態(tài)度、思維能力應成為重要的評價(jià)內容，這樣才能讓聲樂(lè )教學(xué)形成良性互動(dòng)，達到教學(xué)的良好效果。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，聲樂(lè )技能理應受到聲樂(lè )教育者的重視。在幼師聲樂(lè )教學(xué)中，教師必須轉變觀(guān)念，對現有的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行剖析，善于思考有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與興趣，促使學(xué)生熱愛(ài)聲樂(lè )學(xué)習，更高效有針對性的掌握聲樂(lè )技能。

　　[參考文獻]

　　[1]劉朗.幼師聲樂(lè )教學(xué)新方法探析[J].中國教育學(xué)刊,2011,02.

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