論新建地方本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系
【論文關(guān)鍵詞】新建地方本科院�！W(xué)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)體系
【論文摘要】在新形勢下，新建地方本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中存在諸多問(wèn)題，無(wú)法滿(mǎn)足對應用型金融人才的需求。文章從課程體系設置、課程內容、教學(xué)方法、教師隊伍建設等方面提出加強教學(xué)體系建設的措施，提高教學(xué)的有效性，突出自己的教學(xué)特色，以滿(mǎn)足地方發(fā)展對人才的需要。
隨著(zhù)我國金融業(yè)的快速發(fā)展，日益發(fā)展的金融業(yè)不僅對金融人才的需求在不斷上升，而且對金融人才的質(zhì)量提出了更高的要求。結果出現：一方面，國內許多面臨金融專(zhuān)業(yè)人才短缺；另一方面，有相當一批金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)卻面臨就業(yè)壓力，就業(yè)形勢嚴峻。究其原因，主要是由于目前我國高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的質(zhì)量難以滿(mǎn)足金融部門(mén)的需要。
而金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的質(zhì)量與其教學(xué)體系息息相關(guān)，教學(xué)體系的優(yōu)劣會(huì )直接影響人才培養質(zhì)量的好壞。影響新建地方本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量的教學(xué)體系問(wèn)題突出，主要體現為，在金融學(xué)教學(xué)中，盲目采用重點(diǎn)大學(xué)、研究型大學(xué)的培養模式，沒(méi)有過(guò)多考慮自身的教學(xué)條件及、師資水平等方面存在著(zhù)不足，沒(méi)有很好體現出其辦學(xué)目標和突出地方院校的特色，在金融人才培養上脫離了地方經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)際需要。因此，作為新建地方本科院校，為培養人才特色，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，服務(wù)地方經(jīng)濟金融，那么，如何改革其教學(xué)體系就成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
一、新建地方本科院校金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的現狀
�。ㄒ唬┱n程體系設置缺陷
專(zhuān)業(yè)課設置缺乏系統性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調，教材的選擇無(wú)統一規劃而是由任課教師個(gè)人選擇教材。過(guò)分強調金融專(zhuān)業(yè)基礎理論教學(xué)，偏重于宏觀(guān)金融的教學(xué)，微觀(guān)金融課程和實(shí)務(wù)性課程相對不足。這樣不僅容易造成學(xué)生的知識結構不完整，而且由于課程的理論較多，導致人才培養上仍然延用傳統的“灌輸式教學(xué)”的知識傳授方法。這種只注重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不足的教學(xué)方式，忽視了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用知識技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養。結果，脫離了地方本科院校金融本科專(zhuān)業(yè)培養應用性金融人才的目標。
�。ǘ┱n程內容少而陳舊
專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)內容陳舊，缺乏豐富性和新穎性，且教學(xué)內容的更新和充實(shí)滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，很難適應新時(shí)代經(jīng)濟、的需要。教師上課參考書(shū)籍少，一般一門(mén)課一本書(shū)，教師上課內容涉及面窄，學(xué)生掌握的知識淺浮。
專(zhuān)業(yè)選修課設置較少，往往不是根據經(jīng)濟、發(fā)展的客觀(guān)需要而設置，與現實(shí)聯(lián)系不夠緊密，不能充分反映金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法單一
金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法落后，主要采用“滿(mǎn)堂灌”的傳統教學(xué)方法，很少運用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)際調研等教學(xué)方法，忽視了學(xué)生能力、個(gè)性和素質(zhì)的培養。同時(shí)，考核方式仍以死記硬背的“記憶性”考核為主，難以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐應用能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)設施不足
新建地方本科院校由于經(jīng)費緊張，金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的硬、軟件設施建設往往無(wú)能顧及，實(shí)驗室建設與實(shí)踐基地建設嚴重滯后，教學(xué)設施差，不僅不能順利地開(kāi)展模擬教學(xué)，而且不能進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結合。
同時(shí)，由于自身知名度不大，很難與校外的金融機構簽署了、實(shí)訓基地協(xié)議，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )。
�。ㄎ澹⿴熧Y隊伍建設重視不夠
教師是教學(xué)的主體，也是培養能力的決定因素，而要培養出應用型金融人才，就必須要有一支應用型的教學(xué)團隊。而新建本科院校中金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師一部分從碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，另一部分來(lái)源于升本前的教師，其自身缺乏一定的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗。師資隊伍建設不足表現為：（1）金融專(zhuān)業(yè)師資隊伍的結構欠缺，如教師們的知識結構、學(xué)緣結構、學(xué)歷結構和層次結構等不完善；（2）金融專(zhuān)業(yè)師資力量不強，如不少教金融學(xué)的教師是非金融專(zhuān)業(yè)出身的，導致教師本身對金融學(xué)研究不深；（3）教師任課隨意性大，上課課程跨度寬，教師自己對所任課程鉆研不夠；（4）缺乏“雙師型”教師。
二、基于應用型的新建地方本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系設計
�。ㄒ唬┮孕袠I(yè)為導向合理構建課程體系
課程體系是教學(xué)體系的核心部分，作為應用型本科院校的課程體系，應本著(zhù)基礎知識以夠用為度，注重實(shí)踐教學(xué)，以滿(mǎn)足行業(yè)需要的原則構建教學(xué)內容與課程體系，并能及時(shí)調整課程體系。
1.對于課程的總體設計應該是基礎適度，強化實(shí)踐課程
基礎理論課程的內容深度、學(xué)時(shí)比例以夠用為度。專(zhuān)業(yè)課程要能夠根據行業(yè)需要和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展最新趨勢進(jìn)行及時(shí)調整，以縮小行業(yè)技能需要與學(xué)校教學(xué)之間的差距。提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的學(xué)時(shí)數，使實(shí)習、實(shí)訓、課程設計、畢業(yè)設計在內容上與行業(yè)發(fā)展實(shí)際緊密相連，突出實(shí)用知識技能的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養。
2.課程設置要體現層次性、系統性，突出應用性
在基礎課中，要強化培養學(xué)生的和能力，并要求學(xué)生掌握或了解相關(guān)的金融軟件，使學(xué)生能更好地適應金融業(yè)國際化、化、信息化的發(fā)展。公共選修課既要體現專(zhuān)業(yè)的延伸性和學(xué)科的交叉性，又要注重與學(xué)生就業(yè)的相關(guān)性。例如為提高學(xué)生的溝通談判能力可開(kāi)設金融公關(guān)、等課程使學(xué)生處理金融業(yè)務(wù)的能力得到更好的發(fā)展。
專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課要強化專(zhuān)業(yè)方向，突出前沿性。專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課在課程的內容安排上，應緊跟未來(lái)經(jīng)濟、金融業(yè)發(fā)展的客觀(guān)實(shí)際，及時(shí)增加新的內容，開(kāi)設新的專(zhuān)業(yè)課程，以保證教學(xué)內容的適用性。合理調整宏、微觀(guān)金融課程比例，增加培養學(xué)生的市場(chǎng)分析能力、理財能力和業(yè)務(wù)操作技能的課程。專(zhuān)業(yè)選修課可根據銀行業(yè)、業(yè)、業(yè)等方向，采用“模塊化”的方式設置。加強課堂外教學(xué)內容建設，例如對現實(shí)經(jīng)濟、金融熱點(diǎn)問(wèn)題，可邀請金融業(yè)的專(zhuān)家、學(xué)者做專(zhuān)題講座。
實(shí)踐課程體系設置要以就業(yè)為導向，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和能力為出發(fā)點(diǎn)，可分為課程專(zhuān)項基本操作訓練、專(zhuān)業(yè)綜合能力訓練和等部分。
�。ǘ┎扇§`活多樣的教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量
以傳統的“以教室為場(chǎng)地、以教師為中心”的封閉式教學(xué)模式已不適應業(yè)發(fā)展需要，要想提高學(xué)生的綜合能力就必須“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導向”，創(chuàng )新多元化教學(xué)手段和開(kāi)放型的教學(xué)，使教學(xué)方法由傳授知識型轉變?yōu)榕囵B能力型，以提升學(xué)生自主學(xué)習、探究式學(xué)習的能力。
在課堂教學(xué)中可根據不同的教學(xué)內容引入不同的教學(xué)形式，如理論課較強的專(zhuān)業(yè)課可采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)手段，以增強課堂師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，培養他們發(fā)現問(wèn)題、認識問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高他們學(xué)以致用的能力。對實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)課（學(xué)、金融實(shí)務(wù)、外匯交易等金融投資課程）可采取模擬教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)，能夠熟練運用多種專(zhuān)業(yè)軟件工具開(kāi)展金融分析和預測，培養學(xué)生獨立分析和解決現實(shí)問(wèn)題的能力。
為培養學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng )新能力，可采用任務(wù)教學(xué)和項目教學(xué)。例如教師可結合課堂教學(xué)內容讓學(xué)生參與教師的科研、教研項目，根據課堂教學(xué)內容為學(xué)生布置特定的實(shí)踐調研活動(dòng)。采用任務(wù)教學(xué)和項目教學(xué)法，教師要有計劃地及時(shí)給予。同時(shí)，要激勵、支持學(xué)生的創(chuàng )意，鼓勵學(xué)生主持科研項目。
�。ㄈ┚慕M織教學(xué)內容
教學(xué)內容要體現專(zhuān)業(yè)理論知識和實(shí)踐技能并重，不僅讓學(xué)生掌握一定的理論知識，而且使他們具備適用的金融業(yè)務(wù)技能。教師在教學(xué)過(guò)程中要多角度、多渠道地實(shí)現教學(xué)內容的整合，使得教學(xué)內容立足課本，又不局限于課本。專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內容要注重銜接性與實(shí)用性，體現時(shí)效性與針對性，即要緊隨金融業(yè)的發(fā)展，及時(shí)把新的理論和實(shí)踐成果引入教學(xué)內容。
做好教材建設規劃，精心選用優(yōu)秀教材，完善教材信息跟蹤與評價(jià)機制，逐步完成與課程配套的教材、參考教材、實(shí)驗指導書(shū)、題庫等資料的建設，從源頭上保證教學(xué)內容的質(zhì)量和效果。健全考評機制，規范教學(xué)行為，調動(dòng)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄋ模⿵娀瘞熧Y隊伍建設
加強師資隊伍建設，提高師資隊伍的整體水平，培養造就一支治學(xué)嚴謹、結構合理，具有開(kāi)拓創(chuàng )新精神和教學(xué)科研能力的師資隊伍是完善教學(xué)體系的基礎。
1.根據專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，加大資金投入，啟動(dòng)人才培養計劃。通過(guò)公開(kāi)招聘高學(xué)歷優(yōu)秀人才、鼓勵教師進(jìn)修、訪(fǎng)學(xué)、在職攻讀博士學(xué)位等方式，優(yōu)化教師結構，改善教師的知識結構。
2.建立教學(xué)科研專(zhuān)項基金，鼓勵教師積極參加教學(xué)科研活動(dòng)，申報重點(diǎn)科研課題。以科研促進(jìn)教學(xué)，提升教師的教學(xué)科研水平。
3.通過(guò)與地方金融業(yè)及其他相關(guān)行業(yè)橫向交流的途徑，鼓勵教師到或相關(guān)企業(yè)從事項目研究或進(jìn)行掛職鍛煉，提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)可聘請地方金融機構或企業(yè)實(shí)踐能力強的專(zhuān)家或技術(shù)骨干為兼職教師，開(kāi)展實(shí)務(wù)、實(shí)訓和專(zhuān)題講座。
4.加大教學(xué)團隊的培養力度，整合教師力量，進(jìn)一步加強師資隊伍的梯隊建設。建設一支以學(xué)術(shù)帶頭人為核心的結構優(yōu)化，具有凝聚力和向心力，具有奉獻和創(chuàng )新精神的教學(xué)團隊，不斷提升教學(xué)水平和人才培養質(zhì)量。
�。ㄎ澹┘訌娊虒W(xué)設施建設
重視實(shí)驗室的建設，建設、證券、、期貨等業(yè)務(wù)的模擬操作實(shí)驗室，及配置相應的模擬實(shí)驗軟件，用于教學(xué)、科研、實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，爭取與地方金融機構和公司企業(yè)建立密切聯(lián)系，通過(guò)簽署實(shí)習、實(shí)訓基地協(xié)議，實(shí)現資源共享。
三、結論
改善金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，有助于其教學(xué)體系的建設，可有效促進(jìn)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生操作技能、實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力的提高。但是，建立一套能使教學(xué)目標與行業(yè)對金融人才需求相一致的教學(xué)體系是一個(gè)需要長(cháng)期探索的過(guò)程，需要新建地方院校、金融機構及相關(guān)企業(yè)和相關(guān)主管部門(mén)的共同努力，不斷的探索和完善。
參考文獻
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