對新建本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的思考

　　論文摘要：新建本科院校已成為我國高等的一支重要力量，但由于其基礎薄弱、師資力量不足、缺乏辦學(xué)經(jīng)驗等原因，這類(lèi)院校在教學(xué)質(zhì)量方面還存在許多問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量是新建本科院校生存和發(fā)展的決定因素。準確定位、提高教師素質(zhì)、改善辦學(xué)條件、建立質(zhì)量標準和評價(jià)體系能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現新建本科院校的可持續發(fā)展。

隨著(zhù)教育大眾化的發(fā)展，我國出現了一批為地方服務(wù)的新建本科院校，這些院校是由高職院校合并升格而來(lái)，在教學(xué)質(zhì)量方面存在很多問(wèn)題。作為新建本科院校的生命線(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著(zhù)學(xué)校的生存和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的重中之重。

　　　一、新建本科院校教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題

(一)辦學(xué)定位過(guò)于寬泛
新建本科院校在升格后，一味的追求趕超原有的本科院校，辦學(xué)綜合化，盲目的增設新專(zhuān)業(yè)，學(xué)生培養多元化。追求科研水平大幅提高，脫離了自身的實(shí)際情況。新建本科院校的教師都來(lái)自專(zhuān)科院校，他們還沒(méi)來(lái)得及對本科教學(xué)有一定的認識，就轉而忙于科研，并且其中一些研究就純粹為了研究，對教學(xué)沒(méi)起到任何幫助作用。教師大量的時(shí)間和精力都用在搞科研上，又如何能更深入的去研究教學(xué)，更何談教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的根本，對于新建本科院校當務(wù)之急是教學(xué)，即使搞科研也應為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)型、應用型才是新建本科院校適合的定位。
(二)師資力量不足，教師對本科教學(xué)認識不夠
新建本科院校的師資力量明顯不足，還停留在專(zhuān)科的水平，通常一門(mén)課只有一名教師講授，甚至于有些課程學(xué)校自身不能承擔，需要外聘教師，因而很難建立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團隊來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究，師資的不足影響了學(xué)科的發(fā)展。此外新建本科院校教師的平均學(xué)歷低于原有本科院校教師的學(xué)歷，這些教師沒(méi)有本科教學(xué)經(jīng)驗，思想觀(guān)念還停留在專(zhuān)科教育上，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此新建本科院校的教師需要進(jìn)一步的培訓和學(xué)歷提升。
(三)辦學(xué)條件薄弱
新建本科院校由于前身是專(zhuān)科院校，其辦學(xué)條件與原有本科院校相差較大。實(shí)訓室、多媒體教室、微機房等的建設相對落后，這也直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)手段，沒(méi)有最新的實(shí)訓設備，不能獲取最前沿的信息。這些都阻礙了教學(xué)水平的提高。改善教學(xué)條件，加大教學(xué)投入是新建本科院校提供教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保障。
(四)沒(méi)有適合新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量標準
由于本科院校與專(zhuān)科院校的培養目標不同，在培養方案、培養模式、教學(xué)方法等方面有很大差異，原有的教學(xué)質(zhì)量標準已不能適應本科教育的發(fā)展要求，因此新建的本科院校缺乏適合自己的教學(xué)質(zhì)量標準。為了使教師能盡快的適應教學(xué)工作，新建本科院校必須建立切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量標準來(lái)教學(xué)。同時(shí)為教育評價(jià)提供依據。新建本科院校發(fā)展的比較短，而且又不同于原有的本科院校和高職院校，所以新建本科院校必須依靠自身重新建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量標準。只有建立了標準，教學(xué)工作才有法可依，才知道各方面工作該如何去做。教學(xué)質(zhì)量標準是新建本科院校持續、健康、快速發(fā)展的保證。建立科學(xué)合理的質(zhì)量標準對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用。

　　　二、提高教學(xué)質(zhì)量的對策
　　
(一)準確定位
辦一所什么樣的大學(xué)，培養什么樣的人才直接影響著(zhù)高校的發(fā)展，因此準確的定位是高校各方面工作的前提，也是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。大學(xué)一般劃分為三個(gè)類(lèi)型，即科研型、教學(xué)型、教學(xué)和科研型。對于新建本科院校，多是由原來(lái)的高職院校合并升格而來(lái)，與一些原有的本科院校相比，辦學(xué)條件，師資水平都有著(zhù)明顯的差距，科研能力也比較薄弱；此外，這些新建的本科院校是由高職院校發(fā)展而來(lái)，專(zhuān)業(yè)設置的特點(diǎn)均具有實(shí)用性，故而培養目標是應用型人才�；�于本科院校自身的條件和發(fā)展歷史，新建本科院校宜定位在教學(xué)型院校，主要培養為地方經(jīng)濟服務(wù)的應用型人才。在辦學(xué)層次上要清醒的認識到這類(lèi)院校還剛剛從專(zhuān)科院校發(fā)展而來(lái)，正處于過(guò)渡階段，不可盲目的躍進(jìn)。當然，教學(xué)型院校也不是不搞科研，而是以教學(xué)為主，科研是為教學(xué)服務(wù)的，最終目標還是提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)改善辦學(xué)條件
新建本科院校是由專(zhuān)科院校升格而來(lái)，因而教學(xué)基礎條件相對薄弱，很難滿(mǎn)足本科教學(xué)的需求，故需要加大教學(xué)投入，為本科教學(xué)提供良好的教學(xué)和質(zhì)量保證。新建本科院校通常經(jīng)歷了學(xué)校合并和搬遷，在新校舍的建設中投入了大量的資金，因此經(jīng)費比起原有本科院校要緊張許多，這樣在經(jīng)費投入上要注重輕重緩急，有計劃的逐步完善教學(xué)條件。注重重點(diǎn)學(xué)科的建設，以及重點(diǎn)實(shí)驗室的建設，合理配置教學(xué)資源。新建本科院校要利用專(zhuān)科辦學(xué)經(jīng)驗，充分利用資源，引入資金，也要加強校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，獲取更多的利潤，來(lái)補充經(jīng)費不足；同時(shí)更好的利用校外基地，改善實(shí)習實(shí)訓條件。教學(xué)條件的改善勢必會(huì )對教學(xué)質(zhì)量的提高起到推動(dòng)作用。
(三)提高教師的整體素質(zhì)
教師是的核心，教師的水平直接決定著(zhù)教育的水平。建立一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強的教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。新建本科院校由于是從專(zhuān)科院校發(fā)展而來(lái)，師資隊伍的整體水平相對較弱，并且這些教師都沒(méi)從事過(guò)本科教學(xué)，在教學(xué)觀(guān)念上還停留在專(zhuān)科的水平，在教學(xué)方法上也還是專(zhuān)科的方法，對于本科學(xué)生的能力培養沒(méi)有更深的認識，也還是停留在教上，而不能學(xué)生如何去學(xué)。全面提高教師素質(zhì)，以使其適應本科教學(xué)，是教學(xué)質(zhì)量提高的重要舉措。對于教師素質(zhì)的提高可以從三方面人手，第一，嚴把引進(jìn)教師關(guān)，引進(jìn)高素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)水平高，能力強，有一定實(shí)踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才充實(shí)到教師隊伍中來(lái)；第二，對在職教師進(jìn)行培訓，包括思想觀(guān)念、綜合素質(zhì)、教學(xué)方法和手段等方面的系統培訓；第三，建立完善的評價(jià)和激勵機制，以促進(jìn)教師積極主動(dòng)的提高自身素質(zhì)，來(lái)適應本科教學(xué)。
(四)建立教學(xué)質(zhì)量標準
教學(xué)質(zhì)量標準是由公認機構制定和批準的，關(guān)于教學(xué)活動(dòng)或活動(dòng)結果，并反映教學(xué)質(zhì)量的指標和參數的規范性文件，包括人才培養、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)等標準。建立教學(xué)質(zhì)量標準是新建本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的前提和重要手段。教學(xué)質(zhì)量標準是教學(xué)管理工作的依據，是建立評價(jià)機制的核心。教學(xué)質(zhì)量標準的高低決定著(zhù)人才培養的質(zhì)量，是保證教學(xué)工作有效實(shí)施的關(guān)鍵因素，只有建立了相應的教學(xué)質(zhì)量標準，在進(jìn)行教學(xué)管理和評價(jià)時(shí)才有據可依，使管理和評價(jià)與教學(xué)效果相對應，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。新建本科院校由于其發(fā)展的，其質(zhì)量標準必然不同于原有本科院校，也有別于高職高專(zhuān)院校，原有本科院校標準過(guò)高，高職高專(zhuān)院校又與新建本科院校培養目標不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科學(xué)公正、適合自身特點(diǎn)、操作性強、行之有效的教學(xué)質(zhì)量標準。教學(xué)質(zhì)量標準的建立為教學(xué)質(zhì)量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。
(五)建立質(zhì)量評價(jià)體系
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是根據教育目的和評價(jià)標準對教學(xué)活動(dòng)和效果的評判，是發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。質(zhì)量評價(jià)體系的建立有利于完善教學(xué)質(zhì)量的監控，提高教師的整體素質(zhì)。教學(xué)工作的優(yōu)良需要一套科學(xué)的評價(jià)標準才能進(jìn)行評判。新建本科院校正處于教學(xué)管理改革的轉型期，各項工作都需要適合的評判標準，對教學(xué)質(zhì)量作科學(xué)合理的判斷。目前多數高校在評價(jià)標準上硬性套用教育部門(mén)的評估指標，或是照搬一些知名大學(xué)的評價(jià)標準，這給評價(jià)工作帶來(lái)了不良影響。各高校都有自身特點(diǎn)，尤其是新建本科院校，發(fā)展時(shí)間不長(cháng)，各方面都比較薄弱，如果標準過(guò)高，力所不能及，影響教師的積極性，標準過(guò)低。又不能發(fā)揮標準的作用，不能促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，因而不能照搬照抄評價(jià)標準，應該按照教育部門(mén)對本科院校的要求制定出適合自身發(fā)展的評價(jià)標準。以適應新建本科院校的發(fā)展要求。通過(guò)科學(xué)合理的質(zhì)量評價(jià)指標體系對教學(xué)進(jìn)行全面監控，一定會(huì )促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

三、小　結
　　
以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，新建本科院校只有努力提高教學(xué)質(zhì)量，更新觀(guān)念，不斷改革和創(chuàng )新，才能健康、快速、可持續的發(fā)展，從而順利實(shí)現專(zhuān)科教育向本科教育的過(guò)渡。

參考文獻：
[1]吳遠遠，新建本科院校教學(xué)工作存在的問(wèn)題及對策，教育與職業(yè)，2009，(6)
[2]熊炘，對新建地方本科院校提高教學(xué)質(zhì)量的若干思考[I]，甘肅高師學(xué)報,2007，(3)
[3]孫元賓，關(guān)于新建本科院校如何提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考，湖南商學(xué)院學(xué)報，2009，(11)

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