從順應論視角分析大學(xué)英語(yǔ)課堂教師英漢語(yǔ)碼轉換
論文關(guān)鍵詞：順應論 語(yǔ)碼轉換 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
論文摘 要：本文從順應論的視角分析大學(xué)英語(yǔ)課堂中教師英漢語(yǔ)碼轉換現象。通過(guò)分析課堂上教師的語(yǔ)碼轉換，探索出更多課堂教師語(yǔ)碼轉換的功能，為今后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一些啟示。
一、順應理論與語(yǔ)碼轉換
語(yǔ)碼轉換是指在一次語(yǔ)言交流中出現了屬于兩個(gè)不同的語(yǔ)法體系或亞體系的言語(yǔ)片段。說(shuō)話(huà)者根據需要從使用一種語(yǔ)言(含不同語(yǔ)種不同方言)轉換到使用另一種語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)家從會(huì )話(huà)分析，社會(huì )語(yǔ)言學(xué)，句法學(xué)，應用語(yǔ)言學(xué)等不同的角度對此進(jìn)行研究。以上研究認為課堂中的語(yǔ)碼轉換對教學(xué)過(guò)程總體起到促進(jìn)作用，但其弊端也是存在的。教師在授課過(guò)程中過(guò)多地進(jìn)行語(yǔ)碼轉換，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生一種依賴(lài)心理。語(yǔ)碼轉換不僅是一種交際策略而且是一種教學(xué)策略。
順應論是Verschueren在80年代就開(kāi)始醞釀,1999年提出的完整的語(yǔ)用學(xué)研究理論,這一理論具有很強的包容性和解釋力。順應指的是使人類(lèi)能夠從所有可能的選項中做出商討性的語(yǔ)言選擇,從而使交際接近或達到成功的語(yǔ)言特性。語(yǔ)碼轉換是為了進(jìn)行順應，從而實(shí)現預期的交際目的。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師在講授課文時(shí)，有意或無(wú)意地進(jìn)行英漢語(yǔ)碼轉換目的就是順應學(xué)生的各種需求。
二、研究方法與語(yǔ)料分析
筆者隨機聽(tīng)取南京理工大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂講授，并通過(guò)錄音和筆錄形式記錄下來(lái)大學(xué)英語(yǔ)課堂中教師授課過(guò)程中出現的語(yǔ)碼轉換現象。下面是選出比較典型的例子進(jìn)行分析，并從以下幾個(gè)方面分析探討課堂中大學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)碼轉換的功能。
1.教師語(yǔ)碼轉換作為一種幽默的策略
T: ……here in this sentence “There was a fellow here last year, oddly enough a namesake of mine, 大家注意namesake 這個(gè)詞，its meaning is one of two or more people with the same name. 就是同名同姓的人。Like the TV AD “你想知道世界上有多少和你同名同姓的人么？” (X in college English IV classroom)
這是上午的第三節英語(yǔ)課，教師發(fā)現很多學(xué)生都很疲倦。同時(shí)“namesake”這個(gè)詞語(yǔ)在本單元是很重要的詞匯，教師為了取樂(lè )學(xué)生，引起他們對該詞的注意，為了順應學(xué)生的心理，教師轉換語(yǔ)碼，使用中文說(shuō)這個(gè)廣告詞。結果引起學(xué)生的哄堂大笑。
2.教師語(yǔ)碼轉換作為一種保持面子策略
T:“下面這個(gè)詞是deliberate,“故意地”，這個(gè)詞很重要，大家要記住它的拼寫(xiě)，(這個(gè)時(shí)候一個(gè)學(xué)生的手機響了) ……
T: “Ok，I know you don't do that deliberately !” (笑)(Y in College English IV classroom)
這純粹是巧合，我們知道在課堂上接打電話(huà)都是不允許的。當學(xué)生電話(huà)響起的時(shí)候，教師為了表達自己對這個(gè)事件的否定態(tài)度，同時(shí)為了保持師生雙方的面子，因此教師轉用英文表達，并使用上deliberately這個(gè)新詞。這樣可以產(chǎn)生一舉兩得的效果。
3.教師語(yǔ)碼轉換作為促進(jìn)理解策略
T:“Next sentence‘Our lives, the lives of all humans, which are……'
The sentence is very complicated, and we'd better analyze the structure of the sentence. 好，這個(gè)句子是由兩個(gè)并列分句組成的。大家先找以下整個(gè)句子的主語(yǔ)?……對，our lives, the lives of all humans'…”(Z in College English IV classroom)
當分析句子結構提到主語(yǔ)時(shí)，教師轉換成中文表達，原因是很多非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。如果教師使用這些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)的英文形式分析復雜句的結構，學(xué)生很可能會(huì )很迷惑，甚至是聽(tīng)不懂。因此為了順應學(xué)生的需要，促進(jìn)他們的理解，教師有意識地進(jìn)行語(yǔ)碼轉換。
4.教師語(yǔ)碼轉換作為概括策略
T:“An achievement test refers to……An aptitude test refers to…….所以，前者是用來(lái)測試現在能力的，后者是用來(lái)預測將來(lái)能力的考試一 (U in College English IV classroom)
在長(cháng)時(shí)間用英文介紹兩種類(lèi)型的考試之后，教師用中文進(jìn)行概括。這樣做的目的是為了順應學(xué)生的需要，讓學(xué)生對這兩種考試有個(gè)整體的把握，并且能跟上教師上課的進(jìn)度。這種策略經(jīng)常是用于解釋長(cháng)句和復雜句。
三、結語(yǔ)
以上分析展示了教師語(yǔ)碼轉換作為各種策略在課堂上是如何實(shí)現的。
教師在課堂互動(dòng)環(huán)節發(fā)揮極其重要的作用，其語(yǔ)碼轉換作為一種交際策略對學(xué)生的學(xué)習會(huì )產(chǎn)生影響。通過(guò)此次研究我們希望能發(fā)現語(yǔ)碼轉換的更多種類(lèi)型，探討其在二語(yǔ)課堂中教師語(yǔ)碼轉化的更多功能。我們期待這能為今后大學(xué)英語(yǔ)課堂中教師選擇時(shí)機去進(jìn)行語(yǔ)碼轉換提供一些有價(jià)值的信息。
參考文獻：
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