小學(xué)數學(xué)參與式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習

　　論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);靈活操作;合作競爭;參與探究;主動(dòng)學(xué)習
　　論文摘要：小學(xué)數學(xué)教學(xué)中通過(guò)培養興趣、操作活動(dòng)、靈活運用教材、允許個(gè)別差異和合作競爭等方式促使學(xué)生由機械、被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與獲取知識的全過(guò)程中來(lái),并在參與探索數學(xué)知識的過(guò)程中真正體味到學(xué)習的樂(lè )趣,形成積極的學(xué)習態(tài)度,為他們學(xué)習數學(xué)奠定堅實(shí)的基礎。
　　
　　《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準實(shí)驗稿》指出:“有效的教學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式”。因此數學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生由機械、被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習,形成積極的學(xué)習態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展顯得尤其重要。
　　
　　1 培養興趣,以趣激學(xué),讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)
　　
　　“興趣是最好的老師”,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識,逐步完善知識結構,形成數學(xué)能力的直接動(dòng)力;興趣也是影響學(xué)生學(xué)習積極性的直接心理因素,學(xué)生有了深厚的學(xué)習興趣,就能主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程。因此老師應根據教學(xué)內容和學(xué)生學(xué)習的心理特征,遵循樂(lè )情原則,從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng )設教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生嘗試參與探索新知識的欲望。
　　1.1 從生活實(shí)例選材。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),問(wèn)題提出的太抽象,往往會(huì )使他們覺(jué)得不知如何思考,望難而畏,以至于喪失了學(xué)習的興趣。所以在教學(xué)中,舉例子要貼近學(xué)生的生活,以便于他們思考問(wèn)題。例如在教學(xué)《比一比》時(shí),我請兩位學(xué)生一起站在講臺邊上,讓其他小朋友觀(guān)察:誰(shuí)高誰(shuí)矮,誰(shuí)比誰(shuí)高,誰(shuí)比誰(shuí)矮。這是日常生活中常見(jiàn)的例子,討論中進(jìn)入新知識點(diǎn)的學(xué)習。
　　1.2 學(xué)生好奇心強,這是小學(xué)生的普遍心理特點(diǎn),也是賴(lài)以引發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn),在教學(xué)中,教師若能充分利用這一特點(diǎn),往往能達到出其不意的效果。如在教《10的組成》時(shí)�？蓜�(chuàng )設這樣一個(gè)情境:“今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)魔法袋子,里面裝著(zhù)一些玻璃球。我們先來(lái)做個(gè)游戲,老師請一位小朋友上來(lái)抓一把玻璃球,看看你一把最多能抓幾個(gè),老師能很快猜出剩下的數。你們相信嗎?”經(jīng)過(guò)幾輪的測試,教師都能正確說(shuō)出答案,這有什么奧秘呢?同學(xué)們以求知的最大欲望進(jìn)入了學(xué)習。
　　
　　2 在“操作活動(dòng)”中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習過(guò)程中去
　　
　　動(dòng)手操作的過(guò)程是一個(gè)手、腦并用的過(guò)程 ,是培養技能、技巧,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效手段,教學(xué)中老師要為學(xué)生提供一切參與的機會(huì ),盡量讓學(xué)生不僅用眼看,還要動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,多種感官并用,在活動(dòng)中把學(xué)生推到主體地位,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考,合理運用教學(xué)手段,讓學(xué)生愿意去嘗試、探索,主動(dòng)參與到獲取知識的整個(gè)過(guò)程。
　　如講《三角形面積》時(shí),課前讓每個(gè)學(xué)生自己準備好兩個(gè)完全一樣的三角形,課上先讓他們用各自的三角形擺一擺、拼一拼,看看能否拼擺成以前學(xué)過(guò)的平面圖形。通過(guò)分組討論和展示,同學(xué)們可拼成平行四邊形、長(cháng)方形和正方形。然后,教師問(wèn)學(xué)生這三種圖形之間有什么關(guān)系,明確:長(cháng)方形和正方形是特殊的平行四邊形。再讓學(xué)生思考:拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系?通過(guò)觀(guān)察,發(fā)現平行四邊形的底相當于三角形的底,平行四邊形的高相當于三角形的高。最后,通過(guò)平行四邊形的面積與三角形的面積的關(guān)系推出三角形的面積公式。這樣,在教師的啟發(fā)、引導下,學(xué)生通過(guò)自己一步步地實(shí)踐操作,獲得
　　了新的知識點(diǎn)。
　　
　　3 掌握學(xué)生認識規律,允許個(gè)別差異讓他們都參與學(xué)習過(guò)程中,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習
　　
　　小學(xué)生年齡比較小,正處在心理和生理發(fā)展初級階段,思維水平比較低,對事物認識只能憑借直觀(guān),從簡(jiǎn)單逐漸到復雜,由個(gè)別到一般。理解問(wèn)題的程度、水平有較大差別。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不能用其認識方法去取代學(xué)生的認識過(guò)程。而討論能集思廣益,既有利于學(xué)生主動(dòng)參與,使每個(gè)學(xué)生都有充分表現的機會(huì ),又有利于學(xué)生之間的多向交流,學(xué)習別人的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn),培養學(xué)生的協(xié)作精神和集體觀(guān)念。所以,在數學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論,能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程,培養學(xué)生的探索精神。
　　
　　4 靈活運用教材,讓所有的學(xué)生都參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái),多方促進(jìn)學(xué)生學(xué)習
　　
　　要想促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,教師就要善于創(chuàng )設問(wèn)題情境,就必須在課堂教學(xué)上使所有學(xué)生都能有效地把耳、目、腦、口充分運用起來(lái)調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考。
　　4.1 聽(tīng)。
　　課堂上,學(xué)生不僅要認真聽(tīng)教師講,無(wú)論是自己懂還是不懂的地方都要認真聽(tīng);而且還要認真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,特別是與自己思路不同處。我為了訓練學(xué)生聽(tīng)的能力,專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了口算題由教師口述,學(xué)生直接寫(xiě)出得數;老師口述應用題,學(xué)生直接寫(xiě)出算式和聽(tīng)同學(xué)解答并判斷、糾正等方式。這樣可以訓練學(xué)生集中注意力,培養思維的敏捷性。
　　4.2 看。
　　指導學(xué)生閱讀數學(xué)課本,既是引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程的有效手段,又是讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的過(guò)程。教學(xué)中老師要重視利用數學(xué)課本,凡是學(xué)生通過(guò)自己看,自己想就能掌握的知識,教師可以少講,甚至不講,讓學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察、比較,作出判斷。引導學(xué)生在閱讀中主動(dòng)參與學(xué)習,在參與中學(xué)會(huì )讀書(shū)方法。
　　4.3 想。
　　首先要使學(xué)生善于想,這除了靠教師的啟發(fā)點(diǎn)撥外,更要靠教師去“激勵”、“促動(dòng)”,促使學(xué)生去動(dòng)腦想問(wèn)題,教學(xué)要給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間,尤其是指導學(xué)生在看書(shū)時(shí),要邊看邊動(dòng)腦,邊看邊動(dòng)筆,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )自讀課本,培養學(xué)生自學(xué)能力。
　　4.4 說(shuō)。
　　在課堂上,要盡量讓學(xué)生多說(shuō),要鼓勵學(xué)生說(shuō),哪怕學(xué)生說(shuō)的是錯誤的,讓學(xué)生敢于表述自己的意見(jiàn)和想法,特別對于學(xué)困生,更要給他們說(shuō)的機會(huì ),說(shuō)的自由。
　　5 形成合作競爭的學(xué)習關(guān)系,促進(jìn)全體學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)
　　教育家夸美紐斯曾說(shuō):“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)出來(lái)。”當今世界是一個(gè)充滿(mǎn)競爭的世界,每個(gè)人,包括小學(xué)生在內,都處在一個(gè)大的競爭環(huán)境中,著(zhù)力從小培養他們適應競爭的能力十分重要。這也是數學(xué)教學(xué)面臨的一項重要目標和任務(wù)。因此我們在課堂中根據教學(xué)內容。假設一個(gè)個(gè)競爭的情境,在教學(xué)中引入單鍵機制,引導小學(xué)生參與競爭,逐步培養其競爭能力,并使學(xué)生在競爭中發(fā)現他人、尊重他人,在合作中平等競爭,合理競爭。如在《數的整除》復習課時(shí),讓學(xué)生以四人小組為單位,共同對數的整除中的概念進(jìn)行整理,充分體現小組內的合作。在合作的基礎上,各小組展示匯報成果,展開(kāi)激烈的辯論。在結束這節復習課之前,教師為學(xué)生再次提供一次正確評價(jià)自己和他人的機會(huì ),剛才爭得面紅耳赤的同學(xué),客觀(guān)的評價(jià)對方小組的整理結果。在這種既合作又競爭的過(guò)程中,教師逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )尊重他人、欣賞他人、喜歡合作、善于合作。通過(guò)實(shí)踐證明,學(xué)生對數學(xué)的興趣濃厚了,學(xué)習成績(jì)也就相應提高了。最終達到了雙重教育的效果。
　　總之,教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識的全過(guò)程中來(lái),并在參與探索數學(xué)知識的過(guò)程中真正體味到學(xué)習的樂(lè )趣,全面提高學(xué)生的學(xué)習能力和綜合能力,為進(jìn)一步進(jìn)入高層次的數學(xué)領(lǐng)域學(xué)習奠定可靠的基礎。
　　
　　參考文獻
　　[1] 盧家楣:《情感教學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)踐應用》,上海教育出版社,2002年12月第1版。
　　[2] 黨綏利《引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的幾點(diǎn)措施》,《四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2006年第3期。

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