隱形課程下大學(xué)音樂(lè )素質(zhì)教育課程的開(kāi)發(fā)

　論文摘要：素質(zhì)教育一直是大學(xué)教育的重心，音樂(lè )素質(zhì)教育是素質(zhì)教育中不可缺少的一環(huán)。文章從隱性課程開(kāi)發(fā)的角度，分析了隱性課程對于音樂(lè )素質(zhì)教育的重要性和必要性，并且提出實(shí)踐中開(kāi)展音樂(lè )素質(zhì)教育的建議。

　　論文關(guān)鍵詞：隱性課程 大學(xué)階段 音樂(lè )素質(zhì)教育
　　
　　課程體系包括顯性課程和隱性課程, 顯性課程也叫顯在課程、正規課程，指的是學(xué)校有目的、有計劃傳授的學(xué)科，即課表中有課程規定的一部分教學(xué)活動(dòng)；隱性課程又類(lèi)同隱蔽課程（hidden curriculum）、潛在課程（laten curriculum）、非正規課程（informal curriculum）、未研究的課程（unstudied curriculum）、未預期的課程（unanticipated curriculum）等，指學(xué)生在學(xué)校情境中無(wú)意識地獲得的經(jīng)驗、價(jià)值觀(guān)、理想等意識形態(tài)內容和文化影響，也可以說(shuō)是學(xué)校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。隱性課程具有非預期性、潛在性、多樣性、不易覺(jué)察性。我國出版的《教育大辭典》對其下的定義是：學(xué)校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無(wú)意識的學(xué)校學(xué)習經(jīng)驗，與“顯性課程”相對。
　　
　　一、隱形課程的發(fā)生及實(shí)施中應把握的要點(diǎn)
　　兩種課程類(lèi)型都有其不可替代的優(yōu)勢與特點(diǎn)，其中隱性課程的特點(diǎn)主要有：1.影響具有彌散性、普遍性和持久性。2.可能是積極的，也可能是消極的。3.是學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性的統一。4.是有意識性與無(wú)意識性的辯證統一。5.是非預期性與可預期性的統一。6.隱性課程存在于學(xué)校、家庭和社會(huì )教育中。
　　基于隱性課程的特點(diǎn)，要求在隱性課程的實(shí)施過(guò)程中注意四點(diǎn)：1.能夠廣泛地深入學(xué)生中間。2.控制一定要是積極向上的活動(dòng)。3.隱性課程與顯性課程保持目標一致。4.具有優(yōu)化育人環(huán)境及氛圍的作用。
　　音樂(lè )素質(zhì)教育是大素質(zhì)教育下的一個(gè)重要組成部分，是人文類(lèi)課程的重點(diǎn)內容，也是通識課程的重要組成部分。音樂(lè )作為一種特殊存在，對于全面提升學(xué)生的素質(zhì)有著(zhù)重要的意義。
　　
　　二、音樂(lè )學(xué)習的特性彰顯隱性課程的需要
　�。ㄒ唬┑掠�功能。德育自古以來(lái)是音樂(lè )素質(zhì)教育的目的之一，早在孔子時(shí)期，就提出了“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”的思想，把審美和倫理道德聯(lián)系在一起�？鬃舆�說(shuō)“移風(fēng)易俗，莫過(guò)于善”，音樂(lè )借助有組織的音響運動(dòng)，表達思想感情、凈化學(xué)生的心靈，于潛移默化中提高他們的道德水準。因此，在素質(zhì)教育中，音樂(lè )是塑造學(xué)生靈魂的有力手段。數百年來(lái)，德育一直是音樂(lè )教育的目標之一。音樂(lè )使人向往美好的事物，豐富美好的思想。如慷慨激越、催人奮進(jìn)的《義勇軍進(jìn)行曲》，鼓舞斗志，喚起民眾，其鏗鏘有力的節奏，激勵一代代熱血青年走上革命道路。欣賞優(yōu)秀的音樂(lè )作品，能陶冶學(xué)生的情操，啟迪心靈，塑造健全的人格，從而增強學(xué)生的民族責任感和自豪感，發(fā)揚祖國優(yōu)秀燦爛的文化。
　�。ǘ�）創(chuàng )新思維。創(chuàng )新思維是如今培養創(chuàng )造性人才的重要課題，音樂(lè )是時(shí)空的藝術(shù)、想象的藝術(shù)，想象恰是創(chuàng )新思維的源泉�？茖W(xué)家貝弗里奇說(shuō)過(guò)，“音樂(lè )有助于直覺(jué)……在感情上音樂(lè )帶給的快感，近似于創(chuàng )造思維活動(dòng)帶給人的快感，而適當的音樂(lè )能幫助造成適合于創(chuàng )造性思維的情緒。”愛(ài)因斯坦甚至說(shuō)，“真正的科學(xué)和真正的音樂(lè )要求同樣的思維過(guò)程。”音樂(lè )能激發(fā)人的無(wú)窮思維和豐富想象力。學(xué)習樂(lè )器有利于提高人們的手、腦、眼、耳并用，能開(kāi)發(fā)兒童的大腦，使頭腦聰慧，形象思維的發(fā)展對學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力以及想象力、創(chuàng )造力有明顯提高。長(cháng)期受到音樂(lè )啟迪的學(xué)生，能在桎梏的思路中解脫出來(lái)，重新獲得強大的創(chuàng )造力，從而思維敏捷，精力更集中。生理學(xué)家認為音樂(lè )對促進(jìn)大腦左右半球均衡發(fā)育合理運用，有明顯的協(xié)調作用。
　�。ㄈ�）建立多元文化觀(guān)。人類(lèi)社會(huì )是文化多樣性的社會(huì )，我們應培養學(xué)生了解多元文化、尊重多元文化，學(xué)會(huì )從多元化的角度來(lái)看待和分析問(wèn)題，建立起國際文化交流的良好溝通。也就是說(shuō)學(xué)生不僅要了解中國文化傳統，還要了解外國優(yōu)秀文化的精髓，在這種雙向互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生們思想和諧向上成長(cháng)。
　　
　　三、音樂(lè )素質(zhì)教育中隱形課程開(kāi)發(fā)的條件
　　音樂(lè )教育的任務(wù)不是通過(guò)課堂教學(xué)能夠達成的，是需要慢慢深入學(xué)生的生活，與其融合，進(jìn)而形成學(xué)生的品德和價(jià)值觀(guān)。因此，關(guān)注隱性課程的開(kāi)發(fā)，尤其需要關(guān)注音樂(lè )素質(zhì)教育。如何從大學(xué)教育中開(kāi)展起來(lái)，筆者認為有以下五點(diǎn)。
　�。ㄒ唬┬７綉�當提供良好的環(huán)境。良好的環(huán)境包括硬件和軟件條件，硬件主要是修建美術(shù)室、舞蹈室、鋼琴室、音樂(lè )室等公共設施，為學(xué)生提供開(kāi)展活動(dòng)的場(chǎng)所；軟件主要是建立良好的音樂(lè )氛圍，鼓勵學(xué)生們創(chuàng )新和開(kāi)展活動(dòng)。
　�。ǘ�）鼓勵學(xué)生發(fā)展音樂(lè )社團活動(dòng)。如創(chuàng )辦吉他協(xié)會(huì )、合唱團、大學(xué)生管弦樂(lè )隊、音樂(lè )小報等。這些活動(dòng)不僅能陶冶學(xué)生的情操，也容易使學(xué)生形成積極、樂(lè )觀(guān)、活潑的性格，帶著(zhù)舒暢的心情投入學(xué)習，學(xué)習效果更為明顯。
　�。ㄈ�）定期舉辦藝術(shù)節及大型節日活動(dòng)。鼓勵學(xué)生參加藝術(shù)節，尤其是自發(fā)排演節目。充分利用大型節日或紀念日，通過(guò)義演、大型舞蹈助興等方式把人文的理念和愛(ài)國熱忱融入進(jìn)去，加強道德實(shí)踐，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　�。ㄋ模┡e辦音樂(lè )文化講座。定期或不定期舉辦音樂(lè )素質(zhì)文化講座，尤其是名家的講座。為當代大學(xué)生提供與眾多人文社科專(zhuān)家面對面的機會(huì )，聆聽(tīng)名家的聲音，引發(fā)對社會(huì )的思考，感受學(xué)校濃厚而獨特的“大學(xué)”氣息。
　�。ㄎ澹┒嗲�道提供知識途徑。包括:1.豐富的圖書(shū)館資料。面對新時(shí)代渴求知識和全面發(fā)展的校園學(xué)子, 圖書(shū)館工作顯得尤為重要和突出，校圖書(shū)館是學(xué)校文獻資料的中心，在現代教學(xué)中具有重要的意義。圖書(shū)館也是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，對于音樂(lè )素質(zhì)教育也尤為重要。因此，圖書(shū)館應該保證音樂(lè )資料的相對充足。2.校園網(wǎng)上資源。在網(wǎng)絡(luò )日益發(fā)展的今天，校園網(wǎng)頁(yè)是學(xué)生獲得知識的途徑之一，保證學(xué)生能查到所需的知識是校園知識系統的一個(gè)越來(lái)越重要的部分。
　　隱性課程是一個(gè)很難把握的定義，學(xué)術(shù)界對此也有很多的歧義，根源主要是隱性課程的不確定性和不可計劃性。沃倫斯將隱性課程的研究歸納為三個(gè)層次：1.師生互動(dòng)、教師結構、教育制度的組織模式等學(xué)校教育的結構；2.價(jià)值的學(xué)習、社會(huì )化、階級結構的維持等作用于學(xué)校的進(jìn)程；3.從課程實(shí)施的偶然的、無(wú)意識的副產(chǎn)品到包含在教育里的歷史的社會(huì )的功能中的各種結果的種種“意圖性”或“隱蔽性”。這意味著(zhù)隱性課程的研究從潛移默化變?yōu)閺娬{有意圖的安排。因此，在實(shí)際教學(xué)實(shí)施中，要把隱性課程與顯性課程的大方向銜接起來(lái)，進(jìn)而組成協(xié)調的課程體系。
 

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