淺析在素質(zhì)教育模式下編程類(lèi)課程的教學(xué)法的創(chuàng )新
論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 教學(xué)方法 教學(xué)手段
論文摘 要：目前由于一些編程類(lèi)課程本身枯燥乏味，教師教學(xué)方法單一，致使教學(xué)效果不理想。為解決上述問(wèn)題，以素質(zhì)教育為導向，結合實(shí)際案例，從教學(xué)方法和教學(xué)手段兩方面進(jìn)行探討，給出創(chuàng )新思路用以提高教學(xué)效果。
引言：
針對目前講授的專(zhuān)業(yè)課，特別是計算機編程類(lèi)課程的時(shí)候，發(fā)現了不少不良現象。比如比較明顯的，教師在課堂上認真的講授，而有些學(xué)生卻昏昏欲睡的樣子，使得教與學(xué)分離。從而沒(méi)有達到良好的教學(xué)效果，針對這一現象，本文結合計算機編程類(lèi)課程自身的特點(diǎn)，討論了如何上好一門(mén)枯燥的專(zhuān)業(yè)課程，并根據學(xué)生特點(diǎn)，給出解決方法。
1. 教學(xué)方法改革
1.1以學(xué)生思維為主進(jìn)行充分的備課
備課是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)必不可少的環(huán)節，但是在備課的過(guò)程中，到底如何讓學(xué)生有效地理解并掌握知識，是我們老師必須要考慮的問(wèn)題，因為這個(gè)涉及到教學(xué)效果的好壞。對于計算機編程類(lèi)而言，它的特點(diǎn)是枯燥難學(xué)，如何把枯燥難學(xué)的知識，變?yōu)楸容^容易理解并讓學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？先讓學(xué)生融入其中，比如先給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生去分析，并展開(kāi)討論，這樣一來(lái)可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，二來(lái)可以防止學(xué)生兩為枯燥而睡覺(jué)，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。給學(xué)生一個(gè)充分思考的空間，然后結合學(xué)生提出的問(wèn)題，再展開(kāi)詳細的講授。這中方式是先讓學(xué)生進(jìn)入角色，以學(xué)生的思維方式，充分備課的好處在于：避免了傳統的灌輸式教學(xué)，真正實(shí)現以學(xué)生為主導，教師為輔的教學(xué)。
1.2采取互動(dòng)式、啟發(fā)式和引導式教學(xué)
對于傳統方式教學(xué)，特別是計算機編程類(lèi)而言，僅僅利用多媒體課件是完全不夠的，除了調動(dòng)學(xué)生的積極性之外，還需要學(xué)生的動(dòng)手操作能力，起初的教室授課，僅僅是教師一方的操作，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手的操作平臺，本學(xué)期，采用在機房授課的方式，在很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。比如：在Web程序開(kāi)發(fā)中，如何將JSP與數據庫連接起來(lái)，通過(guò)老師的講授，并給出學(xué)生一定的時(shí)間，當學(xué)生連接成功之后，并進(jìn)行對數據庫的增刪改查等操作，使學(xué)生不但掌握了原理，而且也實(shí)際操作，從而樹(shù)立了編程信心，其實(shí)這在他們還未涉及編程之前，已經(jīng)使用過(guò)以上操作，只不過(guò)是還不知道其原因，對于計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，實(shí)踐環(huán)節是重點(diǎn)，成功引導學(xué)生喜歡上編程，是本專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)。
1.3運用案例分析教學(xué)法
案例分析教學(xué)法。它是從大量的實(shí)際資料中選出的代表性事例，經(jīng)過(guò)綜合加工整理可以給學(xué)生以實(shí)感，加深學(xué)生對抽象理論的理解，鞏固其所學(xué)的知識，而且還能培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)始于美國哈佛大學(xué)的企業(yè)管理教學(xué)，我國20世紀80年代引入案例教學(xué)。目前，許多院校的管理專(zhuān)業(yè)雖然也采用案例教學(xué)方法，但許多教師對案例教學(xué)的理解還局限于舉例子、做習題的水平，根本談不上真正的案例教學(xué)，教學(xué)方法在很大程度上還依賴(lài)于以教師單向講授為主的形式，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。
采用教案例教學(xué)法，首先要求教師對案例教學(xué)要有充分的認識，打破案例教學(xué)局限于舉例子、做習題的現狀。采用案例教學(xué)法，要求計算機專(zhuān)業(yè)的教師不僅要對理論有深入的研究，還要具備一定的實(shí)踐能力，而且教師要能成為一個(gè)很好的課堂組織者，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使得教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”真正的結合起來(lái)。其次要考慮案例的選用。第一要有明確的教學(xué)目的，第二案例要有可操作性，可模擬性。
2教學(xué)手段改革
2.1運用現代多媒體、因特網(wǎng)等現代教學(xué)技術(shù)和工具
計算機多媒體技術(shù)由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質(zhì)量高、應用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強等優(yōu)點(diǎn)。在有限的時(shí)間內，講授的內容也是有限的，如何讓學(xué)生及時(shí)消化知識？采用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以更快速的展示示例，從而將枯燥繁雜的知識實(shí)例化，從而有助于提高教學(xué)的靈活性和可擴展性，大大地提高了教學(xué)效果。
Internet 作為一種遠程廣域通訊網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的重大革命，已經(jīng)引起了教育技術(shù)的重大變革，并將對未來(lái)的教育產(chǎn)生深遠的影響。Internet 的不受時(shí)空限制、同步或異步的傳輸模式、雙向交互、信息量大的特點(diǎn)使其具有強大的生命力，它也必將得到廣泛的應用。在教學(xué)過(guò)程中，針對不同的專(zhuān)業(yè)，可以開(kāi)發(fā)一個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺，學(xué)生利用這個(gè)平臺可以提出問(wèn)題、自我測驗等，老師同時(shí)可以利用這一平臺，給學(xué)生網(wǎng)上答疑，并實(shí)時(shí)更新知識等操作。當然，這一步，需要學(xué)校建立一個(gè)學(xué)習的平臺。
2.2采取靈活的考核方式，注重學(xué)術(shù)科研能力的培養。
長(cháng)期以來(lái)，課程考核的形式是限時(shí)筆試，試題的題型是例題的翻版，這種規范化的試題容易使學(xué)生養成機械式的解決問(wèn)題的習慣，而一些思維靈活、動(dòng)手能力強的試題失分較多。顯然這種考試形式并不能真正檢查和訓練學(xué)生對知識的理解和掌握。由此可見(jiàn)改革民辦高校教育考試辦法，比較全面而又比較準確地進(jìn)行評價(jià)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量勢在必行。
民辦高校的課程考試是為了評價(jià)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。限時(shí)完成的規范化試卷是不能準確地評價(jià)出這種質(zhì)量的。那么，如何比較全面而又準確地進(jìn)行評價(jià)呢?筆者認為，除筆試外，根據各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)還可以增加幾種靈活的測試方法，例如：對于計算機編程類(lèi)而言，在期中測試中，由教師臨時(shí)出一個(gè)綜合類(lèi)的編程題目，讓學(xué)生根據所學(xué)當場(chǎng)做測試，上交作業(yè)之后，再由老師講解，最后再由學(xué)生查缺補漏。在期末階段，針對本課程的特點(diǎn)，由老師組織一次小型的綜合測試，形式可以是口頭表述，也可以采取答辯的形式等。內容上著(zhù)重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)改革考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展；形式上可以考慮化整為零，就是把傳統的每學(xué)期兩次考核，變?yōu)榻Y合教學(xué)內容不定期多次進(jìn)行，每一部分教學(xué)內容進(jìn)行完畢后，即可進(jìn)行考核。課程應用性的特點(diǎn)決定了每一部分知識幾乎都以應用為主，因而考核主要側重于應用能力，變單純的筆試為靈活的考核方式。當然，對應用能力的強調并不意味著(zhù)對基礎知識的忽視�；A知識的測試可以在應用能力測試中反映出來(lái)，也可以放在期中或期末考試中進(jìn)行。這就需要在比例上做一下相應的調整。
采取靈活、多樣的考核方式，可以考察學(xué)生對知識的理解程度，有利于幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度；有利于培養學(xué)生以所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題的主動(dòng)性和創(chuàng )造性；也有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習打下基礎。
2.3建立校企人才合作關(guān)系，提高實(shí)踐的能力。
針對本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，利用課堂教學(xué)和實(shí)驗實(shí)訓還是遠遠不夠的，在當今就業(yè)壓力愈來(lái)愈大的前提下，學(xué)院還需要尋求更大的空間，讓學(xué)生到實(shí)地去實(shí)踐，這就需要充分的將課堂所學(xué)，轉化為實(shí)際操作，學(xué)院和企業(yè)共同制定和實(shí)施培養方案，在企業(yè)指導教師的指導下，以企業(yè)員工的身份，完成實(shí)習單位分配的實(shí)際工作崗位的任務(wù)。不再是以往實(shí)習聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、試一試的形式，而是親自動(dòng)手完成某項具體工作。這樣為即將來(lái)臨的就業(yè)道路上奠定了良好的基礎，學(xué)生有了真正意義的實(shí)踐，就會(huì )減少了找工作面試的恐懼感，使他們更加有信心。
以信息工程學(xué)部計算機專(zhuān)業(yè)為例，在實(shí)習環(huán)節中，除了加強課程設計環(huán)節外，本學(xué)部還積極主動(dòng)聯(lián)系武漢軟帝信息科技有限公司、武漢博眾創(chuàng )新信息科技有限公司、武漢微普信息服務(wù)有限公司等IT公司，建立校企人才合作關(guān)系，為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習環(huán)境。從而提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3.結論
總之，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，總結規律，針對學(xué)生自身特點(diǎn)，并結合本專(zhuān)業(yè)特征，在今后的教學(xué)過(guò)程中將上述方法融入教學(xué)，為我院在提高教學(xué)質(zhì)量上再上一個(gè)臺階。同時(shí)在工作之余不忘提高自己的業(yè)務(wù)水平。
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