論初中數學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)
【論文摘要】新課程理念指出：“教育的意義在于開(kāi)發(fā)人的潛能，充分發(fā)展人的個(gè)性”。為此，教者不斷探索，力圖找到一種能夠真正體現這一教育目的的教學(xué)模式。
【論文關(guān)鍵詞】新課程；開(kāi)放式教學(xué)
新課程理念指出：“教育的意義在于開(kāi)發(fā)人的潛能，充分發(fā)展人的個(gè)性”。為此，教者不斷探索，力圖找到一種能夠真正體現這一教育目的的教學(xué)模式。在不斷的實(shí)踐與總結中，我覺(jué)得，對于初中數學(xué)而言，開(kāi)放式教學(xué)能夠很好地展現學(xué)生的個(gè)性，原因在于開(kāi)放式教學(xué)在使每一位學(xué)生都能有相應發(fā)展的目的。
開(kāi)放式教學(xué)，其內容包括：教學(xué)內容的開(kāi)放、教學(xué)方式的開(kāi)放、題目的開(kāi)放。
1．教育內容的開(kāi)放
內容的開(kāi)放首先指教學(xué)目標的開(kāi)放。新的課程目標指出“教學(xué)活動(dòng)要創(chuàng )造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種資源”。針對這一要求，我們在教學(xué)中對不同學(xué)生做不同要求。學(xué)生可以根據自己的情況有選擇性、有目的性的學(xué)習，促進(jìn)不同層次學(xué)生都能在原有基礎上得到進(jìn)一步的發(fā)展與提高，避免了傳統教學(xué)一刀切模式下部分學(xué)生有所獲而部分學(xué)生無(wú)所獲，長(cháng)此以往學(xué)生喪失學(xué)習興趣的現象。
2．教學(xué)方法的開(kāi)放
2．1要實(shí)現數學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)，首先必須要有一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境主要指：（1）學(xué)生主體地位與教師主導作用的定位。任何一種教學(xué)方式下的課堂教學(xué)中，教師都處于引導的地位，學(xué)生才是學(xué)習的主人，因而也是課堂學(xué)習的主體。教師不能代替學(xué)生思維，更不能扼制學(xué)生的思維，只能起到良好的引導的作用，促使其會(huì )學(xué)，學(xué)會(huì )。（2）教師對待學(xué)生更多的應是尊重和信任，傾聽(tīng)和引導。（3）師生之間平等、和諧、民主的關(guān)系。這里，特別強調的是學(xué)生對教師的感覺(jué)，教師可以很隨心的與學(xué)生交流，那么學(xué)生是否也能夠大膽地表露自己的觀(guān)點(diǎn)呢？這就是師生間平等、和諧、民主關(guān)系的評價(jià)標準。
只有在教師的主導作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得到充分體現，師生之間互相信任，彼此尊重，課堂氣氛和諧平等的條件下，學(xué)生受壓抑的思維才能釋放出來(lái)，才會(huì )有更大的創(chuàng )造力，也才會(huì )有更大的興趣去學(xué)習知識，接受知識。
2．2以開(kāi)放式的題目創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中，可選擇一些與生活接近的情境，讓學(xué)生在現實(shí)情境中去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。
如學(xué)習七年級教學(xué)《一百萬(wàn)有多大》一節，課堂中首先提出問(wèn)題；若有一百萬(wàn)元，它能放在你書(shū)桌的抽屜嗎？若將這一百萬(wàn)元（100元一張）首尾連起來(lái)，有多長(cháng)？給學(xué)生一些情境讓學(xué)生去思考，繼而由學(xué)生經(jīng)濟思考后提出相關(guān)問(wèn)題并予以解決，這樣與生活、與學(xué)生實(shí)際緊密結合的題目可以引導全體學(xué)生都參與到學(xué)習中去，達到求知的目的。
2．3探究式學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生對未知的事物總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇，而對于去探索未知的事物更有興趣。在教學(xué)中，可設置一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索，總結規律。這些問(wèn)題不宜過(guò)難也不宜過(guò)易。因為過(guò)難的題目會(huì )打擊學(xué)生的積極性，而過(guò)易的題目又太容易得到答案，學(xué)生會(huì )失去學(xué)習的興趣。如在學(xué)完了“探索規律”內容后，提出了如下問(wèn)題，請細觀(guān)察下列各式，并找出規律。1×3+1=22，2×4+1=32，3×5+1=42，請將你找的規律用公式表示出這個(gè)規律。這樣的題目學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考，探究后就能做出答案，因為自己經(jīng)過(guò)了思考和探索，所以他們會(huì )體會(huì )到發(fā)現的樂(lè )趣，以后才會(huì )更加積極主動(dòng)地參與。
2．4分層式教學(xué)，照顧不同層次的學(xué)生。我國古代就有“因材施教”“量體裁衣”的先進(jìn)教育理論，在新課改中更應如此，針對學(xué)生的不同情況，教師引導學(xué)生學(xué)習知識時(shí)就要照顧到不同層次的學(xué)生。教師可以對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，這樣，既可以滿(mǎn)足優(yōu)等生，又兼顧中等生，還照顧了學(xué)困生。
講授內容如此，布置作業(yè)也如此。對不同學(xué)生提出不同要求，如在學(xué)完了《平面直角坐標系》一節，布置作業(yè)如下：
�、偈煊浧矫嬷苯亲鴺讼刀x及有關(guān)知識，并建議一個(gè)平面直角坐標系
�、谠谥苯亲鴺讼抵忻璩鳇c(diǎn)A（0，0），B（0，3）┅┅
�、叟袛帱c(diǎn)B（2，-1），C（3，4）┅┅在第幾象限
�、芮簏c(diǎn)P（3，-4）到x軸距離，到y軸距離，到原點(diǎn)距離分別為多少？
�、菀阎c(diǎn)P（a，b）在第三象限，則點(diǎn)A（-a+1，3b-5）在第幾象限？
�、撄c(diǎn)A到x軸距離為2，到y軸距離為3，則點(diǎn)A坐標為。
這些作業(yè)要求優(yōu)等生完成1-6，中等生完成1-4，學(xué)困生完成1-2。雖然這樣優(yōu)等生題目稍多一些，但對于發(fā)展他們思維有很大好處，而且能夠讓學(xué)生鞏固知識，應用知識。真正實(shí)現了不同層次的學(xué)生在原有的基礎上有進(jìn)一步的提高。
2．5利用網(wǎng)絡(luò )，使教學(xué)呈現多色彩。網(wǎng)絡(luò )為現代教育提供了豐富的素材，在開(kāi)放式教學(xué)中，我們可能利用網(wǎng)絡(luò )搜尋很多有用的資源來(lái)豐富教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交互性地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生建立起知識之間的聯(lián)系。采用多媒體的教學(xué)可以引導學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察某些現象，驗證學(xué)生的某些思考、猜測，加深學(xué)生對知識的理解，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
3．題目的開(kāi)放
與開(kāi)放式教學(xué)對應的是開(kāi)放性的題目。開(kāi)放性題目包括：解決方法不一的題目；結論多種的題目；條件不完備的題目。
采用開(kāi)放式題目的目的是要使學(xué)生能進(jìn)一步開(kāi)拓思維，能創(chuàng )造性地利用所學(xué)知識，并開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，展示學(xué)生的個(gè)性。如下題：
某居民小區搞綠化，要在一塊矩形地上建花壇，現征集設計方案，要求設計的圖案由圓和正方形（圓和正方形個(gè)數不限），并使整個(gè)矩形成軸對稱(chēng)圖形，請畫(huà)出你的設計方案。（北京某考題）
類(lèi)似這樣的問(wèn)題，學(xué)生有興趣思考作答，有了興趣才會(huì )主動(dòng)想辦法解決，而在解決的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性就得以了進(jìn)一步體現。
總之，在當前的數學(xué)教學(xué)中，開(kāi)放式教學(xué)已成為一股不可抵擋的潮流，因為它與傳統教學(xué)相比，不僅達到了傳授知識的目的，而且更好地培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐操作能力，所以它成為培養現代化優(yōu)秀人才的一種有效教育模式，而在中學(xué)開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，對中學(xué)教育將產(chǎn)生更為重大的影響。
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