農村初中開(kāi)放式物理實(shí)驗教學(xué)的問(wèn)題和策略

　　摘要：物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗認識物理現象、理解物理概念、驗證物理公式定律、培養觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。開(kāi)放式物理實(shí)驗教學(xué)是以學(xué)生為主體，以教師為主導的互動(dòng)教學(xué)，對培養學(xué)生自主探究能力，合作意識，促進(jìn)學(xué)生物理創(chuàng )新思維的形成具有重大意義。農村初中物理教學(xué)因為受學(xué)校實(shí)驗儀器設備、學(xué)校師資力量、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力等方面影響，在現實(shí)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題。例如，一些邊遠山區的實(shí)驗儀器設備不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗教學(xué)要求，教師為提高學(xué)生的考試成績(jì)，往往進(jìn)行“紙上談兵”式的實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生背實(shí)驗，這種教學(xué)不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和物理科學(xué)素養的提升。針對農村初中實(shí)驗教學(xué)的現狀，下面結合案例對農村初中開(kāi)放式物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行分析探討。

　　一、教學(xué)背景

　　農村初中物理教學(xué)與城市學(xué)校相比存在以下差異。

　　1.儀器設備不足

　　由于農村經(jīng)濟條件與城市的差異，部分農村學(xué)校實(shí)驗儀器設備陳舊、數量不足，不能滿(mǎn)足新課改后的物理實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生實(shí)驗的要求。

　　2.教師重視不足

　　由于長(cháng)期受應試教育影響，部分農村學(xué)校教師，對物理實(shí)驗重視不夠，有的教師為了應對考試，采取教師“做”實(shí)驗，學(xué)生“背”實(shí)驗的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)背記住實(shí)驗儀器、步驟、實(shí)驗結論，雖然一樣能考出好成就，但是這樣的教學(xué)只能培養出高分低能的學(xué)生，根本沒(méi)有發(fā)揮出物理實(shí)驗的應有作用。

　　3.學(xué)生差異較大

　　與城市學(xué)生相比，農村學(xué)生動(dòng)手能力相對較差，且知識面窄。這就給物理實(shí)驗教學(xué)增加了難度。教師要尊重學(xué)生的差異，并通過(guò)引導，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，如通過(guò)增加家庭實(shí)驗、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的物理實(shí)驗能力和科學(xué)素養。

　　二、教學(xué)特點(diǎn)

　　開(kāi)放式物理實(shí)驗教學(xué)是對傳統實(shí)驗教學(xué)模式的創(chuàng )新性突破。開(kāi)放式物理實(shí)驗教學(xué)，是對素質(zhì)教育的一種大膽探索，其教學(xué)目標是培養具有創(chuàng )新意識和能力的研究型人才，這種教學(xué)方式是建立在學(xué)生主動(dòng)探索基礎上

　　的，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習、自主學(xué)習，在填鴨式的應試教育模式下，課堂是教學(xué)的唯一場(chǎng)所，實(shí)驗室是上實(shí)驗課的唯一去處，教師設定的實(shí)驗程序也是依據教材高設定的，忽略了學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng )新思維的培養。

　　開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習的主體性得到了充分發(fā)揮，能有效培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　三、教學(xué)策略

　　1.營(yíng)造開(kāi)放環(huán)境

　　開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)，首先要營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)氛圍，教師應尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生發(fā)揮自主潛能，在實(shí)驗教學(xué)中大膽設想、大膽實(shí)踐。避免教師“照本宣科”，學(xué)生“依樣畫(huà)葫蘆”的實(shí)驗教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師可通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中學(xué)習，這樣可以提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。

　　2.自制儀器教具

　　自制儀器設備，一方面能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，另一方面也能解決農村初中物理教學(xué)儀器設備不足的問(wèn)題。例如，在學(xué)習了連通器原理之后，可要求學(xué)生用廢舊的飲料瓶、輸液器制作連通器;學(xué)習了杠桿原理后，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作天平、桿秤、大力鉗、蹺蹺板等。

　　3.創(chuàng )設生活情境

　　物理來(lái)源于生活，同時(shí)又應用于生活。在開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)中，通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，能豐富實(shí)驗教學(xué)內容，有效幫助學(xué)生理解物理現象。例如，在進(jìn)行水的三態(tài)變化教學(xué)中，我以冰糕“出汗”、冰糕熔化進(jìn)行演示實(shí)驗，并向學(xué)生提出“夏天的冰糕為什么‘出汗’”、“冬天的井水、泉水為什么‘冒熱氣’”、“為什么冬天戴眼鏡進(jìn)屋時(shí)，眼鏡片上會(huì )出現水汽”等問(wèn)題。這些問(wèn)題來(lái)源于生活，能有效幫助學(xué)生理解相關(guān)的物理知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　4.神奇魔術(shù)實(shí)驗

　　物理實(shí)驗中充滿(mǎn)神奇，通過(guò)設計小魔術(shù)能引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，使學(xué)生全身心地融入課堂。例如，在講氣體的壓強時(shí)，可設計“會(huì )吃雞蛋的瓶子”的小實(shí)驗。

　　實(shí)驗材料：剛煮熟的雞蛋、一個(gè)塑料瓶、一壺熱水。

　　實(shí)驗步驟：

　　(1)首先在細口塑料瓶(耐高溫)中到入開(kāi)水;

　　(2)將剛煮熟的雞蛋剝去殼;

　　(3)把塑料瓶中的熱水倒掉;

　　(4)將雞蛋放在細口瓶的瓶口上。

　　實(shí)驗現象：雞蛋被吸入瓶中。

　　實(shí)驗結束后，學(xué)生充滿(mǎn)好奇。為什么雞蛋能鉆進(jìn)細口瓶中?是誰(shuí)給它神奇的力量?為了給學(xué)生揭開(kāi)這種現象的神秘面紗，可不失時(shí)機地導入《空氣的壓強》。因為一個(gè)小小的魔術(shù)，讓課堂變得妙趣橫生。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，可結合生活實(shí)際，讓學(xué)生尋找生活中的壓強問(wèn)題，為此將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，各小組展開(kāi)競賽，讓學(xué)生利用所學(xué)知識自行設計小實(shí)驗。通過(guò)課堂小魔術(shù)導入，及課后開(kāi)放性實(shí)驗設計，實(shí)驗教學(xué)收到很好的效果。

　　5.設計家庭實(shí)驗

　　開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)，打破了傳統的物理實(shí)驗教學(xué)模式，并將實(shí)驗教學(xué)延伸到生活實(shí)踐中。初中物理新課程增加了課后實(shí)驗，讓學(xué)生在生活中發(fā)現物理問(wèn)題，尋找實(shí)驗材料，自行設計物理實(shí)驗。例如，在學(xué)習了光的折射與散射后，可安排學(xué)生課后自行設計實(shí)驗，驗證光的色散。同學(xué)們各顯其能，充分利用生活中的實(shí)驗材料，有的學(xué)生利用碎玻璃條黏結自制三棱鏡，利用三棱鏡進(jìn)行光的散射實(shí)驗;而有的學(xué)生利用一盆水、一面鏡子，將光的折射與散射結合起來(lái)，讓太陽(yáng)光照到鏡子上，然后將鏡子反射的光照射到水盆中，水盆中的水再將鏡子的折射光反射到墻上，發(fā)現墻上出現彩虹一樣的顏色。因為家庭實(shí)驗簡(jiǎn)單易行，不受實(shí)驗材料、實(shí)驗空間、時(shí)間的限制，隨時(shí)都可以做。家庭小實(shí)驗是一種完全自主開(kāi)放的實(shí)驗，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能，提高學(xué)生學(xué)習的有效性。

　　6.組織社會(huì )實(shí)踐

　　社會(huì )是開(kāi)放的大課堂，生活中的物理現象無(wú)處不在，教師可通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。一些邊遠山區，學(xué)生家中沒(méi)有空調、沒(méi)有冰箱，但他們利用自己的智慧，一樣能享受到夏日的清涼。如利用周末時(shí)間組織學(xué)生去農家小院，體驗夏日清涼。院中一個(gè)壓水井，學(xué)生可以體驗剛從井中提取的水特別涼。我們走進(jìn)地窖，一股涼風(fēng)從地下襲來(lái)，明顯感覺(jué)到地窖的溫度比外面低十多度。有的學(xué)生提出了問(wèn)題：“為什么井水和地窖都是冬暖夏涼?”經(jīng)過(guò)一番辯論后，學(xué)生認識到“冬暖夏涼”是我們自身對氣溫變化的感知。農民朋友向我們講，其實(shí)井水的溫度和地窖的溫度，在冬天和夏天的溫度基本是一致的，只是因為和外部溫度差距太大，我們才感覺(jué)到“冬暖夏涼”。農民把地窖當成天然的冰箱，把蔬菜水果放在地窖中保鮮。通過(guò)生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中，輕松學(xué)習物理知識，提高了學(xué)習物理的興趣。

　　四、結束語(yǔ)

　　開(kāi)放式教學(xué)促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，提高了教師教學(xué)能力，讓學(xué)生在開(kāi)放的物理實(shí)驗中找到了學(xué)習的樂(lè )趣，也解決了農村學(xué)校實(shí)驗教學(xué)儀器不足的問(wèn)題，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

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