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普通高校藝術(shù)教育之我見(jiàn)

時(shí)間:2024-07-24 05:39:15 論文范文 我要投稿

普通高校藝術(shù)教育之我見(jiàn)

  論文關(guān)鍵詞: 普通高! 

普通高校藝術(shù)教育之我見(jiàn)

  論文摘要: 隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的大力推行,面對激烈的競爭,藝術(shù)教育最為素質(zhì)教育的重要組成部分在普通高校中逐漸得到重視,但在重視的同時(shí)一些問(wèn)題也出現了。作為普通高校藝術(shù)教育工作者,也是藝術(shù)教育教學(xué)具體的實(shí)施者,對普通高校的藝術(shù)教育工作所存在一些誤區及如何走出誤區發(fā)表一些自己的見(jiàn)解。

  0引言
  近年來(lái)隨著(zhù)國家在高校中全面推行素質(zhì)教育深化教育改革,素質(zhì)教育一直是高校教育中的高關(guān)注度問(wèn)題。面對激烈的競爭,社會(huì )及個(gè)人對大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)要求越來(lái)越高。在素質(zhì)教育中,美育一直是“德智體美”四育中比較薄弱的環(huán)節,但隨著(zhù)人們對美育的認識逐步深化,美育已成為我國教育方針中的重要組成部分,而藝術(shù)教育作為實(shí)施美育的主要形式也得到了空前的重視。1999年到2002年教育部先后頒發(fā)了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規程》《全校藝術(shù)發(fā)展規劃(2001-2010)》《全國普通高等學(xué)校藝術(shù)課程方案》,這些文件再次強調了藝術(shù)教育的重要性,F在大多普通高校已經(jīng)成立了公共藝術(shù)教育中心,遵照教育部有關(guān)精神大力推廣藝術(shù)教育。作為一名普通高校的藝術(shù)教育工作者,我對于普通高校中的藝術(shù)教育也有一些自己的看法。
  1目前普通高校藝術(shù)教育工作中存在的誤區
  在我國的普通高校中,藝術(shù)教育是對非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的普通大學(xué)生進(jìn)行的高質(zhì)量藝術(shù)普及教育。目前我們是以藝術(shù)教育課程建設為切入口,結合本校實(shí)際開(kāi)設各種藝術(shù)類(lèi)限定性選修課以及不同層次、不同類(lèi)型的藝術(shù)類(lèi)課程,并且記入學(xué)分。有的高校按照教育部的要求開(kāi)設了“大學(xué)鑒賞”“大學(xué)鑒賞”“大學(xué)影視鑒賞”“大學(xué)美育概論”“交響音樂(lè )賞析”等藝術(shù)類(lèi)選修課。還有的高校針對當前學(xué)校藝術(shù)教育和社會(huì )現象的實(shí)際,有針對性地通過(guò)舉辦各種專(zhuān)題講座,引導學(xué)生開(kāi)展健康的審美活動(dòng)。各校創(chuàng )造性地開(kāi)展多種形式的教育教學(xué)探索,推動(dòng)藝術(shù)教育沿著(zhù)良性發(fā)展的軌道不斷前進(jìn)。①近幾年來(lái),各地高校學(xué)生藝術(shù)社團蓬勃發(fā)展,學(xué)生獨立自主地組織、參與、推進(jìn)藝術(shù)活動(dòng),在藝術(shù)活動(dòng)中發(fā)展自己的個(gè)性,培養健康的文化。學(xué)校積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),營(yíng)造健康向上的文化藝術(shù)氛圍,打造良好的育人。這些藝術(shù)活動(dòng)豐富和活躍了高校的校園文化生活,為大學(xué)生們創(chuàng )造更多的接觸藝術(shù)的機會(huì ),對于他們拓寬文化視野、提升人生境界、培養健康向上的審美情趣和促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展都產(chǎn)生了良好的效果。但正當我們看到藝術(shù)教育豐碩成果的同時(shí)也發(fā)現了一些藝術(shù)教育工作的誤區。
  首先,普通高校藝術(shù)教育≠專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育。對于這些普通的大學(xué)生來(lái)說(shuō),他們在入校前跟藝術(shù)的接觸和對藝術(shù)的理解大不相同,層次參差不齊,所以很多藝術(shù)家就藝術(shù)教育的推行大多持“不是錦上添花而是基礎學(xué)科”的態(tài)度。我們在進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)不是培養專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)人才,而是要培養非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養、藝術(shù)品味和對待藝術(shù)的一種理念。這些非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生們不需要對他們有那么高的專(zhuān)業(yè)要求,有許多藝術(shù)教育教師在授課的時(shí)候總擺脫不了自己的專(zhuān)業(yè)性要求,過(guò)分的“重技輕藝”對學(xué)生在藝術(shù)技能的學(xué)習上要求過(guò)高。這其實(shí)也就是審美教育的過(guò)程,審美教育是藝術(shù)教育的一個(gè)核心功能,其后教育是它的延伸功能。我認為作為普通專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生,他們能靜心地在美里感受到德化或僅僅享受了美,這就足夠了。
  其次,普通高校藝術(shù)教育≠盲從教育。近年來(lái)由于教育部對藝術(shù)教育的大力提倡,很多高校在“盲目隨從大流”的情況下,不顧自身硬件不足、師資結構不合理、教學(xué)體系不完善這些問(wèn)題就紛紛匆忙開(kāi)設藝術(shù)系、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)等等,結果進(jìn)入了畢業(yè)生業(yè)務(wù)水平差難找工作繼而影響學(xué)校聲譽(yù)的惡性循環(huán)怪圈。還有很多普通高校都依照國家教育部的有關(guān)規定成立了公共教育藝術(shù)中心,但有很多是因為有這樣的精神要求才組建的,其藝術(shù)中心并沒(méi)有開(kāi)展正常的藝術(shù)教育活動(dòng),在學(xué)校的藝術(shù)教育中也是挑選一些藝術(shù)特長(cháng)生進(jìn)行所有的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),導致普通高校藝術(shù)教育的教學(xué)內容與教學(xué)目標相背離,無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生們提高藝術(shù)素養的需求,不利于藝術(shù)教育在普通高校中的發(fā)展。
  再次,普通高校藝術(shù)教育≠思想教育。素質(zhì)教育的全面推行讓人們意識到,沒(méi)有藝術(shù)教育是不健全的教育,特別是在思想教育方面,我認為有些過(guò)分夸大藝術(shù)教育中的道德教育功能。思想教育不是藝術(shù)教育的根本目的,藝術(shù)教育首先是通過(guò)它的核心功能——審美教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展,使學(xué)生健全人格提高審美情趣等。曾經(jīng)美國藝術(shù)教育家加登納在考察了我國普通學(xué)校藝術(shù)教育后,寫(xiě)過(guò)一篇題為《中美藝術(shù)教育的區別》的文章,該文在對兩國藝術(shù)教育的目的進(jìn)行比較時(shí)指出:“同一般教育一樣,中國的藝術(shù)教育也有的、精神的、道德的目的,并追求某種的目的。”“在美國,藝術(shù)的政治、精神及道德目的都不明顯。事實(shí)上,如果有人說(shuō)藝術(shù)作品或藝術(shù)教育是為了一個(gè)政治目的服務(wù)的,大多數人都不會(huì )明白是怎么回事。”②從他的話(huà)我們可以看出中美兩國在對待這一問(wèn)題的區別。藝術(shù)就是藝術(shù),它本身不是為政治服務(wù)的,如果摻雜了很多其他的東西也就不是藝術(shù)了。藝術(shù)教育也一樣,我們可以通過(guò)藝術(shù)教育潛移默化地發(fā)揮思想教育的作用,而不是以思想教育為目的。
  最后,教師≠藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師。前面提到了現在很多高校都設有教育藝術(shù)中心或是藝術(shù)研究室,這是為了響應教育部發(fā)展藝術(shù)教育的要求,但我們從普通高校的藝術(shù)教育師資來(lái)看并不容樂(lè )觀(guān)。普通高校在引進(jìn)藝術(shù)教育教師時(shí),多數看重教師的專(zhuān)業(yè)技能而非其綜合藝術(shù)素養。曾經(jīng)有顯示:招聘藝術(shù)教師時(shí),90%以上普通高校會(huì )考慮專(zhuān)業(yè)技能方面的因素,例如:、聲樂(lè )及器樂(lè )的技巧功底和編排能力,卻并不看中其藝術(shù)綜合素質(zhì),原因是前者帶來(lái)的收效較為直接(諸如編排節目、參加比賽之類(lèi))而后者卻難以在短時(shí)間看到結果。但是,當頂著(zhù)專(zhuān)業(yè)光環(huán)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入普通高校工作后,會(huì )發(fā)現自己對工作的期許值過(guò)高,自己的“專(zhuān)業(yè)”并未受到重視。多數教師只能上一些藝術(shù)欣賞類(lèi)的課程,有的還會(huì )身兼數職,行走于團委、工會(huì )、等部門(mén)之間。久而久之,藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師會(huì )發(fā)現在本單位沒(méi)有自己發(fā)揮“專(zhuān)業(yè)”的機會(huì ),漸漸將重心轉向外部空間,最終造成師資的流失。
  2如何走出普通高校藝術(shù)教育的誤區
  2.1 正確認識普通高校藝術(shù)教育的理念,合理化藝術(shù)教育課程的教學(xué)結構從普通高校的角度出發(fā),上至高校的領(lǐng)導、教師,下至普通專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,應該先認識到藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養符合21世紀全方位高素質(zhì)人才的有效途徑。在普通高校通過(guò)藝術(shù)課程的教學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展、校院內外文化建設等形式來(lái)具體推行藝術(shù)教育,最終是以這些形式對學(xué)生進(jìn)行一種人文精神、科學(xué)素養、專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng )新品質(zhì)等方面培養與訓練,培養和造就集真、善、美于一身的高素質(zhì)人才全面教育。
  對于藝術(shù)教育課程的教學(xué)結構要合理化,藝術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐是實(shí)現藝術(shù)教育思想的基本途徑,課程設置的科學(xué)與否直接影響藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)教育課程不是由教師在課堂上放一些藝術(shù)類(lèi)課程的視聽(tīng)資料進(jìn)行欣賞這么簡(jiǎn)單,要根據不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)制訂教學(xué)計劃、教學(xué)大綱,開(kāi)設藝術(shù)公共必修課和藝術(shù)公共選修課。面對普通專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,學(xué)校所開(kāi)設的藝術(shù)教育課程不應局限于欣賞類(lèi),還需要從各種角度開(kāi)設更為豐富的課程,除了公共選修課程以外還根據專(zhuān)業(yè)需求開(kāi)設一定的限定選修課程和必要的必修課。除了課堂還可以增加一些藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節,讓學(xué)生能學(xué)以致用親身參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),不再局限于依賴(lài)藝術(shù)特長(cháng)生來(lái)進(jìn)行各種藝術(shù)活動(dòng)。從課程的全面化多樣化來(lái)講,應該是綜合性的開(kāi)設,而不能局限于某一藝術(shù)種類(lèi),要涉及到藝術(shù)的各個(gè)種類(lèi),比如、舞蹈、影視、攝影、戲劇、等等,以滿(mǎn)足廣大學(xué)生的不同需求。
  2.2 培養優(yōu)秀的藝術(shù)教育師資,優(yōu)化師資配置優(yōu)秀的藝術(shù)教育師資有賴(lài)于高等師范院校的培養,隨著(zhù)藝術(shù)課程改革的推進(jìn),高等師范院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)正在逐步改變過(guò)去只重視技能培養的老路,而更加側重綜合藝術(shù)的教育。但是我們還是要注意除了積極培養藝術(shù)門(mén)類(lèi)的基本素養(專(zhuān)業(yè)技能)之外,還應多注重人文知識素養、基本知識、文化修養方面的教育及嫻熟教學(xué)技能的訓練。在課程設置中做到專(zhuān)業(yè)技能訓練的多元化、專(zhuān)業(yè)理論和公共課程的平衡、選修課的豐富開(kāi)設及實(shí)用性等,有目的地培養“一專(zhuān)多能”復合型人才。不能忽略人文素質(zhì)教育,注重提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的文化素質(zhì),徹底改變過(guò)去人們眼中“藝術(shù)生沒(méi)文化”的看法,也要讓藝術(shù)類(lèi)學(xué)生認識到藝術(shù)與人文的不可分割性。
  在普通高校中也要改變對藝術(shù)教育教師崗位的認識,要對師資進(jìn)行合理化配置。教師自身文化素質(zhì)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、水準、敬業(yè)精神、思維方式等,對教育工作及教學(xué)質(zhì)量的提高將產(chǎn)生直接影響。藝術(shù)教育教師的素質(zhì)是全面水平和綜合能力的體現,不要僅從其藝術(shù)技能水平來(lái)評判,要綜合評價(jià)。藝術(shù)教育教師進(jìn)入學(xué)校以后,校方應給予充分的重視和合理的利用,將藝術(shù)教師納入專(zhuān)職教師行列,與其他學(xué)科教師同等對待,而不是只用藝術(shù)教育教師來(lái)進(jìn)行“裝飾”。在日常工作中,鼓勵藝術(shù)教育教師完成藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)輔導任務(wù),采取有效措施,提高藝術(shù)教育教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次,通過(guò)有計劃的培養和鼓勵繼續深造。藝術(shù)師資的合理配置能優(yōu)化利用現有教師資源,讓藝術(shù)教師和藝術(shù)教育事業(yè)都得到長(cháng)遠發(fā)展,最終達到全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養更多符合當今要求的高素質(zhì)人才的目的。
  普通高校是我國的中堅力量,推行藝術(shù)教育是我國發(fā)展素質(zhì)教育的重要途徑,普通高校藝術(shù)教育的問(wèn)題是關(guān)系到學(xué)生人格完善及個(gè)人綜合素質(zhì)提升的問(wèn)題,是關(guān)系到國家精神文明建設的問(wèn)題,是關(guān)系到和諧社會(huì )健康發(fā)展的問(wèn)題。普通高校藝術(shù)教育的成功可以帶來(lái)多方面的成功,甚至可以轉化為生產(chǎn)力帶來(lái)上的效益,促進(jìn)社會(huì )發(fā)展。目前我國普通高校的藝術(shù)教育是存在一些誤區,但很多問(wèn)題我們已經(jīng)認識到了并漸漸開(kāi)始得到了重視,作為一名普通的藝術(shù)教育教師,現在需要我們在實(shí)踐上敢于創(chuàng )新,理論上不斷探索,大膽借鑒國外先進(jìn)的藝術(shù)教育經(jīng)驗,為藝術(shù)教育在普通高校發(fā)揮出真正的作用貢獻我們的一份力量。
  注釋:
 、偃珖胀ǜ咝K囆g(shù)教育工作研討會(huì )紀要.2004,(4).
 、诠暯.藝術(shù)教育中的異化問(wèn)題.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2002(3).
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