中職數學(xué)課難上的原因及解決對策
論文摘要：目前，中職課難上，多數學(xué)生怕學(xué)數學(xué)，教師怕教數學(xué)。如何解決這一難題？文章從學(xué)生、教師、學(xué)校和教材四個(gè)角度詳細分析了數學(xué)課難上的原因，并提出了相應的解決對策。
論文關(guān)鍵詞：中職；數學(xué)課；難上原因；課堂
在中等職業(yè)學(xué)校，數學(xué)是學(xué)生必修的基礎課程之一，學(xué)好數學(xué)是學(xué)好專(zhuān)業(yè)的前提，對學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展也有很大影響。然而，學(xué)生對學(xué)習數學(xué)普遍缺少興趣。在數學(xué)課上，許多學(xué)生不聽(tīng)講，不記筆記，甚至有些學(xué)生說(shuō)話(huà)、打瞌睡，課后作業(yè)難以按時(shí)完成，抄襲現象嚴重。很多數學(xué)教師抱怨數學(xué)課難上，難以順利完成教學(xué)任務(wù)。下面筆者就以上問(wèn)題談一些看法。
中職數學(xué)課難上的原因
從學(xué)生的角度看（1）數學(xué)基礎差。從1999年起高校開(kāi)始擴招，上大學(xué)越來(lái)越容易，許多學(xué)生選擇上普通高中然后考大學(xué)，以致中職生源越來(lái)越少，越來(lái)越差。從學(xué)生的中考成績(jì)來(lái)看，各學(xué)科成績(jì)普遍較低，尤其以數學(xué)和最低。絕大多數學(xué)生數學(xué)成績(jì)不及格，有的甚至只有十幾分，學(xué)習高中階段的數學(xué)知識很困難。例如，筆者在講授三角函數知識時(shí)，提了一個(gè)有關(guān)初中階段知識的問(wèn)題：“在直角三角形中，一個(gè)角的正弦值、余弦值及正切值是怎么定義的？”這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，竟有很多學(xué)生答不上來(lái)。（2）思想上不重視。很多學(xué)生認為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，將來(lái)就能找個(gè)好工作，數學(xué)對將來(lái)找工作作用不大。在課堂上，大部分學(xué)生只是一味地記筆記，等著(zhù)教師講，只有少部分學(xué)生邊聽(tīng)、邊思考，并在草稿紙上演算。
從教師的角度看（1）個(gè)人的教學(xué)水平低。有些教師的教學(xué)水平較低，教學(xué)缺少性，沒(méi)有積極地去創(chuàng )造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；教學(xué)內容陳舊，一味地填鴨式教學(xué)，方法死板，課堂教學(xué)枯燥乏味，造成學(xué)生學(xué)習興趣下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使數學(xué)課越來(lái)越難上。（2）缺少恒心。有些教師剛接手一個(gè)新班時(shí)，教學(xué)非常認真，總是想方設法地去制造一些教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意，提高他們的學(xué)習興趣，也確實(shí)收到了良好的教學(xué)效果。但是數學(xué)這門(mén)學(xué)科不是所有的內容都能創(chuàng )設出吸引人的情境，當講授枯燥內容時(shí)，學(xué)生不感興趣，教師感到付出沒(méi)有回報，對學(xué)生也逐漸失去了耐心。加之，中職沒(méi)有升學(xué)壓力，數學(xué)不是專(zhuān)業(yè)課，有些教師便松懈了。教師不認真，學(xué)生就更加不認真，如此惡性循環(huán)，數學(xué)課也就難上了。
從學(xué)校的角度看目前，中職招生難。為了完成招生任務(wù)，有的學(xué)校一味降低分數線(xiàn)，學(xué)生基礎課成績(jì)相當低，有的學(xué)生上課根本就聽(tīng)不懂。為了防止學(xué)生流失，讓每個(gè)學(xué)生能順利畢業(yè)，學(xué)校不斷地改進(jìn)學(xué)生的成績(jì)評價(jià)機制，將平時(shí)成績(jì)納入總評。即使這樣也有學(xué)生總評不及格，在補考時(shí)學(xué)校會(huì )再次降低考試難度，確保大多數學(xué)生能夠通過(guò)。這樣的教學(xué)評價(jià)機制雖然適合實(shí)際情況，但學(xué)生學(xué)習沒(méi)有任何壓力，上課即使能遵守紀律，但不聽(tīng)講、不思考，認為反正考試都能通過(guò)，都能拿到畢業(yè)證書(shū)，沒(méi)有任何壓力。
從教材的角度看目前，中職使用的數學(xué)教材過(guò)于陳舊，與專(zhuān)業(yè)知識不能很好地匹配，主要表現在以下三個(gè)方面：（1）滯后，即專(zhuān)業(yè)課講授到某內容需要的數學(xué)知識還沒(méi)講到。例如，制圖要求學(xué)生具備一定的立體幾何知識和空間想象能力，但立體幾何知識要到一年級第二學(xué)期中間階段才能學(xué)到，機械制圖中涉及的直線(xiàn)、圓弧之間的連接，要求學(xué)生對直線(xiàn)與圓、圓與圓的位置關(guān)系判斷等內容非常熟悉，而這些內容在二年級才開(kāi)始學(xué)習。（2）過(guò)于超前，即專(zhuān)業(yè)課講授到某內容需要的數學(xué)知識早就講完了，多數學(xué)生已經(jīng)淡忘。（3）課時(shí)安排不合理。有些章節安排課時(shí)過(guò)多，而該內容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)系并不密切，對于這些知識，學(xué)生只要一般性了解即可，例如，立體幾何部分內容和財會(huì )專(zhuān)業(yè)關(guān)系不密切，可以略講；復數和電學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有很大聯(lián)系，而與其他專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，應根據專(zhuān)業(yè)做適當調整。
解決數學(xué)課難上的對策
改變教學(xué)方法和手段（1）加強對初中階段數學(xué)知識的復習。中職學(xué)生數學(xué)基礎普遍較差，要讓其學(xué)好高中階段的數學(xué)知識，必須帶領(lǐng)他們對初中階段的知識進(jìn)行復習甚至重新講授，特別要注意加強初、高中知識間的銜接。例如，立體幾何部分內容中的將空間問(wèn)題轉化為平面問(wèn)題，需要復習初中階段的線(xiàn)線(xiàn)平行與垂直等知識。（2）注重數學(xué)課的導入。多設計一些引人入勝的情境，想方設法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們的學(xué)習興趣。特級教師于漪說(shuō)：“興趣往往是學(xué)習的先導。有興趣就會(huì )入迷；入迷，就鉆得進(jìn)去，學(xué)習就會(huì )有成效。”（3）加強多媒體技術(shù)的應用。在數學(xué)的講授過(guò)程中，如果多借助于多媒體技術(shù)，那么一定會(huì )增強教學(xué)效果。例如，講授函數圖象、立體幾何等內容時(shí)可借助幾何畫(huà)板軟件，在講授其他內容時(shí)可借助幻燈片、Flash軟件、Authorware軟件，使教學(xué)有聲有色。
加強課教師與專(zhuān)業(yè)課教師的溝通，開(kāi)發(fā)適合于各專(zhuān)業(yè)的校本教材目前，數學(xué)作為基礎課，大多數中職各專(zhuān)業(yè)的數學(xué)教材是相同的，數學(xué)教師對哪些專(zhuān)業(yè)需要哪些數學(xué)知識并不太清楚，因此有必要加強數學(xué)教師與專(zhuān)業(yè)課教師之間的溝通，編寫(xiě)適合于各專(zhuān)業(yè)的數學(xué)校本教材。（1）在教材的編寫(xiě)過(guò)程中要體現兩部分內容，第一部分內容是通用基礎課程，滿(mǎn)足中職學(xué)生對基本數學(xué)知識的需要，可為適應生活和未來(lái)職業(yè)發(fā)展提供必要的數學(xué)知識，獲得基本的數學(xué)素養。第二部分內容是專(zhuān)業(yè)數學(xué)課程，即按專(zhuān)業(yè)需求的數學(xué)知識編寫(xiě)教材，如編寫(xiě)習題應以專(zhuān)業(yè)作為背景。需要注意的是，教材編寫(xiě)要注意趣味化。美國的基礎課程教材的形式活潑，內容廣泛淺顯，生動(dòng)有趣，很值得借鑒。我們完全可以嘗試采用故事、動(dòng)畫(huà)、童話(huà)、笑話(huà)等不同的形式組織和編排教學(xué)內容。（2）數學(xué)知識與專(zhuān)業(yè)知識的講授要緊密配合，數學(xué)知識講授適度超前，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識講授緊隨其后。這樣，數學(xué)知識學(xué)以致用，既提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，也保證了學(xué)生學(xué)習數學(xué)課的效果。
改革成績(jì)評價(jià)機制并嚴格執行當前，很多中職的數學(xué)成績(jì)評價(jià)標準太低，學(xué)生只要做筆記了，作業(yè)完成了，上課遵守紀律，那么，學(xué)生平時(shí)成績(jì)基本就滿(mǎn)分。然而，作業(yè)抄襲現象嚴重，筆記雖然記了，但是并沒(méi)有真正消化、聽(tīng)懂。應將數學(xué)課的各部分內容分成若干模塊，每個(gè)模塊建立相應的習題庫，學(xué)完一個(gè)模塊考一個(gè)模塊，合格了才能參加下一模塊的考核。對于某一模塊考核未通過(guò)的學(xué)生，要求利用活動(dòng)課補課再進(jìn)行考核，學(xué)生失去了活動(dòng)時(shí)間，可促使其在下一模塊中努力學(xué)習。有條件的學(xué)�？蓪⒔處煹闹v課制成視頻，讓學(xué)生自學(xué)。對于補考不合格的學(xué)生實(shí)行末位淘汰制。
在課堂中實(shí)行必要的懲罰機制在數學(xué)課堂上，教師靠“哄”的賞識并不能完全解決問(wèn)題，需要必要的懲罰機制。對于那些上課隨便講話(huà)、打瞌睡、看雜書(shū)、玩手機的違紀行為要堅決制止并進(jìn)行相應懲罰，但這種懲罰并不是去辱罵、變相體罰學(xué)生�？赏ㄟ^(guò)輕松幽默的方式來(lái)懲罰，例如，對于打瞌睡的學(xué)生罰他唱一首歌或講一則笑話(huà)，對于隨便講話(huà)的學(xué)生罰他朗誦一首詩(shī)。
總之，要改變數學(xué)課難上的局面，提高學(xué)生的成績(jì)，離不開(kāi)廣大教育工作者共同努力，也離不開(kāi)社會(huì )和家庭的支持。
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